教学设计 百分网手机站

教学设计方案

时间:2020-11-08 教学设计 我要投稿

教学设计方案模板合集7篇

  为了确保事情或工作有序有力开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那要怎么制定科学的方案呢?以下是小编整理的教学设计方案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学设计方案模板合集7篇

教学设计方案 篇1

  学习目标

  1.认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然等13个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出我们的情感变化。

  3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。

  课前准备

  学生:放一次风筝

  第一课时

  回忆趣事,激情导入

  1.打开话题:放风筝是一项传统的娱乐活动,有很多人都喜爱。同学们,你们放过风筝吗?愿不愿意来介绍一下是怎么放的,放上去了没有,玩得开心吗?

  2.读题引入:有一群孩子也十分喜爱做风筝,放风筝,在他们看来这是最大的快乐,让我们感受一下他们的快乐好吗?(出示课题,读题)

  初读课文,整体感知

  1.自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

  2.把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。

  3.感知内容:说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:做风筝 放风筝 找风筝

  读中悟情 以情促读

  1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评,是否读出高兴的语气,听后仿读,读好课文。

  2.充分朗读,体会感情。

  a、读通第2自然段,创造比读的氛围,在读、听、仿读、赛读中读通课文。

  b、移情悟情:你们在做风筝时会想些什么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情,你能找出来吗?并相机理解憧憬。

  c、感情朗读:让学生带着自己的体验和感受(兴奋、激动、向往等)读好课文。

  3.想象入境:风筝做好了,大家最想干什么?

  4.朗读展示:谁想放的,请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听,听后可仿读,可评点。(多人次读)

  5.说读结合,入境入情。

  a、大家是怎么放风筝的?出示填空

  b、再读,注意填进去的字,把怎么放的告诉同桌。

  c、风筝越飞越高,你们在快活地喊叫着什么,叫给大家听听。

  6.感情朗读:带着高兴、喜悦的心情读课文。

  当堂作业

  1.自学生字,交流学法。

  a、出示生字,指名组词朗读。

  b、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家?

  2.书写生字和词语。

  第二课时

  以读为凭,读中悟情

  1.自读课文第4节,把喜欢读的语句多读几遍(可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读)。

  2.仔细品读,体味心情。

  a、反复诵读第1.2句,在读、评中体会我们高兴的心情,指导学生带着这种感情读好。

  b、引读过渡,设置情境:(师引)忽然吹来一阵风,线(生读) 正当大家玩得高兴,风筝却被风吹走了,这时,你会想些什么呀?做些什么呀?课文中是怎么说的?(相机理解大惊失色、千呼万唤)

  c、感情朗读:让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

  3.抓住情感积淀,学好找风筝。

  a、设置情景:自己心爱的风筝飞走了,赶紧去找一找吧,你想到什么地方去找?

  b、细读体味:请学生朗读课文,问问:你是怎么找的,找到了吗?心情怎样?并指导读好课文,在读文体会过程中,可以抓住一些词来评点促读,如四处寻找、半个下午、垂头丧气等读出失望的心情,说不定、继续寻找等读出希望找到的心情,在此中间,还可用演一演的方式理解垂头丧气。

  朗读启发,拓展活动

  1.在玩风筝的过程中,真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪,同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗?

  2.同学们,你们玩过哪些有趣的游戏、活动,有没有像这一群小朋友一样的体会,能不能说给大家听听。

  课堂练习

  1.把喜欢的句子抄下来。

  2.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写(可以是几句话)(上面两个作业可以任选其一)。

  3.有时间把同学写的交流一下。

教学设计方案 篇2

  一、教材分析

  《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课,包括四项内容:汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马,是关于马的四个层面的文化研究或曰文化追踪。由于上课的时间有限,学生的积累有限,可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习,对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

  二、教学目标 及教学设想

  1.通过活动的开展,进一步认识马与人类的亲密关系,拓展学生的文化视野,了解马的世界的精彩博大,提高学生的人文素养。

  2.对学生进行口语交际(交谈、说讲、论辩)训练,培养学生倾听、表达、应对的能力,并养成良好的听说习惯,尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

  ①首先要教会学生倾听,这是口语交际教学的第一步。

  会听:要认真听,能抓住对方说话的关键,了解别人的意图,这样才能积极应对,更好的与别人交流

  认真、耐心的听:养成尊重、关心别人的习惯,才能更好的与人交际。

  ②其次是教会学生说。

  敢说:口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去,通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境,使学生入情入境,积极主动参与交际活动

