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五年级《桂花雨》教学设计

时间:2019-10-09 教学设计 我要投稿

  我们已经了解了桂花的特点,请同学们想想,桂花的特点是什么?下面由小编为您整理出的五年级《桂花雨》教学设计,一起来看看吧。

  五年级《桂花雨》教学设计1

  【教学目标】

  1、认识“箩、杭”2个生字,会写“兰、箩”等10个字,会写“桂花、木兰花”等5个词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课本内容,说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

  4、理解句子含义,感受桂花香,体会作者思恋家乡的思想感情。

  【教学重难点】

  教学重点:体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

  教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

  【教学时间】

  二课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、出示图片,激发兴趣。

  1、出示桂花图片:同学们,这是什么花?——桂花。

  2、师:今天我们要学的课文就叫——桂花雨。

  大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来,就像下雨一样。)

  二、自由读文,检查预习。

  1、学生自由读课文。

  2、检查生字词的读音。

  着重强调要读准前后鼻音:“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母,而“饼”是后鼻韵母。

  3、指名逐段读课文。

  4、疏通课文脉络。

  三、初读课文,初闻花香。

  1、作者字里行间流露出对桂花的喜爱,是因为桂花很美吗?请大家找出课文描写桂花香的句子,想想作者喜爱桂花的原因。(课件出示描写桂花的句子)

  (1)可是桂花的香气,太迷人了。

  (2)桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  (3)我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  (4)全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  (5)可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

  2、这些句子中,哪个字最能体现出桂花的香气呢?(“浸”)

  3、“浸”本是指泡在液体里,在课文中也是这个意思吗?

  点拨:理解词、句的意思,要联系上下文和自己的积累。

  4、是什么浸在桂花的香气里呢?浸泡时间有多长呢?

  (“邻居”“整个村子”“全年”)

  5、从这几个词语,你读出了什么?

  联系上下文理解:

  “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  理解:桂花盛开时,花香弥漫四方。不开花时,人们可以把以前晒干的桂花拿出来,做各式食品,如文中所说的桂花茶、桂花糕,除此之外,还有桂花酒、桂花元宵,等等。因为有了桂花食品,人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说,村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。

  四、品读文段,再闻花香。

  1、对作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香气里的?

  (1)结合课文内容,我们来看看。

  (摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。)

  (2)再看看插图,结合我们童年的生活经历来想象一下,作者可能还会在桂花树下做些什么?

  (在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡,清晨迎着花香去上学,晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……)

  2、小结

  由此可见,家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中,童年快乐的时光是最难忘的,难怪每见到桂花,每提起桂花,作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆,这份记忆是香香的、甜甜的。

  五年级《桂花雨》教学设计2

  【说教材内容】

  《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课,这篇课文题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。

  【说教学目标】

  1、认识2个生字,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

  2、正确流利,有感情的朗读课文。

  3、通过自读自悟合计与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领会这种感情是怎样表达出来的。

  【说教学重难点】

  抓住主要内容和重点句子。

  【说教法学法】

  1、直观教学法:

  由于对桂花的了解人们很陌生,带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受,拉近了学生和课文的距离,帮助理解重、难词句。

  2、朗读体会法:

  通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情,同时进行有效的语感培养。

  3、启发诱导法:

  通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。

  4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

  【说教学程序】

  一、激趣导入

  同学们回忆你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能给大家说说吗?

  是啊!童年是幸福的、难忘的,让我们一起走进作家的童年,欣赏美丽的桂花雨。

  (板书:7、桂花雨)

  上课一开始激发学生,教师充满激情的导语创设优美的情景,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住了学生的注意力,使他们积极主动的参与到学习中。

  二、出示插图,听录音,整体感知

  请同学们看《桂花雨》的插图,放录音朗读,让学生感知作者摇桂花的快乐,感受课文语言的优美。

  三、朗读体会重点句段

  1、自由朗读(2~6)自然段,说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。

  2、提问:

  哪个自然段给你留下的印象深?生回答:“第五自然段”接着出示大屏幕。

  ⑴指定学生读,其他学生进行评价。

  ⑵在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴,妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化,从而进入到身临其境的境界。

  ⑶让学生演读“摇桂花”这部分,感受作者的快乐。

  3、抓住重点句“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州的小山上桂花因为多,更是香气浓郁,这是我们用鼻子来分辨香气的,那妈妈是用什么来分辨的呢?其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了,她是用感情来分辨的。同时引出:

  ⑴东西是自己的好。

  ⑵月是故乡明:

  更进一步体会到桂花做的食品(桂花茶……),此时桂花已充满她生活的全部空间,不难看出家乡在母亲心中的分量。

  四、培养学生良好的读书习惯

  (多读、多背)

  五、展示学生成果

  (背诵)

  六、总结全文

  课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活,内容丰富、感情真挚,文中蕴藏着浓郁的乡情,读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。

  【教学板书】

  7、桂花雨

  香

  摇花落

  思乡浓