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《荷花》小学三年级教学设计

时间:2020-12-29 教学设计 我要投稿

《荷花》小学三年级教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《荷花》小学三年级教学设计,欢迎大家分享。

《荷花》小学三年级教学设计

  教学目标:

  1、能正确读写本课9个生词。

  2、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

  3、体会作者的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

  教学重点:

  理解白荷花开放的不同姿态。

  教学难点:

  说说为什么这一池荷花是“一大幅活的画”。

  教学过程:

  (一)欣赏图片,提示课题。

  1、导入。

  师:同学们,今天老师给大家带来一组图片,我们一起来欣赏。(课件播放图片配乐。)

  师:你看到了什么?(荷花)说说你看到了怎样的荷花?

  (预设:美丽的荷花、冰清玉洁的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)

  师小结:是呀,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。今天,让我们走进课文,细细品味叶圣陶老爷爷看到的荷花是怎样的?

  2、揭题,板书:荷花。

  请同学们跟着老师一起书写课题。(教学“荷”。)谁有好办法记住这个荷字。(生答)你的办法简单实用。咱们一起来读读课题吧。

  (二)检查预习,认读词语。

  1、认读词语

  师:昨天老师布置大家预习课文,并自学生字和词语,现在老师来检查一下生字词的预习情况。(出示荷叶卡片上的生词:荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓)指名学生读,

  师:有谁能把这些词读准?读对了,老师将让荷叶宝宝陪你一起学并由读对的同学当小老师带读。

  2、游戏巩固

  习。(生读词语,赠送卡片,师给予表扬。)

  (三)初读课文,学习2、3小节。

  1、师:看来,同学们都和这些词语交上了好朋友。下面,请同学们翻开课本,自由轻声朗读2、3自然段,用“——”画出描写荷叶的句子,(板书:荷叶)“﹏﹏”画出描写荷花的句子,(板书:荷花)然后多读几遍。

  2、学生自由读课文,勾画句子。

  3、学习第2小节

  师:同学们读得特别认真。谁来读读描写荷叶的句子?

  (生读句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。课件出示句子)

  师:我们一起来做个“挨挨挤挤贴荷叶”的游戏。请拥有荷叶宝宝的同学把中间的黑板当作池塘,送荷叶宝宝回家吧!(生上台贴荷叶)。

  :看,你们贴得真好,所有的师荷叶都挤在一起,你挨着我,我碰着你,这就是——(生)挨挨挤挤(板书:挨挨挤挤)(若有同学未贴好。老师调整贴荷叶)

  师:那“挨挨挤挤”说明了什么?(学生回答说明了荷叶长得非常密,非常多。)你能读出荷叶的多吗?(生读)谁再来试试?(生读)这回老师感觉到荷叶挨挨挤挤了。全班同学读读这句话吧。

  师:看看这句话,还有什么发现?(这是一个比喻句,把荷叶比作碧绿的大圆盘。(板书:大圆盘)谁能用比喻的修辞说一个句子。(生说比喻句)

  师:这样写有什么好处?(生:写得更加形象、生动)是呀,同学们,咱们在写作的时候恰当地使用比喻的修辞手法,能使作文更加生动,形象。

  4、学习第3小节

  (1)体会“冒”的用意。

  师:同学们读得特别认真。谁来读读描写荷花美的句子?

  (一生读句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件随后出示)

  还有谁找到了这句?(生举手)你们一起来读一读。

  师:看到这个“冒“字你想用哪个词来替换?(生:长、钻、伸……)这个“冒”可以用这么多的词来替换,为什么叶圣陶没有用呢?而只用这个“冒”呢?你觉得怎样地长出来,才叫冒出来?(生:快快地长,急切地长,迫不及待地长,争先恐后地长……)有谁想来体验一下白荷花是怎样冒出来的.吗?[请一学生上台贴荷花]

  师:瞧,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,长得那么快,那么急切,那么争先恐后,那么亭亭玉立。让我们读出荷花的这种急切吧!(生读句子)此时此刻你们还体会到白荷花怎样的心情呢?(开心,快乐,激动……)让我们读出荷花的这种开心快乐吧!(生读句子)。

  师小结:一个“冒”字就让我们看出了荷花长得急切,一个“冒”字就让我们明白了荷花激动快乐的心情。你看,叶圣陶爷爷用词多准确多传神呀!

  (2)感受荷花的姿态。

  A:师:让我们看看从大圆盘之间冒出来的荷花是什么样的呢?

  这一朵是什么样的?请用文中的话来说。生:有的才展开两三片花瓣儿。(板书:半开)就像一个害羞的小姑娘———才展开两三片花瓣儿。

  师:那这一朵呢?生:有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。就像小姑娘绽开了笑脸———花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。真可爱!

  师:那这一朵呢?生:有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。就像吃饱的小肚子———饱胀得马上要破裂似的。

  B:哇,这么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿势,用一个词来形容,那就是—(板书:千姿百态)你能用不同的语气读出荷花的这三种姿态不同的美和可爱吗?和你的同桌一起练习读读吧!(生自由练读)让我们合作读一读,读出荷花的姿态美吧。(师引读)

  3、(课件出示荷花池画面)瞧,这就是作者所看到的一池的白荷花呢!

  看看这一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  师:这一池的荷花太美了,就像用彩笔画出的色彩明丽的画面。那为什么说它是一幅活的画?(学生举手回答)

  师:是啊,这可是一幅活的画呀!大自然真是一位了不起的画家。男同学你们有这样的感叹吗?请你们读读这句话。女同学你们有这样的感叹吗?请你们读读这句话。

  (四)学习第4小节,产生联想。

  1、师配乐范读。

  师:多美的荷花图呀!让我们一起用心去体会,请同学们闭上眼晴,边听边想象画面。跟着老师飞到荷花池边去看看。只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸手摸一摸那荷叶,多么油滑。摸摸那花瓣,多么细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(配乐范读第四自然段)

  2、产生联想。

  师:作者看荷花看得如醉如痴,同学们听也听得如痴如醉,你们和老师一样,已经是荷花池中的一朵荷花了。

  师:这朵雪白的荷花,你穿着美丽的衣裳,站在阳光里干什么?(生自由回答)

  师:这朵亭亭玉立的荷花,我来问问你,当微风吹来时,你怎样跳舞的?

  预设:我随风摆动。(觉得自己怎么样?)非常美!

  师:这朵洁白的荷花,当蜻蜓在你头上飞来飞去时,它在和你说什么?

  预设:蜻蜓说自己很快乐。

  师:这朵美丽的荷花,当小鱼从你脚下游过时,它告诉你什么?

  预设:小鱼告诉我昨夜做的好梦!

  3、小练笔。

  师:我还看见,有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你说什么悄悄话?

  师:我还发现,有一只青蛙蹦蹦跳跳地来到你的脚下,它想做什么?还有谁会出现?

  师:拿出笔,展开想象,仿照文中的句子,写一写。

  我是一朵美丽的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地来到的脚下。

  4、交流。(请学生读一读,师评价)

  (五)总结全文。

  师总结:同学们,叶圣陶爷爷用生动的语言将看到的,感受到的写出来,(板书:看到感受)把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。下节课,我们将仿照课文,学习叶圣陶爷爷生动的语言,写一写自己喜欢的花。

  板书设计:

  看到感受

  荷叶:挨挨挤挤像大圆盘

  荷花千姿百态活的画

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