小学语文《秦始皇兵马俑》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思，能用“壮观”、“栩栩如生”造句。
2、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态两方面的奇。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。 秦始皇兵马俑精品教案教学设计推荐
过程设计：
一、导入揭题。
1、 导入：
在旅游中长见识。今天让我们把旅游进行到底，首先要用知识换取门票，有信心吗？请听题：素有“中华第一帝，世界第八奇”之美称的，是什么？——秦始皇兵马俑。
2、激情饱满地读。
二、初读课文，整体感知。
过渡：巧夺天工的秦始皇兵马俑，像一块巨大的磁石，吸引了无数中外游客，打开课文，让我们一睹它的风采，要求自由朗读，读准生字词，读通课文，开始。
1、 自读
2、 检查生字词：
过渡：朗朗的书声是首优美的歌，谁愿意来展示一下你的朗读，其他同学认真听好，注意有没有添字、落字，生字词是不是读准确了，当好评委。
3、行色匆匆地浏览了一趟秦始皇兵马俑，你知道了什么？
三、研读第三段
1、过渡：（1）、再给你一次机会，你会停下脚步站在哪里再看看？
（2）、如你所愿，我们一起去看看气势磅礴的秦始皇兵马俑。
2、请默读课文第三段，快速地用“——”划出文中介绍了哪几种兵俑。
武士俑：怎样的打扮？
师：身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊的武士俑，给你怎样的感觉？勇猛的武将，读的有力
师：/一个武士俑就如此威风凛凛，210个武士俑排成三列横队何等的壮观——男生齐读
为什么要把这210个武士俑排在最前面
冲锋陷阵，勇猛无比的精兵——读
师：像这样威猛、强壮的武士俑除了前锋，哪里还有？这里的武士俑有什么作用？你明白截击和包抄是什么意思，两侧和最后面的武士俑时时刻刻提防着敌人的截击和包抄，是多么的英勇无畏啊
师：还有哪种兵俑？给你什么样的感觉？特别是哪个词？——读
你感觉到成千上万，身穿凯甲的步兵、骑兵们浩浩荡荡的向我们走来了吧——读
过渡：数以万计的兵俑，是如何排列的呢？自己再来读读课文。
3、 摆军事图：深入到字里行间，你捉摸透了吗？
这位同学很聪明，知道参考书上的描写。
对：未来的军事家，掌声表示祝贺。
错：有反驳的同学，请你从书上找到证据。（书是人类进步的阶梯）
4、（图片出示）站在这样一个布局严谨，场面壮观的军阵前，你最想说些什么？
找到书上的句子读出来。整装待发了——读，硝烟滚滚——读，时刻准备奋勇杀敌——读
过渡：这样的军阵用书里的.一个词概括是——威武雄壮，让我们精神饱满地读出威武雄壮的阵势来。
5、齐读（读出气势）
雄赳赳，气昂昂的战士们，让我们一鼓作气，攻克课后第四大题的习题，看哪位武将又快又准。
四、研读课文第四自然段
过渡：旅游至此，站在坑前感受着威武雄壮的阵势，怎能按捺住内心的冲动，让我们走进坑内看看。
1、请自由朗读课文第四自然段，思考：你认出了谁？
生：我识别出了老战士。
师：好眼力，在千千万万个兵马俑中，你是怎样认出老战士的？
生：留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃。
师：“虎视眈眈”？（开火车读）
师：你能通过朗读，让老战士活灵活现的展示在我们面前吗？
师：你还认出了谁？
师：稚气？
师：让我们一起跟他打声招呼
师：你还认出了谁？
师：膘肥体壮？（开火车读）
师：看到膘肥体壮，竖耳瞪眼的战马，你想到了什么？（暂时没想到的同学，反复的读读这个句子。）
师：作者想到了什么？
生：似乎在倾听雄壮的号角声。
师：哪个词看出这是作者想到的？
生：似乎
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