2017年小学语文综合性学习研究教学总结
“综合性学习”是语文新课改中的一大亮点，引起语文界极大的关注。本学期我的小课题研究以语文综合性学习为研究对象，开展了相关的活动，拓宽学生的知识面，整体提高学生的语文素养。下文是最新小学语文综合性学习研究教学总结范文!
一、本学期我们重点开展了语文综合性学习内容的开发和学习方式的设计研究。
1、以语文书中的内容为点，确定综合性学习内容。注重语文学习与优秀的语言文化的结合，注重语文学科与自然、社会等学科的结合，形成系列单元主题综合学习活动方案。活动时间不以课时来定，而是一周、甚至一月的完整的主题单元活动。
2、根据学生的兴趣、爱好、年龄特征和时代特征，制定切实可选择的符合各年级活动的方案。
3、学生自主选择、确定学习内容和方式。
(1)提供给学生可以选择的学习内容范例。如在书本报刊等文本资料中学，在自然、社会中学等。(2)提供给学生可以选择的学习方式范例。如怎么做调查、怎么整理资料、怎么去图书馆查找需要的内容、怎么和同学们一起研究。(3)让学生根据需要和兴趣自主选择。
4、学生呈现学习成果，总结学习方法，品尝学习乐趣，激起新的学习兴趣。
(1)综合活动式：各自用不同的方式展示自己的学习成果。(2)表演式：自编课本剧表演、诗歌朗诵会、故事擂台等。(3)文本展示式：“我的研究报告”、“我的第一本书”、“我的小诗集”、资料展示等。
二、实施过程
1、提前布置，课前实践
教师依据主题帮助学生合理分组，让学生制定小组活动的计划，付诸实施学习活动。学习活动中让学生通过上网、走访、实地调查、图书查阅等方式对同一主题从不同的方面进行了探究性的学习，学生的观察能力、人际交往能力、信息搜集能力、组织策划能力、合作创新精神得到培养，同时学生积累了大量的、丰富的信息资源，将学习过程中积累的文字、图片、视频、童谣俗语、自制的演示文稿、自制的警示牌等资源带进课堂，展示活动成了分享学习成果的舞台，学生成为课堂和展示活动的组织者、策划者和主持者，将积累的信息用不同的方式展现出来，展示方式灵活多样。可见，综合性学习主要是学生通过自己的课前主动搜集、整理，完成准备工作。这个环节既是基础，也是关键。
2、学生是综合性学习成果展示的主角
展示活动完全由学生主持，主持人语言流畅、姿态大方，机敏灵活，主持辞有条不紊，语言精彩流畅，表现出扎实的语文基本功，展示者所展现的内容不是堆积素材的简单呈现，而体现出学生探究性学习成果，学生在展示中自然、大方、幽默、风趣;能歌善舞、语言表达清楚、流利，反映出课题研究学校对学生语文素养的培养成果，体现出学生对学习的自信，更体现出教师教学的一种理念——对学生最真实的尊重。活动中说、演、唱、跳、解说、诵读、朗诵等形式精彩纷呈，趣味无穷。
3、把握综合性学习的特点
综合性学习旨在引导学生在生活中学语文，掌握综合性学习的深刻内涵：综合性学习的理念是学生自主性学语文，其方式是要保证在探究中学语文，方法是积累中学语文，技巧是整合中学语文，要求是全体学生学语文，其规律是教师精心指导语文。
三、综合性学习带给大家的启示
1、小学语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教材改革的难点。语文教师的'责任要体现在课前精心设计，认真组织学生采用多种方式获取资料，突出地域性、综合性，重视实践性，发挥创造性。
2、重视学生探究性学习的过程。语文教师要给学生探索性学习的空间和时间，更要指导探索的方法，并且适当提供相关的信息资料(网络、图书等)。在此基础上，指导学生发掘身边具有地方特色的学习资源(方言童谣、书法作品、相声小品等)，让学生学会处理搜集到的信息，即通过多种方式(上网、查阅、走访、实地考查等)提高综合性学习的效率。
3、语文教师要增强“只有综合性学习和阅读、习作、识字等内容一样进行教学，才能有效地增强学生学习语文的兴趣，拓宽学习视野，提高学习效率”的意识。
4、语文教师要重视对学生进行综合性学习情况的评价，并且创造各种机会和条件，让学生把学习成果展示给大家，并得到教师和学生的认可和赞同，从而增强学习的自觉性和实效性。学校可以采用宣传栏、黑板报、小喇叭广播)对学习的成果进行展示和分享。
四、开展“语文综合性学习”的注意点
1、语文综合性学习强调统整性。综合性学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合。要力避语文综合性学习活动中的唯智主义，要突破传统狭隘的语文学科课程观，防止语文综合性学习“唯语文”倾向。
(1)语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，语文综合性学习还局限于某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下功夫。(2)把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。(3)在开展语文综合性学习过程中，常常担心“非语文”内容过多地介入，担心语文综合性学习“不像语文课”。
2、语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性。教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动，切莫本本主义，画地为牢，越俎代疱。
(1)过于依赖课本，而且把课本的利用主要定位在阅读教学上。没有充分认识到教材中语文综合性学习设置的开放性特点，没有充分认识到教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性，没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。(2)在语文综合性学习实施过程中，对语文学习资源开发利用得不够。
3、语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性。不要拘泥于既定的教学目标，目标在活动过程中，目标在不断生成中，语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性，教育价值在活动过程中，在活动过程中生成新的教育价值。在一定意义上，过程即目标。
(1)把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，对过程中教育发掘不够，缺乏及时的评价、激励和督导。开展活动直奔目标而去，既无视语文综合性学习过程中的目标不确定性，丰富多采性和目标生成性，又忽视展开性目标和表现性目标。(2)正是由于语文综合性学习的教育价值、目标的不断生成性，要求教师充分利用综合性学习的特点，依据学习发展需要，抓住教育时机，用好课程资源，善于及时对教学目标进行调整，着眼于“人”的和谐发展和全面发展，而不是固守既定的教学目标。开展语文综合性学习，教师必须运用智慧，创造性地开展各种实践活动，让学生能真正在活动中有所收获。
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