【必备】教学设计方案十篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【必备】教学设计方案十篇

教学设计方案篇1

　　〖复习导入

　　上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我们就来具体分析课文。

　　〖速读课文，给课文划分段落

　　指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

　　〖讲解课文

　　一、学习第1自然段

　　1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

　　(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)

　　2、突然是什么意思?说明什么?

　　(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

　　3、用突然一词说一句话。

　　二、学习第2～5自然段

　　1、读第2～5自然段。

　　2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

　　(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

　　3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

　　(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

　　三、学习第6～11自然段

　　1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

　　2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

　　3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?

　　(仔细打量知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)

　　4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

　　⑴ 朗读画出的语句。

　　⑵ 吩咐是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从吩咐这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。小摄影师吩咐高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

　　⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么?

　　(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)

　　5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(情况急剧变化。)

　　6、再用突然说一句话。

　　四、读第12～15自然段

　　1、小男孩会再来吗?

　　(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

　　2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?

　　(对少年儿童的关怀和深深的爱。)

　　〖总结全文

　　作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。

　　〖板书

　　小摄影师

　　男孩对比衬托高尔基(关心爱护)

　　想进去放进来

　　摆弄微笑

　　坐、哭站起来

　　跑喊

教学设计方案篇2

　　教学目的要求：

　　1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。

　　2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。感受依据问题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。

　　3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

　　教学重点难点：

　　运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题、分段阅读、把握意思、准确回答问题的方法。

　　教学思路：

　　以课后练习题一中的三个问题为线索，凭借课中的插图，先大致划出与各个问题相对应的段落，再抓住各个问题及其所对应的段落，启发学生运用所学的理解词句段的方法，分段读议，理解基本意思，然后连段思考，回答问题，从而全面达到本课的训练目标。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前预习。

　　想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。

　　二、谈话引入新课，揭示课题。

　　上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。（板书课题：4丑小鸭）

　　三、初读课文。

　　1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。

　　2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字的读音。

　　堆（duí），注意和方言区别，不要读成dǘi。

　　等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要读成děn和shěn。

　　瘦（shǒu）和除（chù）都是翘舌音，不要读成sǒu和cù。

　　钻（zuán）是平舌音，不要把u读丢了。

　　3.自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。

　　4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。

　　5.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

　　6.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

　　7.讨论上述问题。（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。）

　　四、课堂作业。

　　1.在课文中找出生字所带的词，读一读。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、交待阅读方法。

　　1.指名学生朗读课后练习题1。

　　2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。

　　二、围绕课后练习题1中的第（1）个问题，阅读1—2自然段。

　　1.围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（1—2自然段）。

　　2.分段阅读。

　　（1）阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？

　　②“暖烘烘的”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？“太阳暖烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？

　　③“鸭妈妈卧在稻草堆里……孩子出世。”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？

　　④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。）

　　（2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？

　　②“特别”是什么意思？（不同一般）

　　③边读边看图，找一找从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。（讨论后归纳）

　　a.蛋大。

　　b.出世时间长。（都……最后……过了好几天……才……慢慢……）

　　c.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）

　　④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。

　　3.连段阅读，回答问题（1）。教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：（1）时间；（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。

　　三、围绕课后练习题1中的第（2）个问题阅读3—6自然段。

　　1.围绕问题（2），看第二、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其中有两个小问题）的段落（3—6自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。

　　2.阅读第三自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。

　　（1）这一自然段共有几句话？

　　（2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”。“疼爱”是什么意思？“欺负”呢？联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺负丑小鸭？是怎么欺负的？（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？谁疼爱丑小鸭？从哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了……都……”说一句话。

　　（3）“孤单”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤单？

　　（4）试着用“因为…所以……”说话。

　　①把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。

　　②把“因为……所以……”加入“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”、“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家”二个句子中说话。

　　（5）朗读这一自然段，用自己的话回答问题（2）中的第一个小问题。

　　3.分段阅读4—6自然段。

　　（1）回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文：先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。

