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教学设计方案

时间:2020-10-29 08:15:14 教学设计 我要投稿

【精品】教学设计方案模板五篇

  为了确保事情或工作安全顺利进行,我们需要事先制定方案,方案属于计划类文书的一种。那么问题来了,方案应该怎么写?下面是小编整理的教学设计方案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【精品】教学设计方案模板五篇

教学设计方案 篇1

  教学过程:

  一:导入新课

  同学们升入小学已经两年了,这两年一定交到了不少好朋友,谁能和大家说说你的好朋友是谁,你为什么和他成了好朋友?

  有了好朋友,你觉得怎么样?如果没有呢?

  我们可以用一个词来形容没有朋友的感觉,谁知道?(孤单(认字:孤单。孤单什么意思?谁能用孤单说句话?

  有一只小牛,就因为没有朋友,觉得很孤单,所以贴了一张“征友启事”(板书课题),我们这节课就来学习第10课,《征友启事》,看看这只孤单的小牛是怎样征友的。

  二、讲授新课

  1、启是会认字谁知道什么是“启事”,你都见过哪些启事?征也是会认字,跟老师读,(把征字贴到黑板上)“征友”是什么意思?“征友启事”呢?

  2、那到底小牛这启事怎么写的,有没有交到朋友呢?我们学了课文就知道了,下面老师给你们5分钟的时间,自己读课文,边读边把会写字和会认字在书上标出来,把自然段标上序号

  3、找同学读课文,其他同学思考小牛一共贴了几次启事?我们这节课就重点研究小牛的第一张启事。张是会写字,谁能想办法记住它?还会组别的词吗?

  4、咱们知道小牛之所以贴这张启事是因为他很孤单,有一个词写出了小牛找朋友的迫切心情,谁知道?(一心)谁能把第一自然段读一遍,怎样才能读出小牛想找朋友的迫切心情?(一心重读)

  5、这么迫切想找到朋友的小牛在启事里写了些什么呢,谁能读一读

  6、启事贴出来了,小动物们有什么反应呢?(谁能读下一自然段?)有几个词最能表达小动物们的心情,看谁找得到。

  7、争:会写字,谁能组词,争字说明小动物们怎么样?

  8、兴致勃勃:形容兴趣很浓。有说明什么?

  9、垂头丧气:形容情绪低落,失望懊丧的神情。这句话怎样读?为什么会这样呢?

  10、肯定是启事出了什么问题,我们来仔细研究研究这张启事谁发现问题了?a、朝夕相处:夕是会认字,(贴夕字)是晚上的意思,朝夕相处就是日夜在一起。你觉得这样好吗?b、几个一起,有一个会认字,看谁找得到。(贴耕字)你知道哪些动物会耕田吗?哪些动物不吃草?以上几点都做到,你觉得怎么样?看了这张启事,你觉得小牛能交到朋友吗?

  11、怪不得小动物们兴致勃勃的来,垂头丧气的走了,看了小动物们的表现,小牛什么心情呢?闷闷不乐闷是会写字,谁能想办法记住他?心被关起来了,当然很闷了,闷闷不乐什么意思(心烦,不痛快)

  12、真是一只可怜的小牛,费了半天劲儿,却没交到一个朋友,接下来他要怎么办呢,第二张启事又是怎么写的呢?我们下节课接着讲,下面我们从头看看学过的三个自然段,有一个会写字我们没有讲,看谁先找到,(贴离字)

  谁能组词?

