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《高中英语阅读教学策略研究》心得体会

时间:2020-04-23 英语阅读 我要投稿

  高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培养学生英语阅读能力的有效途径。为了激发学生阅读兴趣、加强对学生阅读方法的指导、训练他们的阅读思维, 我们提出了《高中英语阅读教学策略研究》。

  在进行《高中英语阅读教学策略研究》的课题研究以来,我们每个成员都认真履行自己的职责, 积极完成自己的工作。大家相互学习,相互促进。我对以下几点感触颇深。

  一、 阅读材料至关重要

  阅读材料就像我们做美食的食材。 新鲜、和口味的'食材才有可能烹制出我们喜欢的美食。同样,新颖、有趣的阅读材料对于阅读教学的成功至关重要。

  二、 教学方法锦上添花

  教学方法就象是烹饪大师的厨艺。教师就是一个个身怀绝技的烹饪大师。英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。大师们通过对精挑细选好的精品食材进行加工。好的厨艺让优质的食材变得让食客们(学生们)爱不释”口”,全盘消灭。当然,每个烹饪大师的工艺不尽相同,烹制出的美食的味道也各不相同!

  三、 评价激励事半功倍

  及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。教师不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机, 诱发其学习兴趣,内化学生的人格,使学生积极主动学习,达到事半功倍的效果。评价及时。 英国教育家约翰〃洛克说: “儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高,心里想做的时候。”所以在课堂上,教师的激励性评价 应该选择在最佳时机,要及时。事过境迁的激励性评价,对学生是不起作用的。当学生全身心投入学习并取得进步时,教师应该及时给予他们赞许与肯定,激发他们继续积极主动的参与小组合作学习。教师评价应该客观、公正。既不能把学生说的一无是处,又不能言过其实说成十全十美。当学生回答问题出现了错误时,教师要及时指出并加以纠正,不能还说 你回答的“很好”“真棒”,这样对学生是一种误导,学生会认为老 师是在讽刺他。教师客观、公正的评价才能使学生明确自己努力的方向,才能促进学生的有效发展。比如,某个学生的字写得不好,老师 可以这样说:“你的字写得很正确,如果再写工整、美观一点就更好了。”这样的评价语言,对学生既起到了激励引导的作用,又不会伤害学生的自尊心。著名教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”由此可见,作为教师对学生进行评价必须带有赏识的眼光, 必须动情。 古人云: “感人心者莫先乎情。” 当学生得到老师真诚的欣赏与肯定后,他们会充满自信,自我激励, 不断地进步。

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