　　（2）试着运用这一方法阅读4—6自然段，边读边填写下表，展开讨论。季节丑小鸭遇到的困难

　　（3）检查自学、讨论情况，重点检查学生对第五自然段第二、三句话的理解情况：从这二句话中可看出些什么？（丑小鸭非常孤单；丑小鸭羡慕美丽的天鹅，希望像天鹅那样过上欢乐的日子。）

　　（4）连段阅读，用自己的话回答问题（2）中的第二个小问题。

　　第三课时

　　一、围绕课后练习题1中的第（3）个问题阅读第七自然段。

　　1.围绕问题（3），看第四幅图，大致找出写这一问题的段落（第七自然段）。

　　2.阅读第七自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。

　　（1）这一自然段共有几句话？

　　（2）采用引读的方法分句理解课文。老师问学生答：什么时间？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎样？（湖水很清像镜面）丑小鸭发觉了什么？（一个漂亮的影子）怎样漂亮？（雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了）这个漂亮的影子原来是谁的影子？（丑小鸭）

　　3.用自己的话回答第3个问题。

　　二、全文教学总结。

　　1.读全文，讲一讲这个童话故事。

　　2.学习了这个故事，你有什么想法？（主要就课文的思想内容说，学生能说多少就说多少，不要无限拔高。）

　　三、有感情地朗读课文。

　　1.先一自然段一自然段地讨论：应带着什么语气读？

　　2.试读，指名读，读读评评，直到读出感情为止。

　　四、综合练习。

　　1.课后练习题2、3、4。

　　2.练讲这一童话故事。

　　附：板书

　　4丑小鸭

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

　　【教学重点】

　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

　　【教学难点】

　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

　　【教学准备】

　　搜集相关事例、课件。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入谈话

　　讲一个关于善意的谎言的故事。

　　1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。

　　2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。

　　3、关于这场欺骗，你们想知道什么?

　　⑴ 谁欺骗谁?

　　⑵ 为什么欺骗?

　　⑶ 怎么骗?

　　二、结合自读导语，默读课文

　　1、文章主要写了什么事?

　　2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

　　3、反馈交流：

　　⑴ 文章主要写了什么事?

　　主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的`残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

　　⑵ 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

　　第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。

　　这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。

　　⑶ 为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?

　　为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!

　　三、抓住重点句，感悟人物品质

　　1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?

　　2、根据学生回答，课件随机出示：

　　⑴ 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

　　⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” (姑娘茫然的眼睛说明什么?)

　　⑶ “别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)

　　⑷ 可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

　　(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)

　　“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?

　　刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?

　　3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

　　4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?

　　(父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。)

　　5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?