  13、从头念念生字,换个地方还认得吗?认得很好,谁能把这三个自然段连起来读一遍?老师想,学完了生字,一定读得更好。

  14、读的真不错,生字不光会认,还要会写,下面老师教你们写。老师带你们写争、离、单三个字,先看争字,先观察争字在田字格中的位置,你看到了什么?离字什么地方容易错?单字笔顺。

  三、小结:

  这节课同学们学的特别认真,还学会了5个会写字和7个会认字,还学会了几个成语,(复习一遍)收获可真不小,至于小牛有没有交到朋友,且听下回分解。

教学设计方案 篇2

  【教学目标】

  1、会认7个字,会写12个字。

  2、正确流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学重点】

  1、会认生字、会写生字。

  2、领会文中小朋友的创意。

  【教学难点】

  懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣引入

  老师想请小朋友们来听一听,这是什么声音?(放录音)

  师:“听出来了吗?”(这是风声。师板书“风”)

  师:平时小朋友们都感受过风吧!风给你留下什么样的印象呢?(风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……)

  师:风能唱,能写,能听到,能看到,能感受到,那它能画吗?(板书:画)今天我们要学的课文就是:15、画风(生齐读课题)

  二、初读感知

  学生自读,初步了解课文内容。

  三、学习生字

  1、结识文本角色:书上有三位小朋友,我们来认识一下吧!(课件出示:文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的头上标出他们的姓名)是谁呢?赶快借助拼音认识一下吧!(学生自己拼读音节)

  2、认读生字:指名读三个人名组成的生字,介绍他们的名字;指名教读其它生字;去掉拼音再读;男女轮读,开小火车读生字。

  读到“宋、陈、赵”时,分别联系到本班具有相同姓氏的同学,读到丹、艺、涛时,可用它们练习组词。

  四、学会写的字

  1、同学们可真聪明,接下来,这三位小朋友还想给大家出出难题(课件呈现要求学会的字)。学生自读要求学会的字。

  2、读了这些生字,你觉得哪些字的读音最容易错,你要提醒大家注意。(注意指出:“陈”“转”“眨”是翘舌音,“丝”是平舌音……)

  3、组词比赛:同学们会用这些字组成哪些词语呢?下面我们就来一个“组词”的比赛,你愿意选哪个字组词就选哪个吧,看谁组得又对有多。

  4、范写:小朋友们真能干,会说这么多的词语,能写这写字吗?(师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”)

  5、启发观察:这四个字吗?写时要注意什么?

  6、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢?它们在书写的时候又要注意什么呢?生练习把这些生字写一写,同桌互评。

  五、再读课文,了解大意

  1、小朋友们真聪明,陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事,你们愿意吗?

  打算怎么读呢?(大声朗读,默读,小声读,……)

  那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读,如果还有不认识的字,记得去请教一下旁边的小老师。(学生自读课文,配音乐)

  2、请小朋友们再一次默读课文,看看这篇课文写了一件什么事呢?(指名谈)

  小结:这一节课,我们的收获可真不少,我们认识了7个生字,还会读、会认、会用、会写了12个字,并且读熟悉了课文,了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

  第二课时

  一、复习生字

  上节课,我们认识了不少的生字,小朋友们还记得吗?那我们来开开小火车。(开火车认生字)

  小朋友们记得可真牢,今天我们继续学习:画风(师指课题,生齐读课题)

  二、根据课题质疑

  小朋友们,当你看到这个课题后,你会产生什么疑问呢?

  (谁在画风?他们在哪儿画风?风是什么样的?他们是怎样画风的?他们画得好吗?……)

  同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!通过上节课的学习,我们已经知道是谁在画风呢?(宋涛、陈丹、赵小艺)今天这节课呀,我们就主要解决:他们是怎样动脑筋把风画出来的?(生默读课文)

  三、看图说图理解文意

  1、同学们可能已经找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!

  2、你们找得对吗?让我们先来看看他们的画吧!这就是他们的画,可这三幅画都没有标小画家的名字,它们分别是谁画的呢?请小朋友们再次默读2~8自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。(学生默读)

  3、谁来说说它们的小作者分别是谁?为什么?(学生边说,老师点击鼠标出现小作者的名字。)

  4、现在我们已经为它们找到小作者了,那你喜欢谁的画呢?喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意,大家一起来读一读。

  课件出示:

  ⑴ 你喜欢谁的画?

  ⑵ 他的画上画了什么?

  ⑶ 从哪儿可以看出有风?

