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六年级《太阳系的奥秘》教学设计

时间:2020-11-08 08:02:27 教学设计 我要投稿

六年级《太阳系的奥秘》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的六年级《太阳系的奥秘》教学设计,欢迎阅读与收藏。

六年级《太阳系的奥秘》教学设计

  教学目标:

  1.能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序,初步建立太阳系的概念。

  2.能感受八大行星与太阳之间距离的遥远,进而感知太阳系的庞大。

  3.能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

  4.能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

  教学过程:

  第一课时

  (一)初步感知太阳系

  1.通过观看录像导入新课,初步感知太阳系。

  师:同学们,上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解,今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘(指幻灯片)。先来看一段录像,看完以后说说你知道了什么。比如:太阳系有哪些成员,它们是按什么顺序组成的,又是怎样运动的呢?一起看。

  (播放录像,师生共同欣赏)

  2.通过交流,初步理解太阳系。

  师:谁先来说说,太阳系有哪些成员?

  (学生发言)

  师:八大行星是按什么顺序排列的呢?

  (学生发言)

  师:八大行星又是怎样运动的呢?

  (学生发言)

  师:你们看得特别认真,知道了许多太阳系的秘密。

  (指图)太阳系里有太阳和八大行星,八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星,它们一边自转一边绕太阳公转。

  八大行星按顺序排列在太阳的周围,它们距离太阳到底有多远呢?老师也找到了一些资料,(出图片)这是八大行星到太阳的平均距离,你能试着读读吗?

  (学生自读)

  师:谁来试着读一读?

  (学生试读)

  师:只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远,下面我们来个观日旅行,亲自感受一下。(出示表格)

  老师想问问你们,你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗?(火箭)对,是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米,相当于每秒钟7.5千米,也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了!现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行,需要多长时间呢?(出示幻灯片)可以通过这样的计算(出示幻灯片)路程除以速度等于时间,从地球到太阳大约需要5556小时,这么多小时是多少天呢?大约是232天。你有什么感受?

  (学生感言)

  师:从地球到太阳需要5556小时,一小时是多少秒啊?(3600秒)从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀!

  师:从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算(出示幻灯片)从火星到太阳需要352天,从海王星到太阳需要19年,你又有什么想说的?

  (学生感言)

  师:行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了,然而这只是行星到太阳的直线距离,我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动,使得太阳系是一个圆盘形,多么庞大的太阳系呀!!现在静下心来,试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

  (帮助想像):太阳系的中心是巨大的太阳,八大行星按顺序排列在太阳的周围,离太阳最近的是水星,然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星,行星到太阳的距离特别遥远,如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年,而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

  3.借助模型,初步建立太阳系的概念。

  师:好,睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型,(出示模型)来看看跟你想象的是不是一样?

  师:(指太阳)这是什么?

  生:太阳。

  师:(指八大行星)它旁边这些星体呢?

  生:八大行星。

  师:(指太阳)太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星,它以巨大的质量,吸引着其它成员按照一定的轨道,环绕自己运动。

  (指八大行星)八大行星离按顺序排列在太阳周围,这是——水星,然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星,离太阳最远的是海王星,它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

  (指模型)太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

  (二)探索太阳系的奥秘

  1.提出问题,激发探究欲望

  师:老师知道在查阅资料的过程中,你们有很多感兴趣的问题,概括起来主要有这样几个方面,(出示幻灯片,教师读)

  (1)八大行星哪些是固态星,哪些是气态星?

  (2)八大行星的体积有多大?

  (3)八大行星有没有卫星?

  (4)八大行星的自转和公转是怎样的?

  师:你还可以研究感兴趣的其它问题。(出示:我感兴趣的其它问题……教师读)

  师:为了帮助你们研究,老师给你们准备了一张表格,

  (出示表格)

  (见下页)

  行星小档案

  我们小组想研究的问题:___________________________________

  __________________________________________________________。

  讨论:八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系?

  __________________________________________________________

  __________________________________________________________。

  师:(指表格)我们该怎么研究,怎么阅读搜集到的资料呢?首先经过小组讨论确定想研究的问题,然后找出需要的内容,再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来,并且用简单的文字记录在表格里,明白了吗?

  生:明白了。

  师:现在就从这些问题里面(指图)选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究,开始吧。

  (小组交流,整理资料)

  2.汇报交流,探索太阳系的奥秘。

  师:大家都有不少收获,八大行星哪些是固态星哪些是气态星,谁先来说说?大家注意听,看他说的对不对,你有没有补充。

  (学生介绍)

  师:(指模型)离太阳比较近的'四颗行星是固态星,离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢?

  生:水星体积最小,木星体积最大;八大行星的体积分别是:......

  师:老师也搜集到了这些数据,(出示数据)那个小组有补充?

  (学生发言)

  师:八大行星按体积排序(出示幻灯片)四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大,它们也是离太阳较远的行星,而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小,它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星,谁的体积最大?(地球)地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢?(出示图片)你有什么想说的?

  (学生感言)

  师:太阳的体积大约是地球的130万倍!八大行星已经够大了,太阳更大,真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢?

  (学生交流)

  师:八大行星的自转和公转是怎样的呢?

  (学生发言)

  师:哪个小组研究其它问题了?

  (学生汇报)

  师:你们真棒!通过自己的努力知道了这么多的知识。

  (本部分借助模型)

  (三)整体感知太阳系,形成太阳系的概念

  师:(指图片)现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星,你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

  生: 太阳系除了太阳,八大行星,卫星还有小行星.慧星,流星体.

  师:谁再来说说?

  生:…….

  师:你们知道得真不少!现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。(视频)

  师:(出图片)太阳系原来有九大行星,但是由于冥王星被取消行星资格,降级为矮行星,所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

  师:太阳系非常庞大,也拥有太多的奥秘,今天我们只是认识了其中很少的一部分,你一定还有许多问题想知道答案,比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小,而离太阳远的行星是气态星而且体积大,为什么气态星卫星数量多,为什么金星跟其它行星自转方向不同,冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。.那么,我们就一起继续关注太阳系,更多的奥秘等着你们自己去探索发现。

  第二课时

  一、提出任务

  师:通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识,今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。

  二、明确方法

  师:制作前我们先来看一下制作提示。

  (一)把地球与太阳的平均距离1.5亿千米作为一个天文单位,用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离,并记录下来。

  (二)用2厘米代表一个天文单位,按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

  (三)以“太阳”为圆心,分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径,画出各行星绕“太阳”运行的轨道图,形成太阳系的模型图。

  (四)选择适当的材料做“行星”,将它们放置在模型图中各自的运行轨道上,做成一个太阳系模型。

  三、自主设计

  师:现在请大家根据计算结果,设计自己小组的太阳系模型。(启发有兴趣的学生考虑行星的大小。)

  四、展示交流

  总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。

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