教学设计 百分网手机站

《赵州桥》的小学教学设计

时间:2019-04-24 教学设计 我要投稿

  设计说明:

  三年级学生,关于古桥的认识有限,因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣,然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计,既要关注文本的人文内涵,又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

  课前准备:

  教师准备:制作课件。

  学生准备:预习课文,搜集有关赵州桥的资料。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程:

  第二课时

  一、歌曲导入,激发兴趣

  1.师:同学们,你们听过《小放牛》这首歌吗?让我们一起来听一听。你了解这首歌中的赵州桥吗?这节课让我们走进赵州桥,一同去领略它的风采。

  2.板书课题,齐读课题。注意读准“赵(zhào)、州(zhōu)”这两个翘舌音。

  设计意图:“好奇是知识的萌芽。”心理学研究表明,配合直观演示,可以激发学生学习课文的兴趣。学生对学习内容如果发生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,学习就会有事半功倍的效果。

  二、初读课文,扫清障碍

  1.复习字词。

  学生自读齐读比赛读词语。

  初读感知,思考:课文讲述了什么内容?

  生:这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

  那么雄伟、坚固、美观都表现在哪些,在文中找出来。

  生:雄伟:形容壮丽、高大。坚固:形容结实,牢固。美观:精致而美好。

  师:最后还横跨了。。。。。。

  3.再读课文

  1.师:请大家思考作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥?

  预设:

  生1:赵州桥不但坚固而且美观。

  生2:它是一座设计独特的桥。

  2.师:正如同学们体会到的那样,赵州桥的独特设计是前所未有的,而且它的历史非常悠久,让我们齐读第1自然段。

  3.课文中的最后一个自然段是怎样评价赵州桥的?(学生齐读最后一个自然段)(板书:宝贵的历史文化遗产)

  4.文中的哪些地方体现出了赵州桥凝聚着劳动人民的智慧与才干?(第2、3自然段)

  四、精读感悟。

  赏析第一自然段,

  了解赵州桥。

  河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。

  预设:

  (1).所在地:河北赵县洨河上

  (2).别名:安济桥

  (3).世界地位:世界闻名

  (4).设计者:李春

  (5).建造时间:隋朝

  (6).李春:隋代造桥匠师。现今河北邢台临城人士。隋开皇十五年至大业初建造赵州桥(安济桥)。历史悠久、结构奇特、造型美观、居世榜首的赵州桥,凝聚了李春的汗水和心血。李春成为中国、乃至世界建筑史上第一位桥梁专家。

  学习第2自然段。

  师:自由读第2自然段,说一说这段主要写赵州桥的什么特点?(赵州桥非常雄伟)(板书:雄伟坚固)

  (1)找一找,这个自然段中哪句话具体写出了赵州桥的雄伟?把它画出来。

  (桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。)

  师:你是怎样理解这些表示数量的词语的?如果把“雄伟”改成“雄壮”行不行?为什么?试想一下,你站在这样一座桥上心情会怎样?带着这份心情来读读这段话吧!

  (2)赵州桥为什么如此坚固?它在设计上有什么特点呢?

  (大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。)(板书:石头砌成,没有桥墩)

  (3)“创举”是什么意思?为什么说这种设计是建桥史上的一个创举?(课件出示赵州桥那个年代之前的桥的图片。)

  预设:

  生1:创举就是从来没有过的举动或事业。

  生2:因为以前人们修桥都有桥墩,而这座桥却没有桥墩,所以说这是创举。

  生3:因为赵州桥的四个小桥洞的设计既可以减轻流水对桥身的冲击力,又减轻了桥身的重量。这种设计在当时是世界上任何一个国家都没有的,所以说是个创举。

  (4)你能用“既……又……”说句话吗?

  (5)合作讨论、总结学法:第2自然段是围绕哪句话来写的?

  教师小结:第一句话是本自然段的中心句。这一段的构段方式是“总—分”,写出了赵州桥雄伟坚固的特点。

  学习第3自然段。

  (1)设疑:第一句话“这座桥不但坚固,而且美观”可不可以换成“这座桥不但美观,而且坚固”呢?为什么?

  (总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。)

  (2)赵州桥的美观体现在哪些地方?

  (主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美。)

  (3)找出描写这些雕刻美观的句子读一读,画一画。

  预设:

  生:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

  (4)师:你能找出桥上雕刻了几种图案吗?

  ①请同学们画一画具体描写龙的句子。

  ②在学生自学的基础上,教师抓住具体描写龙的句子,引导学生深入理解本段内容。

  ③让学生通过观察,直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。也可以让学生通过自己做动作来进行理解。

  ④拓展想象练习:栏板上还有许多龙,姿态各异,还有什么样的呢?教师引导:“有的刻着……有的刻着……”这样会更好。

  ⑤作者只写了几幅最精美的图案,其他图案雕刻怎么样?(出示:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”)这句话告诉了我们什么?(板书:图案精美:有的……有的……还有的……)

  ⑥龙真的在游动吗?

  (5)通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,品味“龙像活了一样”的感觉。

  (6)配乐朗读这段话。

  教师小结:栏板上雕刻的所有的龙,因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这句话不仅是对这段内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。

  学习第4自然段。

  (1)设疑:课文第1~3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?(总结全文)

  (2)说说你对“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解。

  (引导学生联系全文思考这个问题。①赵州桥的设计很有特色。②赵州桥雄伟、坚固,已有一千四百多年了,还完好无损。③赵州桥美观。这些都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为傲的。)

  教师小结:作者赞美桥的同时也在赞美建桥的人,赞美劳动人民。让我们现在大声朗读最后一个自然段,抒发自己心中的自豪之情。

  设计意图:课文中用“有的……有的……还有的……”这一句式介绍了几种姿态不同的龙。这是一个学生习得语言形式、口语交际的契机,课上可以让学生用“有的……有的……还有的……”说句话,借以加强语言文字的训练。正如《语文课程标准》中提到的那样:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

  五、回顾总结,指导学法

  第1自然段写了赵州桥世界闻名,是全文的总起(板书:总起);第2、3自然段分述了赵州桥的雄伟、坚固和美观(板书:分述);第4自然段总结了赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产(板书:总结)。

  大家以后在写作的时候也可以尝试运用这样的结构。

  设计意图:教学中不仅仅需要学生了解文章的大意,更应该借助文本让学生有所收获。这一环节的设计意在引导学生抓住文章结构的总体框架,从而体会作者的表达特点,提高习作能力。

  六、复述课文,拓展交流

  学完了这篇课文,面对李春,面对赵州桥,你想说点什么吗?

  7、板书设计:

  赵州桥

image.png

image.png

image.png

image.png