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童年的泥巴教学设计范文

时间:2018-11-01 教学设计 我要投稿

  篇一:《童年的泥巴》教学设计

  教学目标:

  1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

  2、理解课文内容,学会热爱生活,开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

  3、认识双线格内的9个字,会写田字格内的14个生字。

  教学重点:

  有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解“风一样的日子”的意思。

  教学准备:图片、音乐

  教学时间:两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课。

  1、欣赏图片,引出话题。

  “老师搜集了许多图片,想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”

  2、(播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上欢快的音乐。)“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活快乐吗?有趣吗?这节课就让我们走进《童年的泥巴》,来感受一下作者的童年趣事。”(板书:童年的泥巴)

  3、齐读课题,质疑:看到题目你最想知道的问题是什么?

  二、初读课文,了解内容。

  1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读得正确流利,遇到困难的地方用?标出来。

  2、同桌或前后桌互读互听,指出对方的不足,并根据对方的评价再读课文。

  3、再读课文,理清条理。

  (1)课文讲了什么内容?

  (2)用“‖”标出段落。

  (3)汇报。

  三、细读课文,理解内容。

  1、分析3、4、5自然段,写了童年生活中的哪两件事?用“︱”标出来。

  (1)学生自读课文后汇报。

  (2)找学生读3、4自然段

  A、用——画出歌谣。B、读最后一句,画出“三美”。

  2、分析5自然段。

  四、质疑、讨论。

  (1)课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画,读一读,想一想:这是不是重复了,说说你的理解。(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟!”的作用和内涵。)

  (2)小结写作特点。

  第二课时

  教学过程:

  一、识写生字,探究入微。

  1、再读课文,圈画字词。

  2、出示字卡认读生字。

  3、引导学生发现生字的构字规律和结构特点。

  4、生字学习检查与指导:

  撒(多音字)

  5、练习书写。

  二、说说写写,积累运用。

  1、完成课后“自选词语”。

  2、结合课文内容,展开想象,完成仿写。

  我们一大帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏,没多久,活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有____的_____、____的____、____的_____、有_____的_____、______的______、____的_____。

  3、用“不仅??还??”写出课文中孩子们喜欢的活动。

  4、照样子,写词语。

  天蓝蓝( )( )( )

  一层层( )( )( )

  无法无天( )( )( )

  咿咿呀呀( )( )( )

  5、在括号里填上恰当的词语。

  ()的鲜花()的收获()的田野

  ()的小河()的模样()的童谣

  三、课堂小结,布置作业。

  1、摘录文中优美语句。

  2、交流自己搜集的童谣。

  篇二:童年的泥巴教学设计

  一、教学目标

  1、知识与技能: 认识9个字,会写13个生字。培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。

  2、过程与方法:通过先学后教、小组合作的教学方法来完成本课的任务。

  3、情感态度与价值观:学会热爱生活,开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

  二、重点难点:

  难点:理解“风一样的日子”的意思。

  重点:有感情地朗读课文。

  三、教学准备:多媒体课件。

  四、课时安排:2课时

  五、教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,引入新课。

  教师问:同学们,我们在夏天最喜欢玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝......)而在老师的童年里,每当夏天时,孩子们都在玩泥巴,泥巴却是我们的珍爱,它给我们带来了无穷的快乐。今天,我们来学习一篇回忆童年的课文。

  板书课题:1、童年的泥巴

  生:齐读课题。

  二.初读课文,音准流畅

  用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利,遇到困难多读几遍。

  三、互读课文 整体感知

  同桌之间互读课文,理清条理,想一想:课文讲了什么内容?

  四、精读课文 理清脉络

  1.指导读1、2自然段,并归纳这两个自然段写了什么。

  (1)“这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法?

  (比喻)童年的时光是美好、短暂的,与自由自在、转瞬而逝的春风有几分相似之处。

  (2)找出课文中的童谣读一读。想一想此处要用怎样的语气读呢?(开心、快乐)

  五.、研读课文,佳句赏析

  (1)童年的生活无忧无虑,那时的我们都玩些什么呢?在书中找一找。(板书:捏泥人、泥物)

  (2)自由读第四自然段,画出所捏的泥人、泥物的句子。 同学们,当孩子们捏完泥人时心情怎样呀?(高兴)

  从哪句话看出来的?

  (我们一个个咧着嘴儿,欣赏自己的杰作,乐得直蹦高)

  (3)同学们齐读第四自然段最后一句话。

  这里的“黑泥鳅”指的是谁?(小伙伴)

  这段话写出了“三美”:白牙、黑皮肤、红泥哨儿,这是色彩之美,吹泥哨儿,童谣清亮亮、脆生生,这是声音之美,为秋日沉寂的田野上平添了无限生机,这是人与自然的和谐之美。

  (4)孩子们的童年不仅玩得高兴,吃得也是津津有味。

  我们来读第五自然段,看看这些孩子们又在做些什么?(板书:备下野餐)

  小组讨论野餐的程序

  捉鱼—开膛—冲洗—撒盐—荷叶包裹—红泥密封—野火烧烤

  这里有一个关联词语,不是......就是......,谁能用这个关联词语说句话。

  (5)齐读最后一自然段。

  同学们想一想,这句话与文中的哪句话一样,然后观察它们在文中所处的位置。

  (与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样)

  这是本文的写作特点之一----首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应,也是感请的呼应,重点也抒发了对童年生活的眷恋之情,希望同学们在今后的写作中能

  1.教师指导:指导学生有感情地朗读课文。

  (1)自主学习:学生自读课文,边读边想象课文描写的画面。

  (2)以生代师:分小组朗读,并派代表在班上读。

  (3)班级赛读,评选朗读能手。

  六、品读课文,感悟升华

  课文中有哪两句话几乎是一样的,动笔画一画,想一想:这是不是重复了,说说你的理解,教师进行激励评价。

  六.拓展阅读,课堂练习。

  说一说你知道哪些名人的童年趣事。

  第二课时

  一识写生字。

  1.出示字卡,认读生字。

  2.引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。

  3.以生代师:当堂交流。

  4.联系写字。

  二.积累运用。

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  1.把自己搜集到的童谣和同学交流。

  2.训练题:完成课后自选词语。

  三.布置作业。

  1.课后阅读《阅读》中的相关文章。

  2.摘录文中优美语句。

  板书设计:

  1、童 年 的 泥 巴

  捏泥人、泥物——活灵活现

  快乐无比

  备 下 野 餐—— 爽口舒心