《水果能发电吗》教学设计
教学背景分析
一、学习内容分析：
本课是在学生对于水果电池能够发电这一概念有着模糊的了解之上，让学生通过自主设计实验、调整实验方案以及亲自动手体验，更加深入的理解水果电池能够发电这一概念。
二、学情分析：
（一）知识方面
学生在日常生活中通过看书、上网等多途径对水果电池能够发电这一概念有着一定的了解，但大多数学生对水果电池能够发电仍然停留在听别人说和猜想上面，并未真正验证过。
（二）思维方面
四年级的学生经过两年的科学学习，具有一定的观察、分析、和实验的能力，但是以往的课程中大多是跟随教师进行实验，缺少主动实验和分析的能力。
在本课教学中，试图培养学生通过实验的方式验证自己观点的科学素养，以及自主设计实验方案的能力。
三、技术准备：
（1）信息技术手段支持：多媒体演示文稿PPT。
（2）教师教学材料：课件、翻页笔。
（3）学生实验材料：水果（苹果、柠檬、圣女果）、铜片、锌片、导线、发光二极管、音乐芯片、材料盒、湿纸巾、一次性桌布。
教学目标及重难点
一、教学目标
1、科学概念：
水果电池能够发电。
2、过程与方法：
通过自主设计实验方案，实践验证及调整方案的过程，提高设计实验的能力。
3、情感态度价值观：
（1）培养敢于质疑的批判性科学思维习惯。
（2）培养通过实验方式验证自己观点的科学素养。
二、教学重难点
1、教学重点：学生自主设计实验方案，尝试验证自己观点。
2、教学难点：调整实验方案，验证自己观点。
教学过程
一、创设情境、提出假说
谈话：我这里有一篇报道（出示水果能够发电的报道）。
提问：你认为水果能发电这是真的吗？
学生学情1：大多数学生认为是真的，水果能发电；
学生学情2：少数学生认为是假的，水果不能发电。
提问：你是根据什么判断的？你有亲自见过吗？
学生学情：看书，资料等，并未亲自见过。
谈话：当我们对一件事有疑惑的时候，要怎么做才能知道是真是假呢？
学生学情：做实验。
二、模拟实验、验证假说
1、设计实验
谈话：今天老师也带来一些材料，选取你需要的材料设计一个方案来验证你的观点。
出示提示：（1）明确观点；（2）选择需要的'材料；（3）你打算怎样操作；（4）出现怎样的现象，能够证明你的观点。
学生讨论设计方案并记录。
2、组织学生汇报实验方案
3、初次实验：
根据你的方案选择你需要的材料进行实验，并记录实验现象。
教师巡视指导。
组织学生汇报实验现象及结论。
教师记录实验结果。
4、调整方案、再次实验
提问：你认为你们组没能成功的原因是什么？如果让你再次实验，你需要进行哪些调整？
组织学生讨论调整的方案，教师将改进方法记录在黑板上。
再次实验并记录实验现象。
汇报交流：哪组说一说你们组进行了哪些改进，观察到了哪些实验现象？
学生汇报，教师记录实验结果。
三、回顾与反思
谈话：请同学们认真观察实验记录表格，同时思考现有数据是否可以确定水果电池能发电是真的？
总结这节课的活动：有的小组方案成功证明了水果电池能够发电，而有的小组方案没能成功证明水果能够发电，可能是什么原因呢？我们以一种调整方案为例（使用多块水果）看老师能不能成功证明水果电池能够发电呢？
教师演示实验。
谈话：我们同学的方案是正确的，那其他小组的问题又出在哪里呢？我们需要怎样证明呢？
学生能够回答出用实验证明，并思考还需要怎样改进实验来验证自己的观点。
四、拓展延伸
提问：本节课使用的三种水果，哪种的发电效果更好呢？你要怎么确定你的观点呢？
学生能够想到用实验的方式来证明自己的观点。
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