　　四、总结

　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

　　五、联系课文内容，续写一个片段

　　可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……我突然间明白了。

　　【板书设计】

　　别饿坏了那匹马

　　残疾青年我

　　热心、善良爱读书、诚实、有志气

教学设计方案篇4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

　　4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。

　　教学准备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题

　　2、谈话激情

　　你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介

　　绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）

　　3、读了课题后大家有什么问题要问吗？

　　4、下面我们就带着这些问题来学课文。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

　　2、检查自读情况。

　　⑴读生字词：潘、敏、禽（前鼻音）坪、羚（后鼻音）

　　宵、县、恰、窜（三拼音）掬、咀（同声韵不同声调）

　　⑵读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？

　　⑶指名分节读课文：师生共同评议。

　　三、录音范读

　　讨论：

　　1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？

　　2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？

　　（34自然段）

　　3、其它自然段写了什么呢？

　　4、给课文分段：第一段（第12自然段）

　　第二段（第34自然段）

　　第三段（第5自然段）

　　四、学习第一段

　　1、自由轻声读课文第一段。

　　2、思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的

　　地方？（要求找出课文中的句子读一读。）

　　3、指导朗读：突出神奇的、因为所以、一就、

　　童话世界。

　　4、齐读。

　　五、指导写字

　　1、指名读生字。

　　2、哪些生字要提醒同学们注意的？

　　善：上边的羊字一竖要出头。

　　县：里面是两横。

　　3、范写：善、窜、捷、禽

　　4、学生描红、仿影、临写

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、齐读第一段。

　　2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天让我们跟着导游一起去游览一番。

　　二、学习第三自然段

　　1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。

　　2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。

　　板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布

　　3、再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？

　　4、学生自学。

　　5、全班交流。

　　**注意引导学生在谈感受时品析词句，理解宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观等词语。

　　**感受雪峰时抓住插入云霄、银光闪闪想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象；

　　**感受湖泊时抓住大大小小、颗颗宝石、镶嵌、清澈见底、色彩斑斓，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个童话世界；通过从河谷至山坡、遍布等词语体会原始森林到处都是；

　　**蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画一句点明了五花海、无彩池的由来；

　　**抓住白练腾空、银花四溅看图联想那道道激流直下的壮观景象。

　　结合指导有感情地朗读。

　　6、有感情地朗读第三自然段

　　学生自由练读、齐读、指名读

　　三、学习第四自然段

　　欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出

　　没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？

　　1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？

　　板书：金丝猴羚羊大熊猫小熊猫

　　2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。

　　3、学生谈感受，读句子，互相交流。

　　4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了林深叶茂，游人稀少来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住体态粗壮、机灵的小眼睛写出金丝猴的特点；抓住憨态可掬、若无其事来描述大熊猫的特点；抓住行动敏捷、对着湖面美滋滋地照镜子写出了小熊猫的可爱。

　　作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个也许，读一读，你从中体会到了什么？

　　5、有感情地齐读第四自然段。

　　6、练习背诵第四自然段。

　　四、学习第五自然段

　　1、齐读第五自然段。

　　2、联系上下文，找出描写雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽的语句再读一读。

　　3、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。

　　4、交流小结：

　　⑴总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。

　　⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的一进景区，就像到了一个童话世界相照应。

　　5、指导有感情背诵第五自然段。

　　五、总结全文，欣赏歌曲

　　九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏《神奇的九寨》。

教学设计方案篇5

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。

　　2、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

　　3、通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。

　　教学准备

　　1、本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。

　　2、学生课前了解大熊猫的相关知识。

　　3、大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。

　　教学重点

　　1、运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。

　　2、引导孩子从具体描写中体会大熊猫的“可爱”。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初读课文，认读生字，学习生字，指导书写。

　　2、了解大熊猫的样子可爱。学习作者描写动物的方法。

　　一、谈话引入

　　1、孩子们知道我们中国的国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫吧。出示大熊猫图片。

　　2、大熊猫给你的印象是什么？（可爱的）板书：可爱。你了解大熊猫的哪些可爱？能给大家说说吗？

　　3、教师小结过渡：大熊猫有很多可爱的地方，这节课，我们就一起走进大熊猫王国去看看吧！

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生自由读文，不容易读通顺的地方多读几遍。勾画出生字词，再读读。

　　2、交流汇报自学情况：认读生字卡片。

　　3、同桌互读，指名读，开火车读，领读，齐读。

　　4、说说你是用什么方法记住这些生字的？

　　可以用加一加、减一减、扩词等方法。

　　（设计意图：给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关）

　　5．读了课文，你了解了大熊猫的哪些可爱。

　　三、学习生字，指导书写

　　1．大熊猫最喜欢聪明的孩子，谁能把这一课的生字写得漂亮，谁就能和它成为好朋友。你觉得这几个字当中哪个最不容易写好？（重点指导：略、撕、遇）如果你是小老师，在写这几个字时你会提醒大家注意什么？（根据学生学情加以适当指导）

