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教学设计方案

时间:2020-11-07 教学设计 我要投稿

【精选】教学设计方案模板汇总六篇

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,时常需要预先开展方案准备工作,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么方案应该怎么制定才合适呢?以下是小编为大家整理的教学设计方案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【精选】教学设计方案模板汇总六篇

教学设计方案 篇1

  教材分析:

  本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里,小洁十分不满。等船靠了岸,小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

  教学目标 :

  1、学会本课的生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、教育学生热爱大自然、保护大自然,增强环保意识。

  4、学写生字:澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演

  重点难点:

  重点:学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育学生增强环保意识。

  难点:朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵。

  教具准备:字、词、段落、画面课件

  教时:2课时

  教学过程 :

  一、直接入题:

  今天,老师和同学们一起学习一篇新课文,齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书:小洁。下面,让我们随她一起去看看吧!

  二、检查预习:

  1、课下大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。

  2、学生自主读书

  3、通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。

  4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读:(计算机显示课文中的生词,生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍

  三、学习课文:

  过渡:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。

  l、自由读2—4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来。

  2、四人小组交流

  3、集体交流汇报:在读中体会景色的优美。

  A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

  (1)生答:“我喜欢山石”这部分,因为山石很美。

  屏显文字:“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。”

  师:你能给大家读出你感受到的美吗?

  生读:

  师:谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

  生:我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣。

  师:你能给大家读出这种趣吗?

  生读:

  师:谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

  指生读:其他同学当评委,大家评议。

  (2)师:你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?点击句子,(“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色;“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?生:想。

  (3)屏幕显示课文中的山石图:谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

  指生看图说。

  你想怎样来形容这些山石?生答。板书:奇。

  (4)在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说

  (5)老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗?

  按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)

  谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字,进行说话训练师小结:这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比。

  B、过渡:你还喜欢哪部分?为什么?

  (1)生答:我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静。板书:湖水。

  屏幕显示文字:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。

  (2)师:这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗?

  学生自已练习。

  (3)生读:(师:你是用自己示范读的方法来教我)

  师提示:还可以用具体方法教我。比方说:哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等。

  (4)生指导。

  (5)学生闭上眼睛,听老师配乐读。

  (6)愿意读的同学都站起来配乐读。

  (7)还有不懂的地方吗?

  生:“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号,并闪动两下)

  师:这个问题提得好。你很会读书,谁能帮帮他?

  指生解答。

  (8)屏幕显示画面:(在优美的音乐声中,画面显示:湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再问刚才提问题的同学,你现在明白了吗?让他说说。

  指生读这一部分,其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。

  谈谈看了画面后的感受。板书:静。

  (9)小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

  屏幕显示句子:“她觉得自已像在天上飞,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读。师:真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

  C、还喜欢哪部分?为什么?

  (1)生答:我喜欢小鱼这部分;因为小鱼很快乐。

  屏显画面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

  生答,教师板书:小鱼乐

  (2)屏幕显示文字:“瞧,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

  (3)四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐。

  (4)男女同学各选一名同学比赛,大家评议。齐读

  (5)小结:(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得——(生补充:入神了)。板书:入神了。

  过渡:可是后来,小洁的态度发生了很大变化,为什么呢?

  4、自由读第4自然段后面的部分。

  (1)指生读:说,其他学生补充。

  (2)老师:是啊,小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静,她用企盼目光望着湖水。

  (3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?

  生答。其他同学补充”

  (4)齐读。突出小洁的不满。

  5、默读课文最后一段,想:小洁跨上岸,四处张望什么?

  (1)指生读最后一段。

  (2)指生回答。

  生:她在寻找清洁工。

  生:她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

  师:如果你是小洁,会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

  生:她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。

  师:你是怎么知道的?(提示:可联系上文)

  生答。及时鼓励。

  四、总结全文

  l、如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?

