我喜欢的教学设计3篇
篇一：我喜欢教学设计
教学目的：
1、运用各种方法，掌握本课生字词。
2、学会质疑。理解文章的主要内容，体会作者热爱自然，热爱生活的独特的美好的情感。
3、有感情地朗读课文。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、揭题
师：同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？ （生各抒己见）
师：你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。
（出示课件1）
2 交流资料，了解作者（出示课件2）
张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感。
二、检查预习，自主质疑
1、出示生字词指名认读。重点说说识字方法，如“撤”换部首。（出示课件3）
注意以下几个词语的意思（出示课件4）
素馨：素雅温馨。
迭代：替换、取代
摇曳：摇荡
炫耀：夸耀
2、小组合作分段读课文。注意读准字音，读通句子。
三：初读课文，了解内容，理清脉络
1、教师配乐范读全文，学生聆听认真思考
2、教师提问，学生讨论回答（出示课件5）
（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？
每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。
（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？ （出示课件6）
先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱
（板书：喜欢四季景物、喜欢自然景物、喜欢社会生活）
四、品读课文，感悟语言（学习“四季景物”部分）
1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。
（分段读冬、春、夏、秋）出示课件7
2、提问：
（1）、四季的景物都有哪些？（出示课件8）
（2）、为什么喜欢冬日晨雾中的阳光？（出示课件9）
（3）、为什么喜欢在春风的山径中行走？（出示课件10）
（4）、为什么喜欢夏日的永昼？（出示课件11）
（5）、为什么喜欢秋风里摇曳的芒草？（出示课件12）
3、再次品读
（1）老师领读。
（2）欣赏美景（出示课件13、14、15、16、17、18）
（3）让我们一些配乐读（出示课件19）
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、掌握课文生字词。
板书设计： 冬
四季景物
自然景物
社会生活春、 夏、 秋 我喜欢
篇二：《我喜欢》教学设计
教材分析 ：
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
教学目标：
1．学习生字，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。
2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
教学重难点：
1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你们都喜欢什么呢？
2、今天，我们继续来学习《我喜欢》这篇课文，让我们一同走进课文，去感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。（板书课题）
3、谁有张晓风的资料，把预习搜集到的资料告诉大家，谁先来。(张晓风就是这样一位对生活充满热情和希望的女作家。)
二、初读——整体感知
1、学生自由地、轻声地读课文，了解作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？谈谈读后有什么感受。
2、检查生字词：课件出示生字新词。指名读，同桌对读，全班齐读。
3、读了课文，你知道作者喜欢什么？（学生回答，老师梳理、归纳为3类：四季景色、自然景物、美好情感）板书。
4、谁还发现文章在结构在有什么特点？（每段都以“我喜欢”开头，这就叫排比段。语句优美，读起来朗朗上口。文章的结构是分总。作者先具体说自己喜欢的景物和事物，最后进行总结，抒发自己快乐的心情。）
三、细读品悟，体味情感：
（一）出示学习方法：
1、这是一篇优美的'散文，怎样才能学好它？（边读边想象、在读中感悟、写批注、反复读、抓住重点词语、读后交流、合作读……）
2、用你喜欢的方法读你喜欢的段落，读出作者喜欢的心情。
3、小组交流，合作学习：读给小组的同学听，请同学提提建议，把它读得更好。
（二）、 品读四季“景物”部分。
（1）选读。
冬天：
出示图片冬天的景色。谁来说说看到了什么？这景色真美啊！喜欢吗？
a、引导读文，互评。
b、闭上眼睛，想象一下，阳光在迷茫的晨雾中是怎样的展开？ c、假如你此刻就站立在这朦朦胧胧的晨雾中，你怎样读？（边读边想象冬天的宁静淡远。）谁来读，挑战读，谁来评一评？（读得轻、读得慢才能读出冬天的宁静淡远）。
春天：
a、学生自由读，自评。
b、通过对草莓和嫩芽外形的了解，体会精致、极嫩的黄绿色等词语后看幻灯片加深理解。
c、带着理解读文。从他的朗读中，你听出了什么？“殷勤”是什么意思？（热情周到，情意深厚；本段用了什么修辞写法？这样写有什么好处？
夏天：
a、指名读，师评。
b、你是怎样读的？（抓住重点词读——永昼、稻浪推涌、翻腾、浣净） “浣净”是什么意思？（洗得干干净净，课文是指晚霞消失，晚星才出现。）通过“浣净”“一一就位”等词语理解拟人的修辞手法，体会作者把这些景物当作熟悉的人来写，从而感悟作者是发自内心的喜欢。
c、假如此刻你就是作者，你怎样读？（配乐朗诵。全班齐读。） 秋天：
a、选读这一部分。
b、此刻正是秋天，你觉得我们这还有哪些作者一定也很喜欢。 c、看图片后指名读。你是怎么读的？“摇曳”的意思是什么？（摇动、晃荡，它写出秋天的芒草在风中飘逸、多姿的样子。）
（反复读能让我们走进作者的内心更好地体会作者所要表达的感情。）
（2）配乐齐读四季景物这一部分。（四季景色在作者的笔下犹如一首清丽的小诗，在优美的乐曲声中我们再美美地读一读。）
