《藤野先生》练习题与答案
导读：在学习的路途中还有有远大的理想，有明确的目标，坚定的决心，这样较大实地一步一个脚印的走向自己的目标。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于《藤野先生》练习题与答案，欢迎阅览。
《藤野先生》练习题与答案 篇1
基础练习
1.下列加粗字中注音有误的一项是( )。
A.的确(dí) 解剖(pōu) 不逊(xùn) 邮差(chāi)
B.泄漏(xiè) 瞥见(piē) 捕获(bǔ) 教诲(huǐ)
C.绯红(fēi) 芋梗(ɡěnɡ) 发髻(jì) 系住(jì)
D.匿名(nì) 霉菌(jūn) 畸形(qí) 诘责(jié)
2.选出加黑词解释正确的一项。
(1)不逊 A.无礼B.差C.谦逊( )
(2)深恶痛疾 A.疾病B.痛恨C.疾驰( )
(3)油光可鉴 A.鉴别B.鉴赏C.当镜子照( )
3.下列语段空缺处填写恰当的一组词语是( )。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，也都一一__________。
A.感激 涂改 脱漏 纠正
B.激动 涂改 遗漏 纠正
C.感激 添改 遗漏 订正
D.感激 添改 脱漏 订正
4.下列语句中运用了反语修辞的一项是( )。
A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。
B.我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……
C.要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。
D.有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
5.说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其含意。
(1)第一件事是：___________，表现了____________。
(2)第二件事是：___________，表现了_____________。
(3)第三件事是：___________，表现了_____________。
(4)第四件事是：___________，表现了_____________。
6.说说下面句中加黑副词的含义和对表达句意的作用。
A.“东京也无非是这样。”
含义：_____________。对表达句意的作用是___________。
B.“实在标致极了。”
含义：_____________。对表达句意的作用是____________。
C.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
含义：_____________。对表达句意的作用：_____________。
提高练习
阅读下面短文，回答问题。
A.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
B.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
7.结合语境，解释下列词语的含义。
烂熳：
模胡：
精通时事：
8.分析文中画横线句子的含意。
______________________________
9.A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?
______________________________
10.本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?
________________________________
11.结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?
__________________________________
答案与提示
1.D
提示：“畸”应音“jī”。
2.(1)C (2)B (3)C
提示：此题意在考查对加点词语的理解能力，做题时应联系语境及字的造形来思考。
3.D
提示：要结合具体语境(即上下文意)来判断选择。
4.A
提示：此题要结合全文，体会作者的情感和主旨，从而判断词义是否相符。
5.(1)写藤野先生检查并订正“我”抄的讲义他工作认真负责
(2)写藤野先生纠正“我”绘的解剖图他对学生的严格要求
(3)写藤野先生对“我”敢于解剖尸体感到放心他热情诚恳
(4)写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情形他的求实精神
提示：本题要结合全文，抓住作者写藤野先生的段落，并分析层次，体会人物的感情，达到品析人物形象的目的。
6.A.只不过 表达了对东京的失望之情
B.的确 加强反语的语气，使讽刺意味更浓
C.反问语气，表示未曾或并非 表示鲁迅对中国人麻木的肯定
7.颜色鲜明而美丽。文中指马虎、不讲究。文中是讽刺的说法，实指关心散播那些无聊的事。
提示：此题要结合具体语境和作者的情感来分析。
8.本句运用了比喻和讽刺的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情。
提示：此题应抓住句中关键词，从写作手法和作者的感情色彩人手，分析作者的感情。
9.赏樱花(行动)、盘辫子(外貌)、学跳舞(行动)等方面的特点。表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
提示：此题要抓住文中关键词语，分析描写角度，体会作者情感。
10.从长相(“黑瘦”、“八字须”)、语声(“缓慢而很有顿挫”)、穿着等方面描写人物。藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨的学者。
提示：此题要抓住重点信息(关键词语)分析。
11.写清国留学生，既是作者去仙台的直接原因(对这些留学生的厌恶)，又是在暗示作者的与众不同，是一个寻求救国良策的爱国青年。
提示：此题要抓住全文主旨和作者的写作意图来分析。
《藤野先生》练习题与答案 篇2
一、积累与运用
1.根据拼音写汉字或给加粗字注音。
芦ｈｕì____________ ｎì____________名 托ｃí____________
绯红____________ 不逊____________ 诘责____________
2.写出下列加点词语在句中的恰切解释。
①除下帽来，油光可鉴____________。
②据说是穿衣服太模胡了____________。
③那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。____________
④成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。____________
⑤一段落已完还没有到下课的时候，便影几部时事的片子。____________
⑥于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。____________
3.根据课文内容填空，并揣摩所填词语的意味。
①也有解散辫子，盘得平的`，除下帽来，____________，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在____________极了。
②大概是____________罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；……
③此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不____________似的喝采……