  下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧,你想说哪幅就说哪幅。

  5、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢?(根据学生的选择,随机点击放大这些画)

  ⑴ 赵小艺的画:

  (生说)

  师小结:从她的回答中,我们知道了,原来小艺是通过画红旗飘、风车转(同时板书:红旗飘 风车转)来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图?(课件回到三幅图)

  ⑵ 陈丹的画:

  (生说)

  师小结:原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。(同时板书:小树弯)老师这还有一幅画,谁想说?(课件显示:她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子,谁来读?(指名读)

  老师也想读一读,请小朋友们注意听,看看你从老师的朗读中体会到了什么?

  你是从哪一点感受到的? (突出“弯弯的”)

  原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读?生再齐读。

  ⑶ 宋涛的画:

  (生说)

  (师板书:雨丝斜)

  6、小结:刚才同学们观察得真仔细,现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家,他们是怎样把风画出来的?

  生:他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

  师:也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

  过渡:文中的三位小朋友可真会动脑筋,我们的同学也不错!这么快就弄明白了这两个问题。下面,我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来?(指名表演读)

  其他的小朋友来做评委,仔细看,认真听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读)

  7、刚才,同学们把课文中的句子读得真不错,下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样?下面以四人小组为单位,小组里分角色读一读。

  8、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言?请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来,记住你们的角色,我们大家一起来读一读这篇课文。(全班分角色读课文)

  四、拓展训练

  1、通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。(放录音)

  师描述:在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等。

  如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。

  (我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……)

  同学们想象真丰富!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

  2、请同学们拿出彩笔和纸,把你们想象的用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?。(生画,师放录音)

  3、(展示画)还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的?那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头,你可以接着写下去。

  课件展示:风儿吹来了,_______________。(学生自己写话)

  4、展示学生所写的句子。

  五、总结

  小朋友们真不错,在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的?自己也能画风,并能把自己画的风描写下来。不仅如此,还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察,很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧!

教学设计方案 篇3

  教学目标

  1.认识五个生字,有感情地朗读课文。

  2.了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

  3.培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,维护生态平衡。

  教学重难点

  理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

  教学过程

  一、目标教学,激学引欲

  当看到这个课题时,你们的心里在想些什么呢?在课前的自主学习过程中,你们曾遇到哪些不理解的地方,通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗?

  二、自主学习,导疑凝思

  导疑凝思。(教师巡视,归纳学生提出的问题。)

  1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?

  2.这一闻名世界的大瀑布为何而闻名,后来又怎样了?说明什么?

  3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?

  4.如果你当时就在葬礼现场,你会想些什么?说些什么?

  现在问题与要求都提出来了,大家说运用什么方式进行讨论?

  (学生:合作探究)

  三、合作探究,难点分析

  1.引欲。同学们刚才所提的问题都不错,说明大家在自主学习时都很认真,现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。

  2.组合。(要求以4人为一小组,可选一位组长,争取小组成员都能参与讨论。)

  3.释疑。(教师巡视,发现学生疑惑之处给予指点,释疑。)

  四、组际交流,反馈互补

  1.交流。(每组派1~2名代表报告本组成员已知和未知的问题)

  2.反馈。

  (1)巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼,是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。

  (2)为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲?可以从两个方面来理解:

  ①瀑布雄伟壮观。(板书:壮观)要求学生找出描写壮观的有关词句。

  ②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

  (3)后来的大瀑布又怎样了呢?

  (学生回答后)板书:衰败

  (4)衰败之后的大瀑布又是怎样了呢?(板书:葬送)葬送的原因是:

  ①上游建起了水电站;

  ②水资源浪费,周围工厂用水毫无节制;

  ③破坏森林,乱砍乱伐,造成水土大量流失。(学生再读课文,找出有关语句,反复诵读。)

  3.引探。

  正因为这种种原因,瀑布不见了,人们是慕名而来,失望而去,直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?是号召人们都要重视和保护生态平衡,要爱护我们赖以生存的地球板书:保护?

