五年级数学《同分母分数加减法》的教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的五年级数学《同分母分数加减法》的教学设计，希望对大家有所帮助。

　　教学目标

　　（1）在学生理解同分母分数加减法算理的基础上，进一步掌握同分母分数加减法的计算法则。

　　（2）能比较熟练地计算同分母分数连加、连减式题。

　　（3）通过形式多样的练习，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点

　　重点、难点：熟练地计算同分母分数连加、连减式题。

　　教学过程

　　一、基本训练

　　1、口算。（直接指名口答）

　　1/3+1/32/5+1/53/7+4/72/11+5/116/7-5/73/4-1/4

　　5/9-1/97/12-1/27/8+1/82/3-1/39/10-3/105/6+1/6

　　2、以上面题中的算式为例说说算理和计算方法。

　　2/11+5/11表示（）个1/11加上（）个1/11，一共是（）个1/11，就是（）。

　　5/9-1/9表示（）个1/9减去（）个1/9，还剩下（）个1/9，就是（）。

　　3/7+4/7表示3个（）加上4个（），一共是7个（），就是（）。

　　9/10-3/10表示9个（）减去3个（），还有6个（），就是（）。

　　二、设疑引入，探究新知

　　1、设疑：我们已经理解了同分母分数加减法的算理，也已掌握了计算方法，假如我们再增加一个数的话，你会计算吗？我们在刚才的口算题中任选一题增加一个分母原来分数相同的.分数编成连加或连减，并试着算算看。

　　2、学生编题，尝试计算。

　　（1）学生任选题目尝试编题计算。

　　（2）同桌交流计算方法。

　　教师要注意学生可能出现的计算方法：

　　一是逐个计算；

　　二是同时计算。

　　（3）反馈典型题目，指名扮演，并说说算理和方法。

　　（4）师生共同商定书写格式。

　　教学过程

　　备注

　　３、练习：13/15＋4/15＋7/158/11-3/11-5/11

　　（2）讨论：分子是0的分数应等于多少？

　　4、小结：同分母分数连加、连减的算理和方法。

　　三、巩固练习

　　１、练习。1/6＋2/6＋3/69/10＋3/10＋7/10

　　16/17-5/17-11/177/8-3/8-1/8

　　（1）学生独立计算；

　　(2)说说算理和计算方法，议议对结果的处理。

　　2、判断下列计算是否正确。（用手势表示）

　　（1）5/9+2/9+8/9=15/27=5/9..............................（）

　　（2）17/20+11/20+7/20=35/20=7/4........................（）

　　（3）13/14-3/14-5/14=21/14=3/2=11/2.....................（）

　　（4）4/5-1/5-3/5=0/5..........................................（）

　　3、在（）中填上适当的数。（可适当扩展，看谁填的多）

　　4/（）+5/（）+1/（）=1（）/15-（）/15-（）/15=0

　　（）/8+（）/8-（）/8=0（）/9-（）/9+（）9=1

　　四、课堂小结

　　1、学生先同桌互说本节课所学的内容。

　　2、指名反馈。

　　要点：（1）同分母分数廉连加、连减的方法。

　　（2）对结果处理的一般要求。

　　五、课堂作业

　　1、口算。

　　2/3+2/3+2/313/15+7/15+1/1523/30-7/30-11/3011/12-8/12-1/12

　　2、应用练习。（注意单位名数的处理）

　　(1)小珍看一本故事书，第一天看了全书的5/16，第二天看了全书的3/16，第三天看了全书的7/16。三天公看了全书的几分之几？

　　(2)食堂三天烧煤8/9吨，第一、第二两天，每天各烧煤3/9吨，第三天烧煤多少吨？

　　3、《作业本》

　　在上节课的基础上，学生较易掌握这一内容。问题是：一部分学生往往没有把计算结果化简或化成带分数。

【五年级数学《同分母分数加减法》的教学设计】相关文章：

《分数的意义》教学设计（通用12篇）03-11

三年级简单分数的加减法数学试题练习02-08

分数除以整数教学设计9篇02-23

数学教学设计15篇12-27