　　2．生先观察每个字间架结构，再写一个，老师巡视指导。发现问题，及时纠正。

　　3．观察自己写的和书上的字，看看有什么还要注意的地方。

　　4．学生再写一个，争取这次比上次写得好。写好后和同桌比一比。

　　四、学习描写大熊猫外形的句子

　　1．同学们真不错，现在，我们来看看大熊猫的样子吧。请同学们读读描写大熊猫样子的句子，看哪些同学读得好。比赛读。

　　2．这里先描写大熊猫的什么？再描写大熊猫的什么？从哪些词能体会到它的可爱？你最喜欢大熊猫的什么？黑白两种颜色的勾勒，加上“胖胖的”“短短的”“滑滑的”等叠音词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这节简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，发出由衷的感叹。

　　3．谁再来美美地读一读。让我们来体会体会大熊猫的可爱。

　　4．指导背诵。

　　5．比赛背诵。

　　五、拓展延伸

　　1．除了大熊猫，在我们生活当中也有不少可爱的动物，你能学着描写大熊猫的方法来说说你喜欢的动物的样子吗？

　　2．说话练习。小组互说。

　　3．指名说。

　　第二课时

　　教学内容

　　1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

　　2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。

　　一、复习引入

　　1?孩子们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）

　　2?大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！

　　齐读第1段。

　　二、品读课文，指导朗读

　　是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？

　　1?提出要求：默读课文，想想课文2～4段各写了什么内容？勾画出相关语句。

　　2．学生自己选择学习内容，分组讨论学习。

　　要求：（1）勾画出描写相应内容的词句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

　　3．全班交流汇报。

　　大熊猫有很多可爱的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方可爱？

　　根据学生现场的学习情况，以学定教。

　　●大熊猫吃箭竹

　　（1）（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这就是大熊猫在吃箭竹。板书：吃箭竹。现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。

　　（2）大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态。边读边想象，在想象的空间里再现大熊猫贪吃的模样。

　　（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。

　　“十千克”是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解“贪吃”）

　　（4）喜欢这部分的同学再来美美地读一读。

　　（5）读得多好呀，我们一齐来读一读吧。

　　●大熊猫喝水

　　（1）大熊猫一般在哪些地方喝水呢？板书：喝水。它们在那里又是怎样喝的呢？找出相关语句读一读。

　　（2）你最喜欢大熊猫在什么地方喝水的样子？读给大家听听。根据学生的学习情况，随机播放相关的课件：大熊猫在小溪旁，边喝边听泉水声。

　　●大熊猫淘气

　　（1）大熊猫和你们一样，也有淘气的时候，板书：淘气。他是怎样淘气的呢？找出相关语句读一读。边读边体会大熊猫的可爱。我们一起去看看他淘气时的样子吧。（课件播放：大熊猫偷吃食物的画面）

　　（2）齐读。

　　4?学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？

　　齐读最后一段。说说为什么大熊猫受到各国人民的喜爱。

　　5?带着自己的感受，有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸，联系实际

　　1、你还知道大熊猫的哪些故事？

　　2．教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。

　　3?分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？

　　四、课后延伸

　　1、大熊猫很可爱，它被称作我国的国宝。课后去搜集大熊猫的图片，看看谁搜集的图片最可爱。

　　2、在我们生活中也有不少可爱的动物，你能学着作者把自己喜欢的动物写一写吗？你最喜欢它的什么就写什么，可以写它的样子，也可以写它吃东西，也可以写它的淘气，也可以把这几个方面全写完。写好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交换看看，谁写的小动物可爱。

　　附：板书设计

　　可爱的（大熊猫图片）样子

　　吃箭竹

　　喝水

　　淘气和平友好的使者

　　逗人喜爱

教学设计方案篇6

　　教学目标

　　1、知识培养目标：学会本课12个生字，能正确读写“奥运、特殊、魅力”等词语。

　　2、能力培养目标：通过收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办20xx奥运会的资料，提高学生收集资料的能力。