  学生夸小洁。

  师:是啊,小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

  2、我知道,咱们班有很多智多星,想一想,为了使这清澈的湖水永远清澈,我们今后应当怎么做?,生答。

  对,通过我们齐心合力,共同努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片。

  五、作业 :

  1、有感情地朗读课文。

  2、发挥你的聪明才智,设计两则保护环境的广告语,并配上插图,比一比,看谁做得好。

教学设计方案 篇2

  学习目标

  ①能借助拼音读通课文。

  ②有感情地朗读课文,体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

  ③让学生搜集资料,了解香港的历史与今天。

  教学重点

  指导朗读。

  教学难点

  引导学生通过自主学习和与同学的讨论交流,把握课文的主要内容。

  课前准备

  搜集与香港有关的资料。

  教学过程

  一、谈话导入

  ①板书课题。

  ②香港,她为什么被称为“璀璨的明珠”呢?今天我们就去游览一下,具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。

  二、整体感知

  ①指名读阅读提示,找出阅读要求:说说课文是从哪几方面介绍香港的。

  ②学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想。

  ③交流汇报。教师根据学生的发言,相机板书:万国市场

  美食天堂

  旅游胜地

  灯的海洋

  三、诵读体验

  ①用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。

  ②交流展示。装扮解说员,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

  ③提出不懂的问题。师生共同释疑。

  四、拓展活动

  学生自由交流搜集到的资料,也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受。

  课后反思:

  本课由姜文姐教授,对于没有去过香港的孩子来说,大量的图片和课文的介绍把他们真的带到了香港。老师设计当小导游来介绍香港,把课文当作资料,这是一种新的提法,学生很感兴趣。

教学设计方案 篇3

  一、 教学材料的分析

  本课程选用的教材为人教版《九年级物理 全一册》【20xx年审定】。内能是其第十三章第二节的内容,是在学习了分子热运动之后进行教学的,它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上,进一步了解更为抽象的内能概念,认识内能的转化及其作用,这些内容是解释许多常见热现象的必备基础,也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础,因此本节课在全章有重要的基础性地位。改变内能的两种方式是本章的关键点,承上启下,为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。

  二、学生学习情况分析

  本课程的教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了一定的了解,同时也具备了一定的物理理性思维能力与分析的素质,参与意识比较强,易于接受新鲜事物。已基本具备学习本课程必要的知识基础。在上一节课学习的基础上,学生对物体内部分子的运动有了初步的认识,这就为这节课的学习打下了良好的基础;通过本节的学习,意欲提高学生的学习物理的兴趣,找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期知识结构有所了解。作为学习主体的九年级学生,他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段,感性认识仍占主要地位,理性认识上还存在一定困难。为此,本课应注意适应学生好奇心,以感性认识为基础,再通过理性分析和判断,获取新知识,发展抽象思维能力。

  三、教学目标

  (一)知识与技能

  1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和,认知内能是物体本身具有的

  能量。理解内能的大小与温度和质量有关。

  2.通过实验和体验活动,知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变,和用什么方法改变内能。了解热量的概念。

  (二)过程与方法

  1.通过演示实验和体验活动,锻炼学生的动手能力,活跃学生的思维,培养学生的分析推理能力,语言表达能力,增强与人合作的意识。

  2.通过分析具体实例,促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。

  (三)情感态度与价值观

  1.通过了解人类认知内能过程的几个片段,感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大,和人类认知过程中孜孜以求,锲而不舍的精神。

  2.通过学习,感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙,激发学生的求知欲,使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理,有助于建立正确的科学观。

  四、教学重难点

  教学重点

  1. 了解内能的概念,简单描述温度和内能的关系。

  2.知道改变内能的两种方法,会利用内能的相关知识解释生活中的相关事例。 教学难点:

  1.用做功和热传递改变物体内能的本质。

  2.了解热量的概念。

  五、教学流程图

教学设计方案 篇4

  教材简析:

  《北京亮起来了》是一篇讲读课文。图文结合,描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景。教学重点是识字和有感情地朗读课文,难点在于词语句子的理解。

  一、赏图引题,激发兴趣。

  1、谈话导入:小朋友们,北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都,也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。

  2、配乐播放北京风光图。

  问:欣赏完北京风光,你们想说什么呢?(生谈感受)

  3、多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的风光,你们想进一步感受北京夜景的美吗?今天,我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。(板题,齐读课题)

  (设计意图:观看CAI课件,直观感受北京风光的美。从而让学生进入优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。)

  二、初读课文,整体感知。

  1、师配乐范读课文,学生思考:北京的夜晚是怎样的?可用文中的词语表述。

  2、配乐播放北京夜景图片。

  俗话说:百闻不如一见,小朋友们,让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧!你们看..

