提高初中学生英语阅读理解能力初探
导语：阅读理解能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，其次才谈得上方式方法技能技巧等。初中阶段的阅读要求学生储备一定量的词汇，把握英语语法并结合中考阅读题型进行一定量的训练,下面是百分网小编收集的提升做题技巧，有兴趣的同学们可以看看
【关键词】
词汇
英语阅读
阅读能力
培养阅读理解能力是中学英语教学的目的之一，也是中考英语测试的重点。阅读能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，其次才谈得上方式方法技能技巧等。
首先，初中阶段的阅读要求学生要有一定量的词汇。词汇量制约着我们的外语学习，也必然极大地影响着阅读能力的形成和提高。有相当一部分同学的词汇十分贫乏，由此导致了阅读的困难。
同学们可从以下三个方面进行词汇积累：1.牢记课程标准编排的词汇。对课程标准规定的词汇，必须牢牢掌握。2.注意“一词多义”。 3.积累“身边的词汇”。可准备一个本子对阅读中遇到的身边的词汇进行摘抄并记忆。
其次，初中阅读要求学生把握英语语法。简单地说，语法就是词语组成句子的排列规律。理解了这一基本规律，才能理解句子乃至文章的意义。
再次，我们应进行适当的阅读训练了。结合中考阅读题型进行训练是必要的，下面从三方面来分析一下中考阅读题型。
一、中考英语阅读理解题主要考查学生的'什么能力
中考英语阅读理解题型的分值要占中考英语总分的30/120，是所有题型中占分比例最大的一道题。省考试中心公布的《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：
1.掌握所读材料的主旨和大意;
2.了解用以阐述主旨的事实和有关细节;
3.根据上下文判断课程标准规定以外的某些词汇和短语的意义;
4.既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系;
5.根据所读材料进行一定的判断，推理和引申;
6.正确领会作者的观点和态度。
二、中考阅读理解材料的常见类型
1.故事性材料。作者通过描述主人公的思想、语言和行动去叙述一个故事。读这类材料的目的是通过对主人公故事的思索，学习做人做事的道理。
2.阐述性材料。作者的目的是为读者提供信息或知识。阅读信息性文章的目的是学习作者所阐明的某个道理或事实，以丰富自己对人生和世界的见解。
3.程序性材料。此种材料无观点，又无情节，是一种对某事或某物的说明。如某产品说明书、大赛报名办法 、广告、列车时刻表、招工启事等。阅读此材料可培养学生思考的条理性。
三、中考阅读理解材料的常见设题类型
1.主旨判断题。这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。
2.内容细节题。这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。
3.推理判断题。 这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断，推理和引申的能力。
4.猜测词(句)义题。 这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。
现在分析一下解题技巧。很多同学在做阅读理解时，往往只注重过程，不注意方法。实际上，方法比什么都重要。
下面从阅读步骤和阅读题目的干扰项的特点两方面给同学们介绍一些行之有效的基本的解题技巧。
1.做阅读题的一般步骤
第一步，阅读题干 ，即问题。 这样做的好处是，在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解，而且在下一步阅读时可以针对问题找答案，减少了盲目性。
第二步，快读掌握大意，不必纠缠细节。这样做的目的是在第一步的基础上迅速理解文章，这是选出正确答案的前提。
第三步，阅读题目及其选项，寻找相关之处并预选答案。可在文中相应处作些符号。
第四步，带着问题略读原文，确认答案。答完所有题目后，可以再快读一遍文章，逐一校对各题的答案。
2.阅读理解题的干扰项的特点和对策
阅读理解题中选择题占大部分，其干扰项可分为四种类型。
(1)矛盾型。 即选项与文章内容相矛盾，这种选项的干扰性较小，只要同学们仔细阅读，就能将之排除。
(2)无根型。即选项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，没有根据。同学们做此类题时，千万不能把自己的或其他人的观点作为选择的依据。
(3)错位型 。即选项与题目关系不大，选项并没有针对题目来阐述。同学们做此类题时，不仅要判断选项内容是否正确，还应注意选项是否针对题目回答了问题。
(4)偏激型。即干扰项与文章内容相符，而且在文中也可以找到相关的信息支持点;但与原文相比，其涵盖过宽或过窄，犯了“以偏概全”或“白马非马”的错误。
3.同学们在进行训练时还应从以下三个方面入手
(1)精读泛读相结合。 我们的教材就是最好的精读材料，需要认认真真地反复地阅读，弄清每个句子的语法关系，理解关键词的含义，为泛读打下比较牢固扎实的基础。泛读就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。总之，泛读和精读有机结合，有助于提高词汇量，增加英美文化背景知识， 对阅读能力提高大有裨益。
(2)分类阅读，循序渐进。分类阅读就是把文章按体裁分类，如说明文类、记叙文类、应用文类、议论文类等;或按内容分类，如人物类、地理类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等。掌握文章表达上的一般规律及特殊规律，从而大大提高对文章的敏感度。
4.加强“限时阅读”，坚持“持之以恒”
在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于中考的要求。只有平时加强这种训练，才能使学生在中考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天读，读后思考，决不轻易放过不懂的词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。
如果说提高提高初中学生的英语阅读理解能力是一个逐步积累的渐进过程，那么阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程。从形式上看，它是一种单向的言语交流，但它实际上是作者和读者双向参与的言语交际活动。在平时的阅读教学中，训练学生的英语阅读技能需要循序渐进、持之以恒。教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，养成正确的阅读习惯，从而达到提高阅读的速度和质量，培养自学能力，提高综合运用语言的能力的目的。只有充分调动学生英语阅读的积极性，养成良好的阅读习惯，不断扩大词汇量，熟练掌握阅读方法和技巧，再加上我们英语教师长期不懈的努力和探索，定能提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]《义教英语课程标准解读(实验稿)》北京师范大学出版社
[2]《广东2010中考考试说明(英语卷)》 广东教育考试中心
[3]《新世纪英语教学理论与实践》 上海外语教学出版社