  为了拯救大自然,巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场,人们的心情一定是沉重的,心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中,进入角色准备演一演、说一说吧!?生分角色扮演?

  4.师结:保护好生态环境,保护生态平衡已是人类所面临的大事,但在我们的生活之中,也有许多不重视环保的实例,为此,小记者们!你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力?愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境,保护大自然,保护生态平衡,为人类提供更好的生存空间?

  五、多元练习,差异发展(大屏幕出示要求)

  (1)题目自拟,文体不限,如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。

  (2)形式不限,可两人合作写,也可多人合作写。

  (3)要求能说能演的,也可露一手。

  六、师结全文,激励再学

  好!今天这一节课,由于同学们都认真自学,大胆质疑,从自学到质疑、议疑,到理解汇报,无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习,希望下节课同学们会发挥得更好!

教学设计方案 篇4

  一、激情导入,揭示课题。

  同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。

  设计意图:拓宽课文内容,结合课文创设情景,有效地激发学生学习课文的兴趣,同时把生字的复习融入其中,既营造了良好的课堂气氛。

  配乐(快乐的小熊猫)快听运动会开始了,小猴小鸭小鹰(板书贴图)分别学会了爬树游泳飞翔的冠军,你们佩服他们吗?想不想知道他们是怎么练就一身本领的吗?

  让我们这节课再次走进11课,回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧!

  同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。

  板书课题生齐读课题。

  二、初读课文,感知内容。

  1、打开书,结合课本的图画,用自己喜欢的方式读课文。思考:小猴、小鸭小鹰获得冠军的秘诀是什么?

  2、你想先学习哪种小动物的故事?

  三、深入理解课文,感悟内涵。

  (一)、品读第一段

  1、师:小猴子到底想干什么?

  (画出妈妈,我要吃果子。一句)

  谁愿意读这句话?学生评价,教师评价(听了你读得,猴妈妈忍不住要答应小猴的要求了)。

  2、谁能加上动作读读这句话,指名读。

  3、听了小猴的话,猴妈妈怎么说的?

  (画出:树上多着呢,自己去摘吧。)

  4、谁愿意做猴妈妈读读这句话?指名朗读。

  5、听了你们读的,老师也忍不住要做一次猴妈妈了,谁来做我的宝宝呀?师生对读。

  6、这样,小猴学会了爬树。

  板书:小猴学会了爬树

  7、小猴是怎样学会爬树的,小猴会遇到什么困难呢?他是怎么想的?学生自由讨论,大胆发表意见,理解自己亲自去做的必要性。(允许有不同的理解和说法,可以是小猴自己不怕困难,也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。)

  8、小猴学会了爬树,他多高兴呀。

  同学们,你有什么话要对小猴说吗?

  9、有感情的朗读第一自然段。

  老师想和你们合作读读第一段好吗?师生分角色朗读。

  设计意图:启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情。

  (二)、举一反三,自主拓展(学生自学第二、三自然段)。

  1、小组学习第二、三自然段。

  2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话,要求读通顺、流利,读出恰当的语气。

  3、进一步启发想像,鼓励创造。小鸭和妈妈、小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鸭、小鹰又会遇到什么困难?小鸭、小鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和飞翔?

  4、放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、编排、表演童话剧。

  四、课外拓展

  今天,同学们的表演真不错,结合你的生活,最近,你又学会了什么?是怎么学会的?说给大家听一听。

  你们真了不起,老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样,不怕困难,什么事自己去做,自强自立,勇于实践,那样,你一定会成功的。

  五、布置作业

  同学们,以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中,积累起来,比一比谁是独立自主,自己的事情自己做的好孩子!

