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《春雨的色彩》公开课教学设计

时间:2020-06-22 17:26:41 教学设计 我要投稿

《春雨的色彩》公开课教学设计

  第一课时

《春雨的色彩》公开课教学设计

  一、创设情境,引出新课

  1.导语:春天到了,校园里各种各样的花开了,小草探出了小脑袋,小树发芽了,多美啊!咦,下雨了!听

  2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

  3.展开想象,用春雨像练习说话。

  4.说说春雨声是怎样的?

  设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。

  二、以境助读,品读第一自然段

  1.师激语:是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子,你们能不能也读得很美呢?

  2.利用课件出示第一自然段。

  (1)学生自由读。

  (2)指名读,师生共同评议。

  3.春雨像什么?想一想,春雨与夏天的雨有什么不同?

  (1)引导学生再读第一自然段,读好沙沙沙,沙沙沙。(配乐)

  (2)联系实际说说,你在雨中最想做什么?

  设计意图:调动孩子的各种感官,引导学生读好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

  三、初读课文,引出课题

  1.创设情境:听,谁来了?(放鸟叫声)噢,原来来了几位小鸟朋友。咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?小朋友想知道吗?

  2.初步感知2~5自然段。学生自由读,要求:①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?③它们在干什么?

  3.交流:①我们的朋友叫什么名字?学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么?

  4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。)

  设计意图:打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。

  四、学习生字

  1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?

  2.课件出示带拼音的生字:

  线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢

  (1)学生自由拼读。

  (2)带拼音齐读后去拼音齐读。

  (3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。

  (4)开小火车读生字,用欢题滴组词。

  3.在这些生字宝宝中你发现了什么?

  让学生自由说。例:淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等。

  4.游戏猜字。

  (1)春雨落在树林前。(淋)

  (2)动作表演:滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。

  5.检查巩固:全班快速读字词卡片。

  设计意图:赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。

  五、细读课文,感知课文

  1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?

  2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿红黄。

  六、精读课文,理解感悟

  1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?

  2.学生自由读。

  3.品读美句。

  (1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。

  (2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。

  4.师生齐读3~5段。

  设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。

  七、写字

  1.出示本节课要写的字你们。

  2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?

  3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?

  4.教师根据学生的.提示在黑板上范写一遍。

  5.学生练写,展评。

  设计意图:充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。

  第二课时

  一、表演唱导入

  春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

  跟课件表演唱《小雨沙沙》:

  小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

  种子种子 在说话 在说话

  哎哟哟 雨水真甜

  哎哟哟 我要发芽

  小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

  种子种子 在说话 在说话

  哎哟哟 我要出土

  哎哟哟 我要长大

  设计意图:以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。

  二、巩固生字,组词

  春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。

  1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读小老师带读集体读)

  2.出示生字卡片滴欢题,学生组词。比比谁是组词大王。

  3.读一读书上读读说说中的词语。

  4.任意选择生字;分小组互相组词。

  设计意图:通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。

  三、读好3~5自然段,感受春雨的美

  1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?(它们在争论一个有趣的问题。)

  (1)你从哪里看出来的?齐读第二段。

  (2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗?怎么争论的?

  结合日常生活体验:大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫争论。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?这群鸟儿在争论什么问题?

  2.自由读3~5自然段。(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

  3.集体交流。学生读,教师板书:

  燕子 绿色的

  小麻雀 红色的

  小黄莺 黄色的

  4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟?你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。

  绿色

  A.你能把小燕子的话读一读吗?为什么这么读啊?(出示:春雨是绿色的柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗?

  B.自由读感悟。说说你还知道了什么?

  C.你们觉得这情景怎么样?(美)那你们能把这种美表现出来吗?(自己试读,指名读,评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

  红色 黄色

  A.你最喜欢谁说的?说说理由,用上因为所以。

  B.指导朗读。(美、争论)

  5.角色表演,感受春雨的美。

  过渡:同学们,你们想争论一下吗?现在,你们都是可爱的鸟儿,小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?

  (1)组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。

  (2)指名小组练习,评价,再指名表演。

  (3)请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。

  4.互相评价,加深感悟。

  (1)小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以争论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?

  (2)请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。

  (3)再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。

  5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。设计意图:联系学生生活,理解争论,巧妙推进学生与文本的对话进程。书读百遍,其义自现,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。

  四、美读第六自然段雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。

  1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

  2.请你打开书,自己读一读。思考:春雨为什么下得更欢了?

  3.体会沙沙沙的读法。引导学生体会,读沙沙沙时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。

  设计意图:启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。

  五、小结

  拓展植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。

  1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。

  (1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

  (2)按句式说一说。春雨是( )。你们瞧,春雨落在( ),( )就( )了。

  (3)小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的?课件出示春雨姐姐的话:亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。

  2.画一幅画,展现春雨的色彩。

  3.从课文或课外读物中搜集描写春天的词语,读读记记。设计意图:动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。

  板书设计

  春雨的色彩

  小燕子(图) 绿

  麻雀(图) 红色

  小黄莺(图) 黄色

  课后反思

  一、激发兴趣,自主识字识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。

  二、关注个性,加强体验在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了,所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。

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