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一年级的拼音教学实践经验总结

时间:2020-09-11 19:01:47 教学总结 我要投稿

一年级的拼音教学实践经验总结

  汉语拼音的教学任务很重,教学内容多,时间紧,学生学起来很吃力。虽然从事一年级教学已有两年,但是每次拿到课本,心里总是不免担心,担心自己不能在短时间内做好教学,担心孩子们学习起来压力太大。尤其是学到复韵母以后,孩子们每天都要认识几个新的韵母,像ai和ao、ui、ei、和ie这样相近的组合,常常使他们难以区分,怎样在短时间内让孩子们准确地记住这些繁杂的拼音呢,我一直在寻求着最佳的教学方法,我认为兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用,教师的教学艺术,直接影响着学生的学习效果。因此,在把握新课程标准的前提下,我结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法,激发学生学习的兴趣,以促进学生的全面发展。通过实践,我在以下几个方面进行了尝试,成效显著。

一年级的拼音教学实践经验总结

  一、巧编歌诀寓教于乐,激发学生自主学习、探究的兴趣汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。但由于孩子们的水平参差不齐,大部分孩子是读过幼儿园的,但仍有小部分孩子是没有上过学前班,拼音字母对于他们来说是一些完全陌生的符号,没有任何意义,既枯燥又难记。这一年龄段的学生,无意注意占优势,琅琅上口,饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点,引导他们集中注意力听课,使汉语拼音教学变得生动活泼,在教学活动中,我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识,效果很好。

  1.根据发音方法,创编歌诀。

  课程标准规定,汉语拼音教学的核心是学会汉语拼音,怎样才算学会呢?一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节。二是准确地拼读音节,正确书写声母、韵母、声调和音节。为了较快地达到这一要求,做到省时高效,我就根据发音方法创编了一些歌诀。如:教学四声调知识时,我编了“一声平(ˉ),二声提('),三声拐弯(ˇ),四声点(`)”。教学6个单韵母时,我编了“嘴巴张大 ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e,牙齿对齐i i i,嘴巴突突u u u,嘴巴尖尖 。”在教学复韵母时,我们创编了“复韵母发音要牢记,看前音,摆口形,发前音向后滑过去。 i( 瞚唉)”。在教学声韵母相拼的两拼音时,我们分别用动态图片出示声母和韵母,然后演示两音“相碰”成一个音节,再用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”这句简单的歌决来帮助学生理解两拼音的拼读方法,这样,学生在背诵歌诀的同时,就会反复揣摩“前音轻短后音重和两音相碰”的意义,很快掌握拼读两拼音的技巧。在学三拼音时,我们创编了歌诀“声轻介快韵母亮,三音相连要顺当”等等,这样,学生很快掌握了拼读技巧,而且能根据方法,举一反三,自己开动脑筋来学习。

  2.根据字母形状,创编歌诀。

  拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母很容易混淆,单靠死记硬背效果不是很好,于是我就借助教材所提供的生动、形象的图画以及字母的形状,师生共同创编歌诀记忆。可以百花齐放,不拘一格,如,记b p d q的形状时,有的学生创编的歌诀是“右下半圆b b b,左下半圆d d d,右上半圆p p p,左上半圆q q q”,有的学生根据数学数字编的歌诀是“正6(六)‘b’,反6(六)‘d’,正9(九)‘q’,反9(九)‘p’”。“9(九)字拐弯就是g”。“半个8字就是‘s’”,“像个2字 z z z”。有的联系生活中的事物编排歌诀,如:“两个门洞‘m m m’,一个门洞‘n n n’”“一根拐棍‘f f f’,鱼儿摆尾‘t t t’。一根小棍‘l l l'……”像这样,把这些抽象的符号变成了生活中具体可感的形象事物,学生便很快地记住了字母的形。有的利用熟字记忆法来记:i 、e 一碰ie ie ie。a 、i一碰ai ai ai等,利用已经学过的`拼音凑成法来帮助孩子们记忆复杂的复韵母拼音。

