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三年级品德与社会《我和小伙伴》教学设计

时间:2020-12-08 16:59:46 教学设计 我要投稿

三年级品德与社会《我和小伙伴》教学设计

  教材分析:

三年级品德与社会《我和小伙伴》教学设计

  《我和小伙伴》是《品德与社会》第五册第二单元《快乐的学校生活》中的第一课。通过这节课的学习,要让孩子们喜欢和小伙伴交往,并能体验到交往的快乐;知道朋友多,快乐多;初步体会与小伙伴交往中要互相尊重、友爱、公平,有了问题要协商解决。在备课过程中,我观察到孩子们每天下课的十分钟都在愉快地玩各种游戏,其实他们一直在无意识地体验与小伙伴们交往的快乐,他们是那么地天真、无邪、快乐,当然其中也有很多的争执和不愉快。于是,我决定充分发挥和创造教材的资源来设计教学过程。

  学情分析:

  实施新课改的今天,一人在上多人端坐的课堂模式已不在存在,让同学们在教室里做游戏,打破了课堂里单一、呆板,师生相对立的空间关系,使师生双向互动,彼此融合,课堂变得更加活泼,并能使学生在游戏中得到情感体验,觉得真的是朋友多了快乐就多。这样的活动既符合小学低年级学生的身心发展特点,又体现了新课程中活动的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。现在的学生都有是独生子女,在家集万千宠爱于一身,做事霸道,自私不会替别人着想,在与同学交往中互不相让,经常会出现这样那样的磨擦,如何很好地处理与同学间的关系,成了近在眉睫的问题,希望通过学习本课有个很好的突破。

  教学目标:

  1、通过学习让学生喜欢和小伙伴交往,能体验到交往的快乐。知道朋友的快乐的。

  2、尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题,初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平,有了问题要协商解决。

  3、学会选择恰当的行为和方式与同学交往。

  教学重、难点:

  1、喜欢和小伙伴交往,能体验到交往的快乐。

  2、尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题,初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平。有了问题协商解决。

  设计理念:

  本设计是以儿童的'生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此,整堂课主要联系学生的生活实际,让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟,并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。

  教学准备:

  教师准备相关。学生事先准备好小伙伴的资料或照片等。

  教学过程:

  一、设置情境,激发情感,引出主题

  教师播放.学生一起学习、共同游戏活动中的录像片段,引导学生看一看、说一说与同学一起学习、共同游戏活动的乐趣在哪里。(学生七嘴八舌地说,可以一起上学、一起学习、做作业、可以与同学做游戏、与同学拍照片……)

  师:你与同伴之间一起游玩,有没有感动人的事?

  (有的学生说身体舒服时,有同学帮他背书包;有的学生说自己走路不小心,滑倒了,好多同学争着搀扶她……)

  二、真情流露,体验友好相处带来的快乐

  1、欣赏照片。

  教师出示小伙伴之间友好相处的照片供给学生欣赏。你们有没有与同学在学习活动或游玩时拍下的照片?快拿出来,在小组内欣赏,请你给小组同学做个介绍。

  (学生纷纷拿出照片,在小组内给大家欣赏,做介绍。人人脸上露出甜蜜的微笑,感受到友好相处的乐趣。)

  2、召开故事会。

  师:每位同学都有自己的小伙伴,伙伴之间一定曾经发生过很多故事,今天我们就一起来召开一个故事会,大家来讲述小伙伴之间的故事。不过,今天的故事会有个特殊要求,每位同学不仅要讲一个故事,最后还要说明,为什么这个故事给你留下深刻的印象。

  该活动的目的是让学生体验美好友谊带来的快乐。

  (学生讲起小伙伴之间的故事滔滔不绝。他们有的说起自己与小伙伴一起做游戏时发生的有趣故事;有的说起生病时同学探望的事;有的回忆起过生日时,好多小伙伴共同庆祝的美好时光……)

  3、推荐代表上讲台讲故事。

  三、引导学生树立互相尊重和愿意与伙伴相处的意识

  师:刚才每位同学都回忆了自己与伙伴之间令人难忘的事,老师都被有的故事感动了。

  师:同学们,你们欢迎班里所有的同学都与你交朋友吗?

