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S版小学五年级语文下册《左公柳》第二课时教学设计

时间:2018-10-11 教学设计 我要投稿

  【教学目标】

  1.知识与能力:学习作者通过典型事例和人物言行来表现人物精神品质的写法。

  2.过程与方法:训练流畅、有感情朗读课文,读懂课文内容,引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,感受了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会文章的思想感情,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

  3.情感态度与价值观:从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

  【教学重点】

  1.理解文章重点词句,

  2.本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。

  【教学难点】

  1.体会重点词句在文中表情达意的作用,体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

  2.本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。

  【教学过程】

  一、复习导入:

  1.上课前,老师请同学们说说描写人物优秀品质的词语有哪些?

  (过渡:刚才同学们表现很出色,我希望今天的课堂上能看到大家精彩多多。

  2.这节课,我们继续学习《左公柳》,请同学们齐读课题,

  提示:初读课文后,谁来说说课文重点讲了什么事?

  (板书三件事标题)

  (评价:你的发言很有条理等)

  下面,让我们共同走进课文,来感受左宗棠的精神品质。

  二、细读感悟:

  过渡:先快速浏览一下课文,看课文哪几自然段讲了力排众议,主动请缨?

  学习第一件事

  A.请同学们看这部分的学习指南。

  课件出示学习指南:1.用你认为最喜欢的方式读课文4-7自然段,思考左宗棠面临了哪些困难?2.用横线画出描写左宗棠语言的语句,用波浪线画出描写左宗棠动作的词语,用圆圈画出描写左宗棠神态的词语,说说从中感动到了什么?3.在交流时,先读语句,再讲自己的感受,有不同意见的可以补充。

  提示:哪位同学来帮老师读学习提示?

  (评:你的声音……)

  下面,请大家按照提示开始学习。看看谁的学习收获最大。

  B.组织学习第一件事,汇报:

  1.(评价:刚才**同学读书习惯真好!)

  (1)哪位勇敢的孩子先来汇报,说说左宗棠面临了哪些困难?

  (评价:语言简练等)

  (2)点拨:敌人入侵,许多大臣都主张放弃新疆,有了偏颇的认识。老师搜集到了一些资料,请看大屏幕。(课件出示补充资料)

  (3)过渡:困难重重,但左宗棠是怎么做的?请你们读出描写左宗棠语言、动作、神态的句子,并说说你从中感受到了什么?

  课件出示描写左宗棠语言的语句:这新疆是……拱手相让。

  提示:这句话怎样读?

  点拨:大家请注意,句后用的是感叹号,要读出什么来?

  谁来读出他的坚定?(评:你读出了……)

  (4)过渡:像这样的语句还有吗?课件出示:他慷慨激昂地……缺口

  提示:他慷慨激昂地讲述了自己的看法,谁能也慷慨激昂地读一读他的话?(评:你的朗读是铿锵有力的)

  (5)描写他动作、神态的词语有哪些?你体会到什么?

  2.提示:当时,69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱,经常咳血。但是,在这样的情况下,他不但发出了力排众议的豪言,还作出了怎样的壮举?

  3.小结:此时,他的语言、动作、神态都告诉我们,左宗棠是怎样一个人?

  (板书:爱国)

  4.小结:细心的孩子们,第一件爱国事迹重点写的是力排众议,还是主动请缨呢?

  提示:写人的时候,我们要抓住人物的语言、动作、神态来写,还要有详有略。

  学习第二件事:

  1.过渡:第一件事让我们看到了左宗棠的刚强,那么第二件更感人。

  2.请大家自由读第二件事,(8——11),并用横线在文中画出最让你感动的语句,待会把你的感受大声地读出来。

  3.组织交流。

  提示:谁来把感动你的语句大声读出来?并说说你从中感受到了什么?

  4.提示:这些语句感动了所有的人,让我们来听听播音员深情的朗读,大家可以轻声跟读。

  5.所有的女孩来读出你们的敬意。

  提示:左宗棠抬着棺材出征,让所有的人动容,请大家和老师一起来看这个情景。

  (课件出示插图:)

  提示:你从图中感受到什么?

  你猜想,当时,左宗棠、士兵心里会想些什么?

  6.点拨:你能用文中的词语来概括此时的左宗棠和将士们吗?

  7.提示:宗棠收复新疆用了两年的时间,期间困难重重,有跟环境的抗争,有跟敌人的战斗,但作者只选取了抬棺出征的事来写,为什么?(你的见解很独特!)

  小结:作者用了感人、典型的事例来表现左宗棠的精神品质。

  学习第三件事:

  1.两年后,左宗棠带领士兵收复了新疆,并在新疆种下千里树林,创建了塞外奇观。请同学们齐声朗读第13自然段,感受左宗棠的爱国精神。

  组织朗读第三件事

  2.提示:所以,他的朋友杨昌浚去西北筹备军务事,本以为在新疆会看到诗人王之涣描述的(课件)“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关,”但他却看到了三千里树林。(课件)“新栽柳树三千里,引得春风度玉门。”

  三、总结深化:

  1.听完左公柳名字背后的故事,我们再次凝望左公柳。这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是(请齐读)——

  你还能用自己的话来补充吗?

  点拨:为什么这样说?

  提示:这是什么句?要读出什么来?

  2、所以,题目中的左公柳仅仅指树吗?

  小结:其实,这就是借物喻人的写法。

  三、总结延伸

  1、本节课学习,你有什么收获?

  2、我们共同走进作业超市。

  课件出示作业