　　3、情感培养目标：引导学生感悟奥林匹克精神，激发学生对和平、友谊、进步的向往，对自己国家走向世界、走向美好明天的向往。

　　4、创新素质培养目标：培养学生创新能力。

　　内容分析

　　1、重点：学习课文，了解有关奥运的常识，激发学生对体育的热爱和强烈的民族自豪感。

　　2、难点：引导学生理解“一个国家、一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情”这种感受，从而领悟我国申奥成功的重大意义。

　　教学准备教师准备《奥林匹克之歌》、《北京申奥专题片》及申奥成功举国欢庆的录像，多媒体课件。

　　教学策略交流资料，诱发“向往奥运”读悟品味，激发“向往奥运”

　　教学模式情境导入交流资料一读课文,整体感知二读课文

　　教学过程

　　一、情境导入

　　二、学生展示资料让我们伴随着《奥林匹克之歌》走进这篇课文，向往奥运。

　　1、小组进行交流，并分类整理自己手中的资料。

　　2、小组展示资料。

　　3、过渡：通过同学们的资料展示，我们知道了奥运会有如此之大的魅力，学生共同欣赏《奥林匹克之歌》。小组整理手中的资料。情境导入，激发学生学习的兴趣及对奥运会的向往。学生合作学习，并提高了学生收集、整理资料的能力。

　　二、一读课文，整体感知。

　　三、二读课文，领悟情感。因此很多的国家都向往奥运，我们国家在1993年也首次申办了奥运会，去年也申办了20xx年奥运会。

　　4、介绍北京申办20xx年奥运会会徽。

　　5、介绍北京申办奥运会的情况6、老师综合介绍北京申办奥运会情况。

　　（1）观看《北京申奥专题片》

　　（2）介绍北京申办奥运会情况。北京申奥成功的当天晚上，北京城内彻夜狂欢，作者肖复兴更是激情满情，下面我们一起感受这种情感。

　　1、打开课本，速读课文，思考：北京申奥成功，作者激情飞扬，在课文中直接抒发了情感，如：如今，好梦成真，我真的很高兴，很激动。把这样的学生介绍北京申办20xx年奥运会会徽学生介绍学生观看多媒体课件学生听课文录音，观看多媒体课件。学生速度课文，并用笔画出来表现作者内心情感的句子。奠定学生的感情基调。整体感受北京为申办奥运会所做出的努力。通过看多媒体课件，感受奥运会的独特魅力。培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

　　五、小结六、布置作业句子找出来。

　　2、指导朗读。

　　（1）这些句子都表现了作者的情感，应该以一种什么样的心情读出来。

　　（2）通过录像回顾北京申奥成功的情景。

　　（3）老师范读

　　（4）用什么样的语气读出。

　　（5）练读。

　　（6）小组之间比一比，赛一赛。收集资料，扩展学习在作者采访奥运会明星中，有乒乓球明星，有体操明星，有短跑明星……你一定很喜欢他们。请你课后再收集一些资料，并展开想象的翅膀，列出采访提纲，和其中的一位畅谈20xx年奥运会。学生观看录像。小组练读。加深学生的情感体验。通过反复朗读品味，突破本课难点，从整体上体会和把握作者的情感。拓展实践，引发“向往奥运”

　　板书设计：向往奥运自豪激动高昂

教学设计方案篇7

　　【教学目标】

　　１、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

　　２、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　３、学习收集资料的方法（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）。

　　【课前准备】

　　１、课件。

　　２、搜集西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　能在这里给同学们上课，老师感觉非常高兴，所以今天特地带了一首和课文有关的歌曲，希望你们会喜欢。