教学设计方案 篇5

  【说明】

  本课在课标教材人教版九年级(下)第四单元,这是一个剧本欣赏单元。本剧是一部优秀戏曲作品的节选,重点应了解戏曲作品的特点,欣赏戏曲,初步培养文学鉴赏的能力。本文在情节安排上注重细节描写,同时以误会构成悬念,从而引起人物命运冲突,动人心魄,因此要善于抓住人物内心的强烈情感冲突,欣赏本文的情节、形象、语言、手法上的特色,丰富对生活的艺术感受力。

  【教学过程】

  一、导入,了解川剧中变脸艺术的特色

  (多媒体展示川剧变脸绝活)

  川剧是历史最悠久、资源最丰富的剧种之一。作者魏明伦说:川剧,孕我的胞胎、养我的摇篮;川剧,哺我的乳汁,育我的课堂。川剧以她的绝妙,她的丰富,她的天然蜀籁,地道川味打造了一个巴蜀鬼才魏明伦。而魏明伦又使川剧重新焕发青春,走出了巴蜀大地来到大城市,为越来越多的年青人所接受,甚至走出国门,为外国人所喜爱。

  变脸是川剧表演的绝活,产生于20世纪80年代。奇特之处在于演员在一招手、一拂袖、一甩头之间,变换出不同的脸谱来。技艺精湛的表演艺人常常在十几秒钟的瞬间变幻出十来张各具特色的脸谱,真是神奇诡异,惊心动魄,令观者瞠目结舌。因此被称为瞬间艺术。从它诞生的那天起,就定下了传内不传外,传子不传女的行规,给它蒙上了一层神秘的面纱,观众无法知晓它的魔方内幕。

  1995年,魏明伦以变脸为题,将上个世纪20年代发生的故事改编成电影剧本,搬上了银幕,囊括了中国电影界所有大奖,而后又改编成川剧。十年来,经久不衰,让人惊讶的是,该剧的女主角狗娃已经换了7个。每个上台演出的狗娃都是从20个候选狗娃中挑选出来的。而今甚至向全国招聘狗娃,拔款100万,重新精心打造精品工程。

  二、初读:叙述故事情节,整体感知全文

  1、开端:水上漂从人贩子手里买来狗娃。

  2、发展:水上漂与狗娃拉家常,要将变脸传下去。

  3、高潮:水上漂发现狗娃是女孩后,将狗娃抛弃。

  4、结局:水上漂救起落入水中的狗娃,无奈地将她收留下来。

  5、剧情梗概:

  水上漂一苦命人,一辈子在水上漂来漂去。独苗死了,老婆跑了,从此对女人产生偏见,独来独往。可年纪大了,担心变脸活失传,于是买来狗娃,悠然自得。狗娃一个可怜的孤儿。涨大水,家里淹了,啥都没了。因是女娃,被当作牲口卖了七次,被水上漂买下后,深得他的喜爱,心中不甚欢喜。

  以上为故事的前半部分,主要写水上漂与狗娃闲拉家常,细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景;看似相安无事,一派欢喜气氛,可暗藏误会,表现了水上漂重男轻女的思想,以及狗娃内心的担忧、不安。

  接下来:狗娃上岸撒尿,遭遇了蛇,水上漂因救狗娃,而被蛇咬,为治蛇伤,童子尿泄了天机,误会解除,真相浮出水面,水上漂由欢喜转入震惊、愤怒、痛苦、绝望。于是改变了对狗娃的态度,将狗娃赶走。狗娃的担心终成现实,顿时悲痛哀伤,苦苦哀求,恳求留下,无奈水上漂心已定,决不肯收留她,撑船开往下游,狗娃苦苦追赶小舟,没入水中。最后,水上漂良心发现,跳入河中救起狗娃,将她再次留下了。

  下半场爷孙反乐为愁,一痛苦一悲伤,气氛直转而下,气氛紧张,激荡如潮,给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

  师:剧情的`发展从头至尾都和变脸绝技有关,围绕变脸向前推进,故事一波三折;情节巧设误会,以误会构成悬念。并随着误会的解开、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。

  三、细读:找出人物变脸,了解变脸细节

  1、水上漂有哪几次变脸?

  欢喜──愤怒──悲伤

  2、水上漂的变脸引起了狗娃的哪些变脸?