  3、你们感受到北京夜景最大的特点是什么?(指名回答)

  4、作者感受到的美是否跟我们一致呢?请同学们自读课文划出生字,借助拼音把课文通读顺,读后标自然段序号。

  5、交流标自然段情况,认读生字。

  (设计意图:观看北京夜景图,让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里,并在此基础上谈感受,为学文作了很好的铺垫。)

  三、图文对照,读中感悟。

  (一)学习第一自然段。

  1、请大家自读第一自然段,想一想作者把北京想象成什么?(灯的海洋,光的世界)

  2、指名读本自然段,其余学生观看相关夜景图片,感受灯的海洋,光的世界。

  3、谁能把这一自然段美美地读一读呢?(指名读,齐读)相互评价后悟出应把亮和灯的海洋,光的世界重读。

  4、质疑。(理解夜幕降临)

  (二)导学第二自然段。

  1、现在,让我们到东西长安街走走。请同学们轻声读第二自然段,想想一共有几句?分别写了哪儿的美景?(指名回答,相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子)

  2、多美的夜景啊?请同学们选择自己最喜欢的句子读一读,画出不理解的词语或句子,再结合图理解词或句子的意思。

  3、全班交流,达成共识。

  重点借助图片理解:华灯高照川流不息灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目轮廓等词语以及相关句子的意思。例如:理解华灯高照时先引导学生从课件图片中找到长安街,再找到整齐排列在路边的灯树,引导学生懂得像图上那样高大而放着光芒的灯就叫华灯,它们居高临下地照射着路面就叫高照。

  4、指导朗读。(范读、指名读,配乐齐读)

  (三)学习36自然段。

  1、指名分段读35自然段,其余生想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景?

  2、合作学习,探究新知。

  出示学习提示:

  (1)按自已喜欢的自然段自主选择学习伙伴。

  (2)自由朗读学习内容,找出你觉得美的地方,并说说美在哪?

  (3)和伙伴交流学习体会。

  (4)美美地读一读选择的内容。

  3、全班交流达成共识。(师相机点拔突破难点)

  a、交流提示(2)

  b、观察立交桥夜景图感受道道彩虹

  c、结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。理解绚丽多彩繁华等词语。

  d、结合课文插图理解倒映银光闪闪并指导读好长句:一束束灯光照着古老的故宫银光闪闪,十分动人。,以读代讲。

  4、指名读:你喜欢北京哪儿的夜景,请你读一读

  5、配乐齐读35自然段

  6、激情朗读最后一段

  今天,我们跟随着作者欣赏了北京的夜景。感受到北京的辉煌、亮丽。此时你们的心情怎样?最后一个自然段应当怎样读呢?(齐读最后一段)

  (设计意图:由扶到放,引导学生自主选择学习内容和学习伙伴,图文结合,自读自悟,感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义,避免了枯燥说教。)

  7、有感情地朗读全文。

  四、拓展思维、强化感受。

  同学们,国家强盛了人民才能过上幸福的生活,今天我们了解到祖国首都的夜景是那么的辉煌亮丽,看到了改革开放给我们祖国带来的巨大变化。我想,此时大家的心情一定和我一样激动。小朋友们作为国家的小主人,你想对祖国说什么,又想对世界各地的朋友说些什么?

