英语阅读教学评价

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英语阅读教学评价

　　英语新课程理念表明在阅读教学中教师与学生都是主体，而双方的评价往往也能互相激励以达到教师能够以学论教、学生活学活用。

英语阅读教学评价

　　一、新课程理念下的英语课堂阅读教学要注重过程评价

　　《普通高中英语课程标准》提出了六个基本理念，其中的三个基本理念是：突出学生主体，尊重个体差异；选择活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展。

　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助他们认识自我，建立自信，促进其在原有水平上实现发展。

　　英语阅读教学是高中英语教学的重中之重，同时，阅读教学评价是英语阅读课堂教学的重要组成部分，是阅读教学成功的重要保障。通过阅读教学评价，可以使学生在英语阅读中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其阅读能力的发展，使教师获得英语阅读教学的反馈信息，并对自己的阅读教学进行反思和适当调整，从而不断提高教学水平。因此，新课程理念下的英语课堂阅读教学要注重阅读教学过程的评价。

　　二、英语课堂阅读教学中的过程评价应重视对教与学双方的评价

　　主体教育思想的主要观点是：学生是自身生活、学习和发展的主体；现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程；现代教育应把发挥和培养学生的主体精神作为一项核心标准；现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。

　　评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。主体教育以充分重视学生教师双主体为根本特征，而传统的阅读教学评价则大多偏重对教师教学的评价，对学生的评价却常常被有意或无意地忽视了。那么，新课标下高中英语课堂阅读教学评价应如何进行呢？

　　高中英语阅读教学是教师与学生双主体协同活动的过程，阅读教学中教师与学生都是主体。阅读教学评价是阅读教学成功的重要保障，同时，教学方式会影响、激活与之相适应的学习方式，学习方式也会影响、激活与之相适应的教学方式，教与学方式必然走向和谐的统一，这是它们之间相互依存、对立统一规律的必然要求。因此，新课程理念下的高中英语课堂阅读教学要注重对教与学双方的评价，即新课标下的高中英语阅读教学应以学论教，实施以教师、学生为双主体的英语课堂阅读教学评价。

　　三、以学论教，实施以教师、学生为双主体的英语课堂阅读教学评价

　　主体教育以充分重视学生、教师的双主体为根本特征，教师应重视对“教”与“学”双方的评价。以学论教，就是以学生的有效学习为基本标准来关注学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态，并以此来评价教师课堂教学的优劣。教师学生双主体，就是突出学生的课堂主体性，但并不弱化教师的课堂主导性，仍然突出“教师主导、学生主体”的双主理念。

　　在高中英语阅读教学中，阅读教学评价的创新是开展教师、学生双主体英语阅读教学成功的重要保障。教师应重视对“教”与“学”双方的评价，创新英语阅读教学评价，确立主体性教学评价标准，考虑教师与学生两方面的活动，彻底消除传统阅读教学评价只见教师不见学生的偏向。此外，还应把教与学之间的互动作为重要的评价内容，因为教和学的活动并不是两个孤立的部分，在具体教学实践中两者是融为一体的，不能在评价中将二者割裂开来。

　　要探索创新英语课堂阅读教学评价，面临的一个问题就是：我们依据什么来评价，换而言之，即新课程理念下好课的标准是什么？

　　华东师范大学叶澜教授好课的标准是五个“实”：①扎实──有意义；②充实──有效率；③丰实──生成性；④平实──常态性；⑤真实──有待完善。

　　笔者认真学习了叶澜教授好课的`标准与主体教育的思想，在英语课堂阅读教学中进行了大量的实践，尝试把主体教育与高中英语课堂阅读教学结合起来，参与实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”，并从如下几个方面考虑“英语课堂阅读教学评价”：

　　1.英语学科的特点是：英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，以培养学生的阅读能力为主，即扩大阅读量、注重阅读方法；以培养学生的语言表达能力为辅，注重语言输出。

　　2.一堂好的英语课堂阅读教学课应回答的问题是：①学生在英语课堂阅读教学过程中的地位怎样？②教师在英语课堂阅读教学过程中的地位怎样？③英语课堂阅读教学目标实现的途径有哪些？④英语的教学特色应该主要体现在哪些方面？

　　3.一堂好的英语课堂阅读教学课应体现：①主体性，能体现教师学生双主体，以学论教，教与学比例合理；②特色性，能体现教师个人的教学风格，教师把握英语学科的能力强；③适用性，能依据课程标准与学生实际，做到因材施教；④扎实性，能落实三维目标，学生学到了知识，锻炼了能力，体验了情感；⑤生成性，能根据学生的思维状况设计阅读教学，体现教师的预设和学生的生成；⑥真实性，能体现教师学生思维的碰撞，激发学生阅读的兴趣，有待反馈与完善。

　　笔者以上述内容指导自身的英语课堂阅读教学，力求使英语课堂阅读教学体现合作型的原则，提倡教师和学生之间的合作；体现学生在评价中的主体地位，即学生是学习的主体，评价以学生的综合语言用运能力发展为出发点；体现教师在评价中的主体地位，即教师是教学的主体，评价以教师的教学状态、教学思维、教学智慧、教学内容为出发点。通过实施以教师、学生为双主体的英语课堂阅读教学评价，学生学会了咨询，学会发现和改进自身阅读学习中的不足，学会评价自己并对自己的学习负责，同时，笔者还对自身课堂阅读教学进行了分析与反思，学会评价自身的课堂阅读教学，发现和改进自身阅读教学中的不足，并认真总结教学经验，以不断提高教学水平。

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