　　（播放《珠穆朗玛》的歌曲。）

　　二、谈话引入，熟读课题

　　师：同学们，刚才歌曲中唱的山峰就是文中的

　　（生答：珠穆朗玛峰。）

　　师：这座世界上最高的山峰，曾引得中外攀岩爱好者慕名而来，竞相登峰。就在这最高的地方，科学家们新近发现了一个世界上最深最长的河流峡谷，那就是

　　（生：雅鲁藏布大峡谷。）

　　师：这个世界之最又在我们中国境内，身为中国人，让我们自豪地读一读吧。

　　（生：雅鲁藏布大峡谷。）

　　师：我知道同学们都很喜欢探险，这节课老师准备带领同学们一起去寻幽探秘大峡谷，兴奋吗？让我们一起兴奋地读读地名吧。

　　三、精读感悟，体会美景

　　１、整体感知：

　　⑴ 师：会旅游的人总要事先了解当地风情，这节课我们就先深入地了解大峡谷的风情吧。请同学们拿出课文纸，自由朗读课文，边读边想：雅鲁藏布大峡谷给我们展现了一个怎样的景观？

　　板书：

　　景观

　　⑵ 反馈。

　　板书：

　　壮丽奇异

　　２、体会壮丽：

　　⑴ 师：你从哪里读出它的壮丽呢，就请同学们再去读读１、２小节吧。

　　⑵ 出示句子：

　　高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。

　　⑶ 师：你从这句话怎么体会出壮丽呢？

　　⑷ 师：你是怎么理解高峰的？

　　⑸ 师：你是怎么理解深谷的？

　　出示句子：

　　雅鲁藏布江河床的平均海拔在３０００米以上，是世界上最高的大河。它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长城５０４千米的巨大峡谷。峡谷平均深度２２６８米，最深处达６００９米，是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。

　　① 你是怎么体会出深谷的呢？

　　② 举例说明峡谷的深：

　　师：我们温岭的人民医院大家都知道吧，老师算了一下，大概有１０００米高，那２２６８米相当于有几个人民医院呢？６００９米呢？峡谷的之深可想而知。

　　③ 出示世界峡谷深度极值对比表：

　　体会峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。

　　师：老师从网上找到了一张世界著名峡谷深度极值对比表，可能对我们有所启发，我们来看一看吧。

　　世界著名峡谷深度极值对比表

　　峡谷名称

　　长度极值

　　深度

　　中国雅鲁藏布大峡谷

　　５０４．６公里

　　６００９米

　　美国科罗拉多大峡谷

　　３７０公里

　　２１３３米

　　秘鲁科尔卡大峡谷

　　９０公里

　　３２００米

　　尼泊尔喀利根得格大峡谷

　　６０公里

　　４４０３米

　　中国金沙江虎跳峡

　　３０００米

　　中国长江三峡

　　８００米

　　师：请同学们浏览一下，说说你从中发现了什么？

　　师：看来雅鲁藏布大峡谷真的是不容置疑的世界第一大峡谷，那谁来读出它的不容置疑呢？

　　④ 指导朗读。

　　⑹ 理解咫尺为邻：

　　出示图片。

　　⑺ 读出壮丽：

　　高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。

　　⑻ 过渡：

　　大峡谷除了壮丽，还体现在他的奇异上。

　　３、体会奇异：

　　师：大峡谷神奇在哪里，与众不同在哪里呢？请同学们去细读第３、４小节。

　　⑴ 预设情景一：

　　出示句子：

　　雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，云遮雾涌，神秘莫测。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。

　　① 师：你是怎么体会出神奇的？

　　② 师：从到这个句式使前后的自然环境形成强烈的对比，你们见过这样的地方吗？都没见过，难怪我们觉得它是那么的与众不同呢。

　　③ 师：同学们发现了没有，这一段的词句非常优美，我们不练练朗读就太可惜了，那先请同学们有声有色地自由练一练吧，待会儿我们要评出一位小小播音员来。

　　④ 指生朗读：

　　师：下面的同学有任务了，你们就是评委，要认真评，可不能有私心哦。

　　⑤ 师：我们有请小播音员上台，下面的同学闭上眼睛，边听边想像文中的情景，我要瞧瞧谁的想像是最丰富的。

　　⑥ 师：说说你脑中出现了什么图像？

　　⑦ 师：大自然真是鬼斧神工，才雕凿出如此神奇的风光。这样神奇美丽的地方，让我们一齐从文字上去游览一下吧。

　　（齐读这一部分。）

　　⑵ 预设情景二：

　　出示句子：

　　在同一坡面上，从高到低形成了九个垂直自然带。不同高度的自然带呈现出不同的自然景观，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。