  会说:通过讲故事、看图说话,培养学生描述的能力,力求语言生动,感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点,发表自己的看法,做到有中心、有条理、有根据。

  ③口语交际的核心是交际,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来,在口语交际过程中互相补充、互相支持,才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

  3、通过讲名马的故事,了解名马的成语,学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

  一、导入

  提问:1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会?马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志?甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是1。435米,你知道这个数字从何而来?是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度,也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。

  这三个看似风马牛不相及的问题,却在告诉我们同一件事情:有一种动物和人类的生活有着密切的关系,是人类文明发展的见证者,这种动物就是马。我们一起来读马。

  今天,让我们一起走进马的世界。

  二、文字中寻找马的源头

  (一)导语 :马的世界丰富多彩,先让我们在文字中寻找马的源头,认识马这个字。全班同学从中间分开,分为两组。A组和B组。

  A组任务:1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想,这些字与马有什么关系?

  B组任务:1、至少列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义,思考它们表现了马的什么特点?

  有关马的成语中,褒义词多,还是贬义词多?为什么?人们就在马身上寄托了许多美好的感情:勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良,还有我们民族精神:奔腾不息,勇往直前。

  (二)一分钟速记成语,看谁记得多!

  (三)列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语

  三、历史中寻找马的足迹

  讲一讲能体现马的精神的故事

  1、 你知道哪些历史上或传说中的名马?

  欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。

  怎样能把故事讲的吸引人,感人? (板书:讲故事:抓要素+细节+想像+投入感情)

  2、作文也应该注重细节描写,才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下,根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。

  3、请学生讲故事。

  这些故事中,最打动你的是什么?

  马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的,就不仅仅是它的同类了。

  四、艺术中寻找马的俊美

  1、有关马的艺术作品和艺术家?最喜欢哪一件作品?

  2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。

  你看到的是一群怎样的马?你联想或想象到了什么?

  3、来欣赏一下不朽的艺术作品,回顾一下马不平凡的历史。(看图片)

  五、讨论

  历史的车轮走到今天,马不得不黯然退出历史舞台。你认为,它的未来的命运会是怎样的?

  自由发言。

  作业 :

  以 马,人类无言的朋友或马,我为你哭泣为题写一篇作文,谈谈你在这次活动中的感想,恰当引用一些自己收集的资料,文章应不少于500字。

教学设计方案 篇3

  学习目标

  1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

  2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

  3.抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。

  课前准备

  布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。

  A 案

  导入课题,交流资料

  关于文成公主,你都知道些什么?

  导语:(播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图)文成公主知书达礼,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天,我们要读的,是其中的一个故事。

  根据阅读提示自读课文,了解故事的经过,提出自己的疑问

  交流汇报阅读收获

  1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。

  因为是民间故事,应用讲故事的口气读,要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

  比如读“公主找了一段树干横在上面,搭了一座桥”“文成公主听了,剪了一把羊毛撒在地上,就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句,要读出公主做这些事的轻而易举。

  2.交流疑问。

  学生可能提出这样的疑问:

  a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?

  可以从几方面引导思考:

  鲜花和绢花,一真一假,警示了真假公主。

  公主和其他人什么都一样,只有头上花不一样,这也是惟一能看出区别的地方。

  鲜花配公主,更显其高雅、美丽。

  b.公主怎能背动乃巴山呢?

  可在学生交流的基础上这样引导:

  为什么人们要这样说呢?在他们心目中,文成公主是怎样的人?文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方,感受民间故事的丰富想象力。

  练习简要讲述这个故事

  1.导语激趣:这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲?

  2.自己练习讲述。

  3.指名讲述,进行评价。评价中指导学生理清文章思路:答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。

  拓展读另一传说《文成公主进藏》

  藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初,唐朝皇帝认为西藏太远,不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量,出了几个难题来考这7位使者,企图将藏王的使者难住,以便谢绝这门婚事。

  第一个难题是将500匹小马放在中间,500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认,他们把小马牵近母马,不是踢就是跑,小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性,他让人给母马喂上等草料,让它们吃饱。饱食的母马叫将起来,招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边,藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。

  第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间,想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者,他的办法倒也简单,他捉来一只小蚂蚁,先把细线粘在蚂蚁的脚上,然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜,蚂蚁闻到蜜香,就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻,结果又是藏王使者得胜。

