期末考试 百文网手机站

初中化学期末考试试卷分析

时间:2021-03-17 16:19:37 期末考试 我要投稿
  • 相关推荐

人教版初中化学期末考试试卷分析

  引导语:化学的一个分科,研究如何用化学或物理方法确定物质的化学成分或这些化学成分的含量,以及与此有关的理论知识。以下是小编整理的人教版初中化学期末考试试卷分析,欢迎参考!

人教版初中化学期末考试试卷分析

  人教版初中化学期末考试试卷分析一

  一、试题评价:

  试题紧扣教材、课标、考试说明;知识点全、细、覆盖面广,重点突出,取舍合理;试题的设计数量合理,阅读量适中,呈现形式新,具有开放性,联系实际、日常生活、技术与社会,注重原题变式和改变;注重对“双基”和实验教学的考查,注重综合能力考查,注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查;但这份题过于注重基础,试题的区分度不大。

  二、试题主要特点:

  (1)面向全体,注重能力考查

  此次测试,是以学生的发展为本,根据我市的教学实际,面向全体学生,努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则,(如计算题)主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况,适当考查学生分析解决问题的能力,(如对基本概念的考察)突出其水平测试功能,采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题,(如14题)以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力,体现其选拔功能。

  (2)对教学的导向作用

  考试的改革促进教学的改革,考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试,做到“扣紧范围、活用教材、体现课改,联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。

  (3)体现新课改精神

  此次测试坚持稳中求变、变中求新,难度相对稳定。考查内容尊重学生的实际,关注学生今后发展所需要的最基础的化学知识和技能,重视知识之间的联系,如卷中第12、13,填空题第20题;试题的素材、内容方面体现考查学生化学科学素养(知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观),如第13题(3)小题等;加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查,第14、15、题等。 (4)探究创新,突出学科特色

  遵循课标要求,开放适度。初中化学是中学化学的启蒙学科,此次试题在严格遵循课标的前提下,以教材、考试说明和课程标准为基本材料命制试题,源于教材,活而不难,避免死记硬背和教材、资料上的原题,注意试题的变式,适度开放,如:第4、5题 。

  广覆盖,突出学科特点。覆盖教材各单元的重点内容基础上,突出了化学实验、微观知识、化学用语以及元素化合物性质考查,如:11、12、15题。

  联系实际,学以致用。此次试题中,联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1题、3题、4题、5题、13题、16题,体现了化学的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的化学知识,拓宽了学生的知识视野,激发了学生的学习兴趣和热情,增强了学生的社会责任感。

  注重学习过程,引导学法。注重学习过程,寻求学习规律,学生在探究性学习过程中,改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,不只是停留于单纯的知识的记忆,而是主动地参与知识的建构,并通过不断反思学习过程,悟出学习方法,学会学习。如第13(3)题通过学生对所学化学知识的归纳,引导学生回味化学学习过程,悟法开窍。再如第14、15题,考察了学生归纳、迁移、处理信息和解决问题的能力。这对学生在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。

  三、答卷中主要问题的原因分析

  1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清,如16题;计算能力非常薄弱如23、24题;不会书写化学反应的表达式如22题第2问等等。

  2.实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。

  3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的.能力较差;如20、21题。

  4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境,结合自身体验来思考问题,寻求解决问题的方法,如22题

  5.语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。如19题。

  6.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算。

  四、我的感受:

  1、中考命题科学严谨规范,使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们如果能够在平时的教学中,集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点,做到有的放矢,重点突出,是肯定能取得事半功倍的效果的。

  2、命题依据新课程标准,逐步实现由以考察知识为主向以考查能力为主,在继续加强“双基”考查的同时,重视过程方法和情感态度价值观目标的考查;考试内容加强与社会实际的联系,增强问题的真实性和情景性,重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力,开放性、探究性题目出现并逐渐增多,考查学生个性,培养学生的独立思考、发散思维和创新能力,考试的难度逐步降低(一般控制在0.7左右),考查面越来越广,引导我们教学面向全体。