  出示:我想对祖国说-------------------------

  我想对世界各地的朋友说---------------

  (设计意图:让学生说个性化语言,拓展思维、激发创新。)

  五、齐唱歌曲,升华主题。

  我骄傲,我自豪,因为我生活在美丽富饶的中国。同学们,让我们齐唱一曲<<我爱北京天安门>>。

  (设计意图:用歌声激发学生爱祖国、爱首都之情,把教学推向高潮。)

教学设计方案 篇5

  【学习目标】

  1、反复诵读诗歌,体会现代格律诗的节奏韵律。(重点)

  2、了解诗歌丰富的联想和想象,培养联想和想象的能力。(重点)

  3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。(难点)

  【预习案】(提前预习我最棒)

  1.走近作者

  郭沫若,原名________ ,郭沫若是笔名,四川乐山人。他是现代中国杰出的 ________ 、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有诗集《 》 《星空》 ,话剧《 》等。

  3.给下列加点的字注音。

  缥缈( ) 陈列( ) 珍奇( )

  闲游( ) 灯笼( ) 不甚( )

  【探究案】

  一、 整体感知

  探究1. (朗读大比拼,看看谁最棒)

  朗读要求:读准字音,读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。

  通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。

  二、精读品析

  探究1:小组讨论学习诗歌第一、二小节。

  (1)“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间?

  ___________________________________________________________________________

  (2)作者面对黑夜看到了什么?

  ___________________________________________________________________________

  探究2:自由讨论诗歌第三、四小节

  (1)这两节诗又写了什么内容?

  (2) “不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼再走。”一般说来,流星的量词是“颗”,这里为何用了“朵”呢?

  (3)诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同?

  (4)通过以上分析,再联系创作背景可以看出诗人怎样的`思想感情?

  【拓展延伸】

  仿照示例,发挥你的联想和想象,完成下列句子。

  例句:梦像一条小鱼,在水里游来游去,想捉它,他已经跑了。

  月光照在地上,好像________________________________________________。

  笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。

  【检测案】

  1.给形近字注音组词

  缥( )_______ 隔( )_______ 笼( )_______ 郎( )_______

  骠( )_______ 膈( )_______ 茏( )_______ 朗( )_______

  2.下列节奏划分不正确的一项是( )

  A.远远的∕街灯∕明了 B.好像是闪着∕无数的明星

  C.天上的∕明星∕现了 D.好像是∕点着∕无数的∕街灯

  4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法,向人们描绘了一幅______________的生活图景,表现了作者对黑暗社会的______________,对_____________生活的向往与追求。

  【布置作业】

  熟练并有感情的背诵《天上的街市》 课本“探究练习”

  【教学反思】

教学设计方案 篇6

  教学目标

  1、认识本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

  3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。

  4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

  教学重、难点

  重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

  难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。

  教学准备

  教师:课件或教学挂图。

  学生:搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、说话练习,导入课文今天三分钟说话的话题是各国风采,说说你所了解的一些国家情况。

  我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)

  二、自读课文,初步感知

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

  2、再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

  三、学习生字词

  1、出示本课的生字,指名学生朗读。

  2、辨析生字,组词并理解词义。

  3、出示下列词语,指名学生朗读。

  极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步

  默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得

  四、熟读课文,领略美景

  1、再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣。

  2、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

  3、小组交流反馈:读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。

  五、细读课文,感悟积累

  1、出示:这就是真正的荷兰。深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。

  2、齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况,相机教学。

  (1)出示奶牛图,观察:你觉得图上最吸引你的是什么?

  A?奶牛的颜色。

  ①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

  ②指名朗读,你体会到了什么?

  B?奶牛的姿态。

  ①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

  ②交流并出示:牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。

  ③指名朗读句子,想象:在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?

  ④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。

  (2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?

  (3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。

  出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。

  人、动物与自然的和谐统一。

  ①播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?

  ②思考:找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

  人默默无言奶牛沉默安详自然寂静

  ③默读,思考:从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?

  ④交流并相机指导有感情地朗读。

  3?有感情地朗读这句话:这就是真正的荷兰。荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

  六、拓展迁移,记忆背诵

  1、聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。

  要求:

  (1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

  (2)要加进导游的口头语。

  2、学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。

  3、指名学生介绍,评价。(配相应荷兰风光片)

  七、总结

  真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家:

  1?选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。

  2?继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

  3?向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。

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