  第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头,让7位使者分清哪头是树梢,哪头是树根,同时说出其中的道理。那6位使者看过来,看过去,量了又量,怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里,木头一浮起,前头轻,后头重,轻者为梢,重者为根,一清二楚。

  藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶,也很喜欢他。最后又出了一道难题:谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来?这7位使者都从未见过公主,要认出来谈何容易!那6位使者挑最漂亮的认,结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水,经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点,从300个姑娘中认出了公主。

  皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说:“你去西藏的时候,别的东西都不必带,只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行,这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”

  文成公主进藏时,皇帝送给她的是500驮五谷种子、1 000驮锄犁,还有数百名最好的工匠。

  相传当年文成公主辞别父母,离开长安以后,跋山涉水,历尽艰辛来到荒漠的高原上,由于离亲人和家乡越来越远了,不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话:若怀念亲人时,可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”,双手捧着照起来,不照则已,一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲,而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气,把宝镜摔在地上。没想到,宝镜一落地,立刻化成一座高山──后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路,河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩!这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。

  作业

  把《文成公主进藏》的.故事讲给别人听。

  B 案

  故事导入,激发兴趣

  在唐朝,为了边塞安定和平,不再连年征战,朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中,最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年,她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在,在西藏的大昭寺和布达拉宫,还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。

  文成公主的故事,在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中,这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么,在老百姓的眼里,文成公主是个怎样的人呢?

  自读自悟,完成以下要求

  1.熟读课文,了解课文的主要内容。

  2.认读生字生词。

  3.边读边思考,把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。

  围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受

  可以从以下几个方面交流:

  1.漂亮又聪明出了名的公主。(第一自然段能体会得到)

  2.皇帝疼爱的女儿。(第二至四自然段可以体会得到)

  3.具有神奇的力量和本领,什么也难不倒她。(第五至十三自然段可以体会到)

  4.非常重感情。(第十、十一自然段可以体会到)

  5.给西藏带来了许多好处。(最后一个自然段可以体会到)

  小组同学接龙讲故事,比一比谁讲得清楚,流畅

  课外拓展

  搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读。

教学设计方案 篇4

  一、学习目标:

  1.认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

  2.正确流利、有感情地朗读课文。

  3.简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点,激发学生学科学、爱科学的兴趣。

  二、教学重点、难点:

  重点在识字、写字;难点是如何理解这些神奇的桥。

  三、教学特色:

  这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,激发学生学科学、爱科学的兴趣。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念,注重引导学生自主地探究知识,在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时,通过一些开放性问题的设计启发学生的想象,培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书,再识字的倒置法。

  四、教学方法:

  五、课前准备:

  多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识

  六、教学时间:2课时

  七、教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、整体感知,了解课文的主要内容。

  2、知道两种神奇的桥的主要特点。

  3、了解比喻句的用法,能有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、同学们,你看到过桥吗?你走过或认识哪些桥?(学生个别回答)

  2、(出示兰兰图片并出示课题)今天我们课文的主人公叫兰兰,课文讲的就是兰兰过桥的故事。

  二、精读课文,整体感知。

  1、爷爷带着兰兰一起去郊游,他将带着兰兰走过两座非同一般的桥,想知道他们过的是什么桥吗?请大家把课文读一读,你将会知道答案。(学生自由读课文)

  2、反馈:你知道兰兰过的是什么桥了吗?(学生回答,教师板书:潜水桥塑料桥)

  3、再读课文,思考:为什么说潜水桥和塑料桥非同一般?它们分别有什么特点?请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。(表中加粗部分为学生填写内容,因学生写字量有限,也可口头反馈,教师板书)

  潜水桥塑料桥

  造桥地点水里小河上

  造桥材料特别坚实的玻璃又薄又结实的塑料

  最大的优点不仅方便交通,还可参观海底世界轻巧,体积小,携带方便

  三、学习生字:

  1、兰兰的爷爷可真有本领,设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么?(自由发言)

  2、大家的想法都很好。不过,不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋,学好一些基础的知识。比如今天要求我们认识12个生字,大家就可以动动脑子,想一些又简单又容易记住的方法来认识它们,来,试试看吧,比比谁是最聪明的。(出示生字,交流记忆方法)

  3、有了这么多的好方法,相信大家一定记住这些字了,老师来考考大家。(将生字组成词语,不注拼音,请学生认读)

  兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳

  五、结束:

  同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领,长大成为祖国建设的栋梁之才。

  作业:

  收集各种桥梁的资料,举办“桥梁知识展览”。

  第二课时

  课时目标:

  1、复习14个生字,学会写6个字。

  2、启发想象,开发学生的创造性思维。

  3、培养学生的创新意识和动手能力,展示自己收集到的有关桥梁知识,并自己动手设计的未来的桥。

  一、生字复习:

  游戏《藏头露尾》:学生自制生字卡片一套。教师课前准备一些较大的生字卡片并用不透明的纸盖住字的四分之三,只露出一小部分,请学生从自己的卡片中找出被盖住的字,以此来巩固学生对字形的识记。

  二、师生互动,启发想象。

  1、兰兰的爷爷太神奇了,老师今天特别想当一回爷爷,带着兰兰去走一走这两座神奇的桥,你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗?(教师范读旁白和爷爷的话,学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作,比如:吓得闭上眼睛等)

  2、当读到:“原来是一座架在水里的桥,很像一幢长长的房子。”时,师问:从这句话中看出,潜水桥大不大?你觉得还可以说潜水桥像什么?(启发学生想象并学说比喻句)

  3、读完第4自然段,师问:课文中的兰兰在桥里面看到了这些,现在你们都是小兰兰了,你们在桥里面看到了什么?愿意说给大家听听吗?(启发学生展开想象)

  4、读完课文,师问:刚才我们走过了两座神奇的桥,如果你是桥梁设计工程师,你会设计怎样的桥?(学生想象说话)

  三、桥知识展览会。

  1、小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或

  文字材料。

  2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班交流。

  3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中,供学生课后参观。

  四、小小桥梁工程师。

  每生自己设计一座心目中的桥,可图文结合,也可纯图片,还可以制作桥梁模型。

教学设计方案 篇5

  【学习目标】

  1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣生情

  播放课件:音乐伴着鸟鸣,教师朗诵,将学生带入情境之中。

  二、朗读感悟,初识生字

  1、初读课文,读准字音:

  ⑴ 自读课文,侧重读准字音。

  ⑵ 同桌互读互查。

  2、赛读课文,流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

  3、品读课文,体验情感:

  ⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

  ⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁,再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

  ⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

  4、多读,找规律,引导背诵。

  ⑴ 引导发现:将三小节做一比较,你有什么发现?

  ⑵ 与同桌以问答的形式读书。

  ⑶ 与好朋友以问答的形式试背。

  三、开展游戏,巩固识字

  1、“分分捡捡”,找出自己已经学会的字,告诉大家你在哪见过。

  2、“听听找找”。

  3、“小猴子学样”,师出字,生做动物。

  4、“猜猜看”:让生根据生字的局部猜字。

  四、引导创新和实践

  课下仔细观察本课生字,试着编字迷或画迷。

教学设计方案 篇6

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  设计思路:

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  3、在美读课文中,培养学生语感。

  教学目标:

  1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

  3、正确、流利有感情地朗读课文。

  教学流程(第二课时)

  一、复习生字导入:

  师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

  师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

  [把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

  二、朗读课文,理解课文内容。

  师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

  出示:我会读。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

  1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

  (板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)

  2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

  (板书:摇篮停机坪歌台凉伞)

  师:小朋友,刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

  我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴?

  师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

  师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

  师:刚才大家读的都很认真,读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

  师:小蜻蜓:展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

  师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

  师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

  师:现在我们来个最难的,我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试?

  [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

  三、学写生字。

  师:展示我们的写字水平。

  出示我会写。写字时注意什么?

  观察朵、机写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

  [让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

  四、了解学生掌握课文的情况。

  出示:你会连吗?

  小水珠的停机坪。

  荷叶是小蜻蜓的摇篮。

  小鱼儿的歌台。

  小青蛙的凉伞。

  板书设计:

  14荷叶圆圆

  小水珠摇篮躺

  小蜻蜓停机坪立

  小青蛙歌台蹲

  小鱼儿凉伞游来游去

  课后反思:《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

教学设计方案 篇7

  设计意图:

  《谈谈我的梦想》是小语人教版第九册教材积累运用中口语交际的训练内容。根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设交际情境,努力在教学中实现口语交际的双向互动,增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。

  教学目标:

  1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,培养学生口语表达的能力,感受交际的乐趣。

  2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯,进一步增强口语交际能力。

  3.在交际互动中,使学生能说清自己的梦境与梦想,做到说得清楚明白、生动流利、引人入胜;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