  (学生有的表示愿意;有的不太愿意,觉得有的同学表现不好,把自己的东西弄坏了;有的同学说想和别人交朋友,可是怕别人不愿意。)

  师:咱们班谁的朋友最多?朋友多好不好?为什么?

  (学生异口同声地说“好!”因为朋友多办法多;朋友多,在一起玩有意思;没有朋友太孤单。)

  师:(教师总结)俗话说 “一个好汉三个帮”,朋友多了,多快乐。只要你与小伙伴友好相处,你的朋友会越来越多。

  四、了解伙伴之间友好相处的行为和方式

  1、实话实说,直面矛盾。

  师:同学们与小伙伴相处,有时会有不愉快的事情发生,与小伙伴闹别扭时都很烦恼。你有好的方法吗?

  (学生纷纷举手,都想说一说。)

  师:看来你们真的找到好的方法了。这样吧,你们先说有什么别扭的事,再将自己最好的办法在小组里向同学进行介绍,请他们进行评议,你的方法是否可行。

  (学生分成四人小组,教师到学生中间观察指导,适时给予帮助。)

  2、真情对对碰。

  师:(教师引导学生)你们交流的办法能解决实际问题吗,大家在全班范围里交流一下。

  如××同学借书给我看,可是我把书弄破了几页。借书给我看的同学很生气,不理我,我应该主动向她赔礼道歉,请求她原谅,也告诉大家,提醒自己,要爱护别人的东西……学生之间虽然矛盾多、别扭多,但在自我解决、自我剖析的过程中他们明白了,与人相处不能只想自己,要想到别人;与人相处要以诚相待,学会谅解;与人相处不能欺负人,要尊重别人……)

  师:现在你想对那些与你闹过矛盾的同学说些什么吗?请你去跟他说一说你的心里话。

  (学生自由活动,自主解决与伙伴相处时的问题。既可以检验他们想到的方法是否可行,又可以锻炼和提高他们的交往能力,学会彼此谅解。)

  (让学生说一说听了故事后,与小伙伴之间应该如何相处。学生得出结论:下课时,可以一同玩耍,上课时不能影响学习。)

  五、付诸行动,考验解决实际问题的能力

  1、设置问题情境。

  ××同学很调皮,特别爱欺负人。有一次,他无缘无故地打了你……请问:你该怎么办呢?

  出示答案仅供参考:(1)告诉老师;(2)告诉家长;(3)以牙还牙,跟他对打;(4)打不起,躲得起。

  师:以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?

  2、小组讨论:应该怎么办。

  3、开展游戏活动,加深了解

  师:我们先来搞一个小竞赛,比一比谁对班里同学最熟悉。谁在一分钟内所说的班上同学的姓名最多,谁就获胜。(学生争先恐后)

  六、开展游戏活动,加深了解

  1、做“请你猜猜他是谁”的游戏。

  让学生填写“我的好伙伴”的表格。待学生填好后,教师指定一名学生宣读自己的表格,其他学生猜猜他写的是谁。(学生对自己的同学太熟悉了,都能一下子猜出是谁。)

  师:老师也想参加你们的游戏,请你们猜猜我说的这个人是班上哪位学生。

  师:这是一个缺点很多的孩子。(学生一下子猜出是调皮大王×××同学。)

  师:其实我们每个人都有不足,只要改正缺点,就是好学生。不要因为同学有缺点就疏远他,要学会帮助有缺点的同学改正错误。你们会帮助他吗?

  (学生表示会,有的学生说我愿意与×××交朋友,帮他改正缺点。×××特别激动,坐得笔直。)

  2、实话实说,吐露心声

  师:班上有这么多同学,你最想对哪位同学说说心里话。你可以对他提希望、表达祝福,也可以指出他的不足,鼓励他改正;也请他说一说听了这些话的想法。

  (学生互吐心声,场面亲切、感人。)

  师:你想为班上的哪位同学做些什么?(有的学生想为学习困难的同学补课;有的想要帮助班上家境困难的同学;有的学生想送一本书给××同学读,让亲密的友谊伴他成长,让友谊永存。)

  师:请制作一张心语卡送给他吧。

  让学生把心语卡珍藏在自己的成长资料袋中

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