  3、在教学过程中我认为教学起点不要过高,不可只注重能力拔高,忽视基础,忽视化学的双基教学;不可只注重资料,忽视教材研究,挖掘教材到位;不可只注重题海战术,着眼点放在做题选题上,忽视原题研究、变式和改变,忽视规律总结和学法总结;不可只注重复习的时间长短,忽视新授课中基础掌握和能力培养;忽视对考试说明、课标学习、研究和落实,平常的教学不可只注重知识的结果,忽视知识的发生、发展过程,忽视规范训练 (化学用语规范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等)。

  人教版初中化学期末考试试卷分析二

  一、具体特点分析

  1、 注重“双基”考查

  基础知识与基本技能是学好化学的重要基础,也是激发兴趣、稳定兴趣、提高兴趣的根本,本套试卷考查了物质的组成、性质、变化、分类、用途,化学实验的基本操作、简单的化学计算、书写化学式及化学方程式等。

  2、关注社会热点、贴近学生生活、联系实际

  今年试题继续将社会热点、生活实际和工农业生产实际和化学知识融为一体,充分考查学生运用化学知识解决实际问题的能力,也体现化学知识的有用性,以激发学生学习化学的兴趣,激发学生热爱家乡的情感。例:举出生活中节约用水的做法,氮气做食品包装袋中的保护气的原因,洗涤剂洗油污的原理,29题水龙头中的化学知识等。

  3、重视对科学探究的考查

  科学探究是新课程改革的一项重要内容,也是自主学习的一种重要方式,是化学试题的重点。实验题的27、28、29小题就是考查学生的实验操作能力和应用能力。

  4、突出能力考查

  把考生能力作为一条主线贯穿试题的始终。今年试题在考查学生主干知识的同时,着重考查了学生的综合分析能力、实验能力、观察能力、自学能力、创新能力、科学探究能力及计算能力。这些题灵活多变,靠死记硬背是不能得分的,具有较好的区分度。例,26题框图推断题,着重考察了学生们的综合运用知识的能力,还有29题(2)写出铬片与硫酸亚铁反应的化学方程式,考察了学生灵活运用知识的能力,31题计算,考察了学生分析图像数据的能力,25题(4)从溶解度曲线图上获取信息的能力等。

  二、学生答题情况分析:

  大部分学生基础知识掌握扎实,平均分七十多分,及格率79%。

  失分比较多的有:选择题:4、17、19、20,填空题:21(3)、26题推断题,实验探究题28题(3)、29题(2),计算题30、31均有错误。这些题目更侧重于对学生思维层面、数据分析能力及应用所学知识分析问题、解决问题的能力。

  三、失分原因分析:

  1.学生基础知识不扎实 表现在对化学方程式的书写不够准确如实验室制取氧气的三个化学方程式写错;对物质的分类混淆不清,如21题(3);计算能力非常薄弱如22(1)计算二氧化氮中氮元素的质量分数、24题乳化现象不清楚、23(4)电解水两级体积比等基础知识掌握不准等。

  2.实验探究能力差,如29题探究铬铁铜三种金属的活动性顺序有些填空不准确。

  3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在根据现象总结结论的能力较差;如26、29题。

  4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境,结合自身体验来思考问题,寻求解决问题的方法,如21题

  5.语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。如28、29题。

  6.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和根据化学方程式的计算,如30、31题

  四、今后教学改进措施:

  1.扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可取。

  学生答题中存在的问题,与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

  抓基础知识,就是要抓化学课本知识,教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的知识的掌握能力不同,教师应针对学生实际情况因材施教。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的“消化不良”,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。所以要使不同层面的学生都有提高。

  2.强化记忆

  初三化学是化学学科的启蒙阶段,是理科中记忆内容偏多的一门学科,各项能力都基于记忆之上,忽视记忆是不科学的。化学用语(元素符号、化学式、化学方程式)应分散记忆;化学基本概念、物质的性质应先理解再记忆,后应用;并需常常检测记忆内容。

  3.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

  要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习,都不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

  总之,在教学过程中我认为教学起点不要过高,不可只注重能力拔高,忽视基础,忽视化学的双基教学;不可只注重资料,忽视教材研究,挖掘教材到位;不可只注重题海战术,着眼点放在做题选题上,忽视原题研究、变式和改变,忽视规律总结和学法总结;不可只注重复习的时间长短,忽视新授课中基础掌握和能力培养等。平时多进行一些训练:化学用语规范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等。