  高兴──担忧──哭诉

  师:剧本的题目是变脸,剧情也是围绕变脸展开,文中的主要人物在剧情发展中也在不停地变脸,以丰富的细节生动地展现人物形象。相随心变,心随情动,悲喜交加的面孔后面所引发的有关价值观的反思,从中折射出人性的光芒。

  3、变化的原因是什么?

  水上漂对狗娃的态度,表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想,他们之间的冲突反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突,而是二人之间的命运冲突。

  师:本剧多重设置矛盾冲突。由于激烈的矛盾,剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化,本身就是一脸几变。狗娃的去留,直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突具体表现在:水上漂重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾;水上漂内心的冲突表现在水上漂需要找个人来继承他的绝活,传宗接代的愿望;狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

  四、研读:体会川剧语言特点,探讨人物不解之缘

  看说白、唱词和舞台提示,了解人物内心世界,探求人物性格特点。

  1、水上漂:

  看,青一块,紫一块,对畜牲也不能这样下死手打呀!打在你的身上,痛在爷爷心上,爷爷是个糍粑心肠,你有缘遇上我,时来运转了。你就是我的孙子。哪个再敢欺负你,爷爷我给它拼命。(善良)

  爷爷待你好,是对你有望啊。爷爷老了,越老越怕,一怕断了我家香火,二怕断了祖传绝活儿,这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你,教你变脸本事,望你给我传宗接代。(直爽)

  从此赌咒再也不跟女人打堆了。呸,女人家,扫把星,滚她妈的三十三!传儿不传女!男娃子是个宝,女娃子是根草。(重男轻女)

  这是盘缠,这是干粮,送给你,自谋生路去吧。老汉心并非铁石块,是留是丢几徘徊。(侠义心肠)

  2、狗娃:

  做事勤脚快手。我比男娃子更勤快,能干粗活能挑抬。下河帮你洗铺盖,煮饭帮你劈干柴。(勤快能干)

  苦命的狗娃没人要,好心的爷爷双手抱。我不贪嘴,不挑菜,学本事,听安排。(乖巧伶俐)

  没想到世上还有好人在,舍不得这分情啊!割不断这般爱!(知恩图报)

  3、狗娃的去留,揭示了什么?

  激烈的矛盾冲突使得剧中人物的性格得到了最大限度的凸现。生活在社会底层的不幸的人,在他们的人生磨难中,留下了难能可贵的善良与真爱,水上漂最终走出了人生的局限,闪耀着人性的光辉。

  师:剧中的戏曲语言,是作者在口语基础上提炼加工的文学语言,并恰当地吸收了四川方言的语言成分;剧中人物的对白,非常切合人物的身份,声气口吻酷似其人,自然、流畅、贴切、生动;人物的唱词,抒发情感,真切动人。这些都体现了作者戏曲创作中深邃的人文思想和深厚的艺术功力,体现了戏剧语言个性化、生活化的特点,唱词质朴清新、明白如话、情味浓郁,有很强的艺术表现力和感染力,合乎戏曲的艺术特点,具有川剧的方言特色。

  五、续读:探讨故事结局,寻找生命真谛

  魏明伦:我坚信戏是改出来的,只要是对的我就改。《变脸》已经达到很高的高度了,但是我还是对结尾进行了大改,原来的《变脸》结尾是水上漂死了,狗娃没死,现在反过来了,狗娃死了。当时很多人都替我担心,但是评委一拿到剧本就觉得这就对了 !

  如果你是剧作家,会怎么给本剧续尾,并说一说这样安排的理由。

  六、教师小结:欣赏《变脸》片段,感受戏曲之美

  (多媒体回放经典片段,教师进行课堂小结。)

  这节课,让我们领略了川剧的变脸绝活,感受川剧精品《变脸》带给我们的心灵震撼。川剧,她像海绵一样,吸峨嵋的秀色,取剑门的雄姿,借青城一缕幽,偷巫峡三分险。她敢于盗走神女峰的云雨,才形成与神女媲美的艺术高峰。