  4、帮助学生树立远大的理想,并为之奋斗。

  教学重点:

  引导学生乐于交流,说清梦境与梦想,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力

  教学准备

  教师、学生收集有关成功人物的事例、图片、资料、音乐磁带

  教学过程:

  一、猜谜导入

  同学们,你们喜欢猜谜吗?老师说几个谜你们猜猜。(依次说出“朋、丛、秋、梦”的谜面让学生猜)

  (“兴趣是最好的老师”。猜谜是学生最感兴趣的一项活动,从猜谜活动中引出本课所学,必然让学生感觉轻松愉快,有趣)

  二、给“梦”找朋友(在学生给“梦”组词中相机板书“梦境、梦想”)

  (这一环节既拓展了学生说话的能力,激发学生表达的欲望,又暗示本节课交际的主话题,可谓一箭双雕。)

  过渡:俗话说“日有所思,夜有所梦”,梦就像一个忠实的朋友,经常伴随我们左右,让我们梦中有喜、梦中有忧、梦中有笑、梦中有泪。今天一大早,XX同学就神神秘秘地跑来告诉我,他昨晚又做了一个非常有趣的梦,想知道他的梦境吗?

  三、畅谈梦境

  1、指名配乐说梦境。(要求学生(板书):认真听,仔细想)

  2、谈谈你听后的感受,评议说得好坏。(板书;说清楚,说流利)

  3、听了XX的梦,相信同学们也一定迫切想说说自己的梦境了吧?下面,请同学们回忆一下自己做过的梦,把你最想说的一个告诉你小组的同学吧!(提示要求:说者说清楚、流利,听者仔细听、认真想,在小组长的带领下评出最佳说梦者和评梦员,推荐最佳说梦者在班上说。)

  4、学生在小组内说梦境,评梦境。

  5、各组选派代表上讲台说梦境,评出班上的最佳说梦者,评梦员。

  (通过一学生的示范介绍既激发其他学生的好奇心,又为学生该怎样表达自己的梦境起借鉴作用。同时,利用教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。)

  四、议论真梦。

  过渡:谢谢同学们用精彩的语言告诉了老师一个又一个多姿多彩的梦。哲人说“人生如歌,人生如梦”,在我们的人生道路中也有一个梦,这个梦就是梦想。纵观人类历史的长河,瞄瞄我们周围的人们为了圆心中的这个梦。他们付出汗水,付出心血,最终让梦想成真。

  1、出示有关梦想成真的图片资料,让学生欣赏。

  让十二亿中国人民吃得饱——科学家袁隆平的梦想

  让中国获得奥运会跨栏金牌——刘翔的梦想

  让每一个学生成材——老师的梦想

  2、学生汇报自己收集的梦想成真的事例。

  3、讨论:为什么这些人会梦想成真?

  ( 通过了解名人和身边的人梦想成真的事例,激发学生树立远大的理想,并懂得梦想得实现,必须付出辛勤的劳动。)

  过渡:是啊,每一个梦想的实现都是一个动人的故事。让我们伴随着音乐,放飞一下我们人生的梦想吧!

  五、放飞梦想

  1、学生伴随音乐梦想未来。

  2、学生当小记者互相采访自己喜欢的同学的梦想。

  (在音乐的情境中放飞梦想,通过扮演小记者采访同学,学生能充分参与交际的情景,激发兴趣,创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话,阐述自己的梦想,培养口语交际能力。〕

  六、小结

  一个拥有梦想的民族是一个强盛不衰的民族,一个拥有梦想的人是一个无坚不摧的人,让我们为自己拥有梦想喝彩。出示:(齐读)

  梦想

  紧紧抓住梦想

  梦想若是消亡

  生命就象鸟儿折了翅膀

  再也不能飞翔

  紧紧抓住梦想

  梦想若是消丧

  生命就象贫瘠的荒野

  雪覆冰封,万物不再生长

  (通过诗歌的诵读,让学生感受树立远大理想的重要,激发为之奋斗的欲望。)

  七、课外拓展。

  1、动手做做:为自己设计一张梦想卡,激励、警示自己。

  2、快乐作文:写《我的梦想》或《-------------的梦》。

  (注意课内外的结合,课内向课外延伸。鼓励学生设计梦想卡和写下自己的梦境或梦想凸现了口语交际的语言表达功能,强化了口语交际的实用功效。)