《质量》教学设计方案
《质量》教学设计方案
【教学目标】
知识与技能
1、掌握质量的初步概念，会利用质量的单位进行简单的单位换算；
2、知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的形状、状态、位置的变化而变化；
3、通过实际操作，掌握托盘天平的使用方法，能用天平测量固体和液体的质量。
过程与方法
体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；
情感、态度与价值观
通过练习天平的使用，养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．
【教学重难点】
重点：质量概念的理解和天平的使用方法。
难点：质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。
【教学准备】天平及砝码、橡皮
【教学过程】
一、情景导入
【点出实物】课桌和凳子,大头针和铁锤
【设问】这些种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点，你如何去分类？
【总结】像大头针、铁锤、课桌和凳子这些生活中常见的物品我们称之为物体；而铁和木材我们称之为物质。
结合生活中的实例，如何去理解物体和物质呢？
（设计意图：结合实例让学生了解物体和物质的区别，更加直观，更容易接受理解。）
二、进行新课
1、质量的`概念和单位
【引入】世界上的一切物体都由物质构成，物体有大有小，我们如何去衡量构成一个物体的物质的多少呢？请同学们根据提示进行自学。
【自学指导】
(1)什么是物体的质量？用什么符号表示？
(2)质量的单位有哪些？它们之间的换算关系怎样？
(3)质量的单位与平时生活中所使用单位有何不同？它们之间有着怎样的联系？
(4)阅读课本小资料，了解一些物体的质量。
2、质量的测量
【过渡】同学们，你知道你自己的质量是多少吗？如何去测量？现场出示体重秤，并找学生实际测量质量。
生活中还有哪些测量质量的工具？
【过渡】实验室使用的测量质量的仪器叫做天平
（1）认识天平的构造
托盘天平的构造(教材110页图6.1-2)
【设问】
1、能否用天平测量我们自身的质量？
2、能否用手直接拿砝码？
3、能否用天平直接测量液体和化学物品的质量？为什么？
【总结】
（2）使用注意事项
①每个天平都有自己所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量（量程）；
②加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；
③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或者白纸间接称量。
设计合作探究一：如何正确使用天平测量固体质量
展示：如何正确使用托盘天平测量你桌面上橡皮的质量呢？
(对独学内容的考察)
（3）正确使用天平
①把橡皮放在左盘
②用镊子夹砝码放在右盘（估计物体质量，用镊子夹砝码从大到小添加）
③当右盘中加入最小质量的砝码时，若指针向右偏，此时应该去掉小砝码，用镊子向拨动游码（相当于向右盘加小砝码），直到指针指分度盘中线横梁再次平衡。
橡皮质量=砝码质量+游码刻度值
游码示数读法：先认清分度值，再读游码的左边所对刻度值。
【过渡语】我们已经学会了用天平测量物体的质量，物体的质量有什么特性呢？
3、质量是物体本身属性
以下几种情况物体质量有没有变化，即所含物质多少有无增减？
（1）将橡皮泥换一个形状(2)冰熔化成水(3)将铅笔由赤道带到南极。
你能得出什么结论？
【拓展与延伸】
1、用天平如何测出一张邮票的质量？
2、用天平如何测液体的质量？
三、课堂小结
教师来回巡视并给予指导帮助学生归纳总结这节课的知识要点
四、课堂检测
要求：合上课本，独立完成，字迹工整
教师巡视、出示答案、给予指导帮助
五、布置作业
动手动脑学物理
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