4.“每当想偷懒时，灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”联系课文内容，展开合理想象，假设藤野先生说出抑扬顿挫的话，可能会说什么呢？试写一下（30字左右）。
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二、阅读
阅读下列文段，回答文后问题。
(一)
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢？
5.用自己的话概括一下选段的主要内容。
6.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________的情感。“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？
7.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？
8.“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？
9.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。
(二)
第十一位
这是一个真实的故事。
在一个偏远的小山村里，有一所小学校，因为各方面条件极差，一年内已经陆续走了七八位教师。
当村民和孩子们依依不舍地送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留下来。
乡里实在派不出人来，后来只好请了一位刚刚毕业等待分配的女大学生来代一段时间课。不知女大学生当初是出于好奇或是其他什么原因，总之很快和孩子们融洽地生活在一起。
三个月后，女大学生的分配通知到了。村民们只好像以往十次那样带着各家的孩子去送这位代课教师。
谁知，无法预料的情形发生了——那天，在代课教师含泪走下山坡的那一瞬间，背后突然意外地传来她第一节课教给孩子们的古诗：
离离原上草
一岁一枯荣
野火烧不尽
春风吹又生……
那背诵的声音久久回荡，年轻的代课教师回头望去，二十几个孩子齐刷刷地跪在高高的山坡——没有谁能受得起那天地为之动容的一跪。孩子们目光中蕴含的情感，顷刻间让她明白：那是孩子对知识的渴望和纯真而无奈的挽留啊！
代课教师的脚步凝滞了。她重新把行李扛回小学校。她成了第十一位老师。往后的日子她从这所小学校里送走了一批又一批孩子去读初中、高中、大学……这一留就是整整二十年。
我听到这个故事的时候，正是女教师患病被送往北京治疗的期间。我一直想去探望她，但因为种种原因没能成行。
我终究没能见到这位乡村女教师。当我终于有机会来到这所小学校时，已有一位男教师来接她的班。新来的教师对我说：她患了绝症，从北京回来的只是她的骨灰。我看到她的骨灰装在一个红色的木匣里，上面没有照片。
临行时，这位男教师还告诉我，这所学校没有第十二位教师的说法。无论以后谁来接班，永远都是第十一位。这是所有能在这里工作的教师的光荣，他说。还有就是这所小学校有一条不成文的规定。是什么，他没有立即告诉我，当时他只是微笑着对我说：明天早晨，你就会知道。
第二天，我早早从距小学校几里远的乡招待所起来，刚刚爬到院墙外那座高高的山坡，就远远地听到白居易那首熟悉的诗句：
离离原上草
一岁一枯荣
野火烧不尽
春风吹又生……
我想起，今天是新生开学的第一课。
10.用自己的话概括一下文章的主要内容。
11.“送走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留下来。”“心寒”一词与文中哪句话照应？开头这样写的目的是什么？
12.“无法预料的情形”指什么？
13.“没有谁能受得起那天地为之动容的一跪”改成问句为：____________。
14.代课老师的脚步凝滞了，为什么？她作出了怎样的选择？
15.描写女教师骨灰时，为什么强调“上面没有照片”？
16.这所小学“一条不成文的规定”是什么？
17.你如何理解“第十一位”这个题目的含义？
三、写作
18.藤野先生是鲁迅先生的恩师。在鲁迅独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，是藤野先生给了他无私的关爱和真诚的鼓励。恩师难忘。在你近八年的求学生涯中，有没有令你感念的恩师呢？在班里和同学交流一下。
参考答案
一、1.荟 匿 辞 ｆēｉ ｘùｎ ｊｉé
2.①照
②即“模糊”，这里指马虎、不讲究。
③关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。
④原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
⑤这里是动词，放映。
⑥反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
3.①油光可鉴 标致 刻画出清国留学生的丑态，“实在标致极了”，用反语表明了作者对他们的厌恶和嘲讽。
②物以希为贵 作者到仙台后，受到了免交学费的优待，和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给予特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的自尊心。
③酒醉 “酒醉”是形容人处于高度兴奋、迷狂以致难以自已的状态。这里说的是国人“闲看”枪毙犯人时的表现。看客们不但对自己受剥削受压迫麻木不仁，而且对他人受残害而抱围观、鉴赏、兴奋不已甚至幸灾乐祸的态度。作者对黑暗政治的压迫下和落后封闭的文化熏染下的国民的劣根性表示了极大的愤慨。
4.略（答案能联系课文内容，模仿藤野先生口吻，说些鼓舞鲁迅奋进的话语即可）
二、（一）
5.主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。
6.只不过 对东京的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。
7.“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。
8.“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。此处用来形容“清国留学生”，是反语。
9.作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。（答对大意即可）
（二）
10.主要讲述了一个偏远贫穷的小山村始终没有教师肯留下，一位代课的女大学生为了小山村的孩子们奉献了自己的一生，成了永远的第十一位。
11.“因为各方面条件差，一年内已经陆续走了七八位教师”。开头写“走”与后文女教师的“留”形成强烈的对比，更突出女教师精神的可贵。
12.二十几个孩子齐刷刷地跪在高高的山坡上，背诵女教师第一节课教他们的古诗，以此来挽留女教师。
13.有谁能受得起那天地为之动容的一跪呢？
14.孩子们对知识的渴望和纯真而无奈的挽留，以及身为教师的神圣使命感使代课教师脚步停住了。她选择了留下，并且一留就是二十年。
15.说明女教师为小山村的孩子们奉献了一切，而自己却一贫如洗，连一张照片都没有。
16.新生开学第一课，在小山坡上学生们背诵白居易的“离离原上草”作为开学典礼，以示对女教师的纪念。
17.“第十一位”浓缩了这个感人故事的精髓，具有更强烈的震撼力。同时，用数字为题，题目新颖，耐人寻味。
三、
18.提示：学生可以口头作文也可以书面作文，可选取老师的典型事例，学习《藤野先生》通过典型事例表现人物品质的写法；也可以记某个比较难忘的片断，等等。尽由他们自己发挥。
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