　　① 师：老师画了一幅图帮助我们理解九个垂直自然带。

　　（出示图片）

　　② 师：山顶是皑皑雪山，而山脚却是郁郁葱葱的原始森林，犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。这里的画卷能换成图画吗？为什么？

　　（体会移步换景的神奇。）

　　③ 师：这样看也看不完的画卷放在哪里呢？

　　（点击凌空。）

　　④ 师：神奇吗？那就读出它的神奇吧。

　　（男女分读。）

　　⑤ 师：你还从哪里读出大峡谷的奇异呢？

　　⑶ 预设情景三：

　　出示句子：

　　在这里，可以见到从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物。许多珍贵的林木和花卉生长在人迹罕至的地方，各种野生动物攀援穿梭其间，真不愧植物类型博物馆和动物王国的美誉。

　　① 师：说说你的理解？你是怎么理解植物类型博物馆和动物王国的？

　　② 师小结：是啊，在同一地方，竟同时分布着从北极极寒之地到赤道热带的各种动植物，难怪雅鲁藏布大峡谷拥有植物类型博物馆和动物王国的美誉呢？

　　（边说边放图片。）

　　③ 师：谁能自豪地读读这句话。

　　④ 师：看他读得那么好，我们是不是也跃跃欲试呢？齐读。

　　４、小结：

　　你们看，我们仅仅从文字上，就已经体会出雅鲁藏布大峡谷是个非同一般的地方，老师真为你们高兴，更为你们自豪。那么学到这里，你对即将见到的大峡谷有什么期待吗？

　　５、师：激动人心的一刻终于到了，本世纪──２１世纪旅游的热点，雅鲁藏布大峡谷到了，让我们尽情地欣赏吧。

　　（放录像。）

　　６、师：旅游归来的游客们，你能用一句话来赞美雅鲁藏布大峡谷呢？

　　三、扩展练习

　　１、师：看了这么壮观的大峡谷风情，老师不禁文思大动，写下了这么一句话，给大家读读，希望多指教。怀着期待，走近了你。轻轻地，揭开你那神秘的面纱。你那惊世绝颜，赫然落入我眼中。季风雨林动植物，不是版纳胜版纳，高深润幽长险秀，天下奇景集一身。壮哉，奇哉，雅鲁藏布大峡谷！

　　２、师：看到如此美景，我相信，同学们想说的比老师还要多，就让我们拿起笔，在纸上写下你的千言万语吧。可以是一首诗，可以是一句广告词，也可以就是你的感受。

　　３、反馈。

　　四、尾声

　　师：美好的时光总是那么短暂，那么就让我们在《雅鲁藏布大峡谷》的歌声中，带着对大峡谷的美好回忆，离开这人类最后的秘境，世界上最后一块处女地──雅鲁藏布大峡谷，踏上回家之路吧。

教学设计方案篇8

　　教学目标：

　　1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

　　2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　3、初步渗透变换的数学思想方法。

　　重点难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　教学准备：幻灯片、课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。

　　游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗?

　　你能根据他们不同的运动变化分分类吗?

　　在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。

　　而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。

　　今天我们就一起来学习"旋转"。板书课题。

　　二、学习新课

　　1、生活中的平移。

　　平移和旋转都是物体或图形的位置变化，教案《五年级数学《旋转》教学设计》。平移就是物体沿着直线移动。

　　在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。

　　说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。

　　你们想亲身体验一下平移吗?

　　全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗?