  3.根据重要的知识点,创编歌诀。

  用歌诀法教汉语拼音,不仅能帮助学生快速掌握字母的音、形。而且,还能帮助学生快速理解记忆,牢固掌握拼音知识点。如,在学习标调知识时,我们创编了“ 、o、e、i、u、 ,标调一定按顺序,有ɑ不放过,没 找o、e,i、u并列标在后,i上标调去掉头”;在学习j、q、x、y和ü相拼组成音节,ü上两点省写的知识点时,我们创编了“j、q、x和大y,是群小淘气,从不和u在一起,见了ü(鱼眼)就挖去,挖去鱼眼(成了u)还念ü”,在学习j、q、x和韵母相拼成音节时,必须有介母i和ü的知识时,我们创编了歌诀“j、q、x,真有趣,写音节离不开i或 ”;在学习i、u、 自成音节需变成整体认读音节yi、wu、yu的知识时,我们创编了歌诀“i、u、 不争气,单写音节就拉w和y,我们不要向它来学习”……二、妙引游戏,师生互动,构建开放的、富有活力的课堂形式六七岁的儿童,特别活泼好动,他们的注意力不能长时间保持。如果从低年级儿童的年龄特点出发,注重课堂教学的趣味性,教师精心组织一些有趣的游戏,师生共同参与,寓学习于游戏之中,则可以唤起学生的学习兴趣,使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。如“开火车”游戏,先说儿歌“小火车,嘟、嘟、嘟,开起来,谁最快,我最快”,紧接着一组学生起立,其他孩子学发火车开动“呜—咔嚓、咔嚓”的声音,教师出示拼音卡或生字词卡,让这组学生按顺序读音、组词或说句子,谁说错了,“火车”停下,选其他组的“修理员”修理(重读),修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。“争做小老师”游戏,我会请那些基础比较好的孩子来当老师教学,而我就是一名小学生,跟他学。这样,课堂气氛生动活泼,学生注意力高度集中,极大地提高了学习兴趣和效率。还有“找朋友”“摘果子”“猜谜语”“趣味练习”游戏……总之,低年级学生喜欢做游戏,喜欢竞赛,教师在游戏中,适时地帮助和组织学生,让学生在游戏中自主体验,主动获取知识和能力,使原本枯燥的拼音、识字变为学生乐学的伙伴,从而达到事半功倍的效果。

  三、合理的利用资源,创设丰富多彩的实践环境低年级学生好奇、好动,对活动的物体尤为关注,这是他们的特点,在教学中恰当地制作学具,合理地运用,使教学内容变得生动,形象,富有趣味性,可以促进学生自己动手,动脑。在轻松、愉快、和谐、民主的氛围中去学习,让学生的思维处于最佳状态,从而能积极思考,自觉接受新知识,并对所学知识保持更深刻,更持久的印象。

  如,教师精心制作CAI课件,使之巧妙地辅助课堂教学。在教学拼音时,我把拼音字母都制作成会活动的动态片,直观形象,富有情趣,像 这个字母,我把它制作成会变形的小人,头上两点制作成一个会活动的帽子,它在和声母j、q、x相拼时,就脱帽行个礼,活泼生动,学生兴趣盎然,思维活跃。在教学中,我不但自己精心制作各式各样的教具,而且还充分利用家长资源,配合孩子,让所有学生自己制作学具,如,在学拼音识字时,我的学生就把废旧的纸盒收集起来,制作成拼音卡、生字卡。孩子们带着自己做好的学具来上课,肯定会很有成就感,那么学习起来,肯定会更加的认真,更加的努力。

  四、尊重学生的主体地位新课标里明确的提出了“以学生为主体,教师为主导”的观念。这就要求我们,在课堂教学中也要充分体现出学生的主体地位。拼音教学中认读和拼读占有很重要的地位,有的时候,老师为了完成自己的教学目标,一节课下来满堂灌,总是让孩子们不停的扯着嗓子读,其实这对孩子们来说是很不公平的,孩子们的嗓子都是那么的脆弱,如果长期的这样过渡用嗓,肯定会对孩子的身体带来不良影响。所以在我的课堂教学中,我会保证有3到5分钟的时间给孩子们适当的休息、喝水。进行小的调整。我相信,孩子们在得到老师这样真心的关爱,肯定会更加全力配合老师的课题教学,学习起来也肯定会更加用心。

  总之,汉语拼音教学在新课标基本理念的指导一下,采取灵活的方式,使学生成为拼音学习的主人,教学效率得到有效提高。我们小学语文教师也只有认真领会新课标的精神实质,努力探索教好拼音的方法,才能使孩子们在学习母语之始卸去学习的重负,扬起自信之帆,感受学习的无穷乐趣。

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