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《柳树醒了》优质教学设计

时间:2020-12-11 18:22:22 教学设计 我要投稿

《柳树醒了》优质教学设计范文

  一、教材分析

《柳树醒了》优质教学设计范文

  《柳树醒了》,题目已散发出诗意。

  这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。

  柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她玩游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

  柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。

  柳树醒了,孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中,又长高了。一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

  课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

  “在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。孩子的心,就是一篇童话。

  二、学习目标

  1、认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

  3、能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

  三、教学建议

  (一)识字写字

  1、 生字的呈现

  (1)出示课题时,留下“醒”字,引导认读,注意读准后鼻音。

  (2)结合对课文的朗读和感悟,出现“春雷”、“洗澡”、“柳枝软了”、“梳头”、“柳梢绿了”、“玩耍”等词句,引导认读“雷、澡、枝、梳、梢、耍”等生字,注意分清平、翘舌音。

  2、 生字的识记

  (1)本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多,要注意读准。“澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外,注意“醒”是后鼻音,“雷”是边音。

  (2)“柳、枝、梳、梢”字形上的`联系,可引导学生自己发现。

  (3)“醒、雷、澡、耍”可引导学生通过偏旁分析、新旧字联系、偏旁组合等方式记住字形。

  (4)“梳、梢、耍”与其它生字相比,使用率较低,学习难度较大,要重点识记。

  3、 识字的巩固

  (1)利用课后图标“我会读”,引导学生自己读词语,巩固认读和识记生字。

  (2)做词语连线练习,巩固识记生字。如:

  春雷 柳树 说话 醒

  春风 柳梢 洗澡 长高

  春雨 小朋友 梳头 软

  春燕 柳枝 玩耍 绿

  4、 写字指导

  本课左右结构的字中有两个带言字旁的字(说、话),可作为重点指导:整个字要写得左窄右宽;言字旁的点要写得高一点、靠右一些,与“折”对齐,“折”画可以写得略向坐斜。

  “春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇捺要伸展开,盖住下面的日字。

  (二)朗读感悟

  1、 这首诗可以通过不同的读法,表达不同的感情色彩。比如:

  (1) 讲述型,语调亲切自然,好像讲故事一样,娓娓动听。

  (2) 描述型,语调轻快活泼,好像读儿歌一样,轻松俏皮。

  (3) 抒情型,语调轻柔缓慢,好像读散文一样,充满幻想。

  2、 诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长,以读出诗的节奏感。

  3、 本诗用拟人的手法,写得很形象、风趣。诗的内容简单,不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和意味。

  (1)“柳树醒了”是什么意思?

  (2)从哪里知道“柳树醒了”?

  (3)“柳树醒了”说明什么?

  (三)实践活动

  1、 课堂活动

  仿照课文编诗句,再说一说。

  春天跟__________ 说话了, 说着说着,__________________ 。

  2、 课外活动

  引导学生看课后问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”启发他们课后去观察和思考。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。

  四、教学设计

  (一)激趣,引入新课

  1、你喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?

  2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。

  板书:春雷 春雨 春风 春燕

  3、出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的情景。

  (二)初读,了解短文

  1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物?板书:柳树2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了? 3、分节自愿读课文,说说柳树怎么了。

  板书:

  醒了

  软了

  绿了

  飞了

  (三)朗读,板画识字

  1、读第一节,老师板画春雷(闪电),出示生字“雷、醒”。怎么记住这两个字?读音有什么特点?

  2、读第二节,老师板画柳枝,出示生字“澡、枝”、“软”。谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思?怎么记住“软”字?

  3、读第三节,学生板画,出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点?

  4、读第四节,说说“小柳絮”指什么?它是什么样的?学生根据同学的介绍,板画柳絮飞舞的情景。

  5、齐读第五节,通过比较认识“耍”字。“要—耍”有什么不同?怎样记住“耍”字?

  (四)活动,巩固生字

  1、自由朗读课文,在文中出生字。

  2、同桌互读生字,比比谁读得准。“醒”后鼻音;“澡”平舌音;“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

  3、小组比赛认读生字卡。

  4、出示下列生字,让学生做找朋友的游戏。

  说( )( )( ) 话( )( )( )

  朋( )( )( ) 友( )( )( )

  春( )( )( ) 高( )( )( )

  5、指导书写以上几个字。

  (五)背诵,感悟文意

  1、借助板书、板画背诵。自由练背;同桌互背;齐背。

  2、创设情境背诵。配乐背诵;表演背诵。

  (六)扩展活动

  1、说一说:在春天里,还有什么醒了呢?

  2、画一画:春天来了,大地万物复苏的图画。