　　2、生活中的旋转：

　　你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转)

　　旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

　　"你见过哪些旋转现象?"先说给同桌听听，然后汇报。

　　像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

　　同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！

　　3.学习例题3：

　　(1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。

　　(2)对于有错误的学生，在全班进行讲评。

　　4.学习例题4：

　　(1)引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

　　(2)先让学生说一说画图的步骤，再来画图。

　　(3)让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。

　　(4)课件演示画图过程，并帮助学生订正。

　　5.课内练习：第6页2题。第9页4题、

　　三、课后作业：

　　板书设计：

　　旋转

　　平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

　　平移就是物体沿直线移动。

　　旋转就是物体绕着某一个点或轴运动

教学设计方案篇9

　　教学目标：

　　1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

　　教学过程：

　　一、课前交流，魔术激趣

　　1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！

　　2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？

　　二、导入新课，揭题

　　1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。

　　2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？

　　3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？

　　4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！

　　三、初读

　　1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。

　　2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。

　　出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

　　浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾

　　指名小老师带读。

　　3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？

　　生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）

　　指名带读：碰，躁，灾。

　　4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！

　　开火车读。

　　师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？

　　出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。

　　5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！

　　漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

　　真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？

　　四、品读

　　（一）、再读课文，思考：我是什么呢？

　　（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）

　　师：喜欢水宝宝吗？

　　师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？

　　（1）学习第一自然段：云

　　师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？

　　生：我变成了云。板书：云。

　　（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！

　　云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？

　　生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

　　师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？

　　师：谁能读出这种喜欢呢？

　　出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

　　（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？

　　生读句子。

　　太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？

　　生贴图。

　　师：说说你为什么变呢？

　　生说原因。

　　师随机板书：汽，点儿

　　师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。

　　师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。

　　生个别读。

　　齐读。

　　（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪

　　师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。

　　（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。

　　师：你来猜一猜，我现在变成谁了？

　　生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？

　　生：小水珠。（板书）

　　生：落下来（板书落）

　　读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）

　　（2）猜雹子：

　　师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书

　　生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）

　　师：小硬球的力气看来（很大）。

　　师：谁来读一读。

　　师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

　　（3）猜雪花

　　师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

　　生：小花朵，飘。（板书）

　　师：谁要夸夸这些小花朵啊？

　　生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。

　　生练习读。

　　（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

　　（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！

　　（6）齐读1、2小节。

　　五、指导书写

　　师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？

教学设计方案篇10

　　教学目的

　　一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学习方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

　　四、教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、预习，扫除文字障碍：

　　1.给下列加点的字注音：

　　金銮(luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú)金玉玺(xǐ)妃嫔(Pín)湛(zhàn)蓝

　　上谕(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宫修缮(shàn)击罄(qìng)诏(zhào)书

　　2.解释加点的字：

　　举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)

　　残破不堪(忍受、能支持)

　　祸国殃民(使……受害;使……遭殃)

　　3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　1.教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　2.提问：故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要建筑有哪些?

　　(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)

　　3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　教师点拨，学生讨论，归纳：

　　第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题：

　　1.全文说明的对象是什么?

　　2.课文重点介绍的对象是什么?

　　(前朝——太和殿;内廷——养心殿)

　　3.研读5—8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　(1)各段说明的重点是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗?

　　(4)这部分采用了什么说明顺序?

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上;因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内;写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

　　4.研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　(1)这两段重点介绍了什么内容?

　　(2)采用了什么说明顺序?

　　(3)主要运用了什么说明方法?

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结，完成课堂练习：

　　1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷;就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处?

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用?

　　明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　4.4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　5.至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　6.课堂练习：

　　(1)在()内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)

　　①规模(宏)大②庄严肃(穆)③大肆挥(霍)④重重殿宇⑤举世(闻)名⑥(焕)发光彩⑦烟雾(缭)绕⑧腐朽昏(庸)⑨龙凤(呈)祥⑩池馆水(榭)

　　名词短语④⑩动词短语③⑤⑥

　　形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