四、拓展延伸，快乐练笔：
同学们，你们眼中、心中的四季是怎样的？
请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对四季、对大自然的热爱。
1、出示课件：
快乐练笔：（挑选你最爱的一个季节来写）
我喜欢
2、学生交流。
五、总结——点明主旨
1、自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然，热爱这美好的生活吧！
六、作业超市：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签。
《我喜欢》教学反思
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本文的作者张晓风以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。针对这两个特点，在教学中，我努力将信息技术与语文教学实践进行整合，并将多元化评价落实到课堂中。
一、以读代讲，在读中学。课标指出：“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生多读，在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，达到学生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生的共鸣。
二、重视说写训练，激发习作兴趣。课伊始，我便以生动感人的语言导入，再让学生以“我喜欢（），因为 （ ）。”训练学生说的能力。在学生读中悟情，披文入情后，我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对四季、对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。
三、借助多媒体课件，将信息技术与读、说、写进行有效地整合。课件中“宁静淡远的冬天、蓬勃向上的春天、绚丽多姿的夏天、凄美
篇三：《我喜欢》教学设计
教材分析
义务教育课程标准试验教科书（北师大版）五年级上册第四单元中的第二篇课文。作者以独特的视角，是一般亲新的语言，像我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事务，并说明了喜欢的理由，是学生从中感受到作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
教学目标
1.本课分为两个课时，第一课时主要分析四季景物（一自然段—四自然段）和自然景物（五—七自然段）。第二课时分析社会生活（八—十一自然段）及最后两个自然段，总结全文。
2.在体会作者情感的同时，培养学生自习观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3.有感情的朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
4.在理解课文的基础上，掌握排比句式，并仿照课文写一写。
教学重、难点
1. 通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2. 能理解课文，仿写一段。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师：同学们，我们生活在一个多姿多彩的世界里，春去秋来，花开花落，自然界
的一切是那样的神奇与美妙，老师相信同学们在你们多彩的童年一定有许多我们所喜爱的事物。那谁能来谈一谈，你喜欢什么？为什么？
生：我喜欢书。因为……
生：我喜欢衣服。……
生：我喜欢可爱的小动物。……
生：我喜欢音乐。……
[通过让学生发表自己的意见，调动学生思维和积极性，拉近了和课文内容的距离，激发了学生的兴趣。]
二、检查预习，自主质疑
师：同学们，你们下课预习了吗？
生：（回答）
师：那么谁愿意来读一读这篇课文的生字？
生：（读生字词）
师：非常棒，读的很正确。
三、初读课文，了解内容，理清脉络
师：同学们，上课的时候，大家都表达了自己喜欢的事物。同学们喜欢的东西有
很多很多，那么你们能猜一猜老师喜欢什么吗？
生：喜欢……
生：喜欢……
生：喜欢……
师：这些老师都喜欢，但是老师还喜欢读书，现在老师尤为喜欢读散文，我喜欢
那诗情画意的文字，我喜欢那优美含蓄的句子，同时我更喜欢让我们的思维插上幻想的羽翼在每一作者的优美的词句中去捕捉作者的点点滴滴。同学们，你们愿意和老师徜徉在文字中吗？
生：愿意。
师：好，那这节课就让我们一起来欣赏台湾著名女作家张晓风的一篇优美的抒情
散文《我喜欢》。[板书课题]
师：作者用诗一样的语言向我们敞开了心扉，下面同学们就用自己喜欢的方式读
出来，带着喜欢的心情，找出自己最喜欢的部分。
生：[读课文]
师：在这篇散文中，作者用愉悦、快乐的情感基调表达出了自己对生活的感触，
在作者眼中，无论是四季景物，或是自然景物，还是社会生活都是那么的美轮美奂[板书：四季景物、自然景物]。同学们，你们想一起到作者的文字中一起来欣赏这种美吗？
生：（回答）
师：好。老师相信在作者的文字中一定有许多东西能够深深的吸引着你。刚刚我
们已经读了一遍文章，你们找出自己喜欢的部分了吗？有没有同学愿意和我们一起分享？
生： 我喜欢冬天这一部分……[朗读]
师：好，冬天很美，那你们觉得哪一个词最能体现冬天的美？
生：在迷茫的晨雾中展开
师：非常好，那还有没有可以体现冬天的词语？
生：宁静淡远
师：好，请坐。那这里老师就有一个问题了，什么是宁静淡远？
生：非常安静
师：那这里什么最能体现宁静淡远的意境？
生：没有喧哗的光和热。
师：非常好。还有谁喜欢的吗？
生：我喜欢春天……
师：很美，是吧？在这里你看到了什么？
生：春天很美。
师：对，春天像一个小孩子，殷勤，天真。同学们还有喜欢的吗？
生：我喜欢花……
师：好，请坐。清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，幽闲的素馨，这么多花，那作者为什么连不知名的小野花也喜欢？
生：作者对事物有着同样的爱。
师：非常对。还有谁有不同的意见？
生：她热爱自然中的所有事物。
师：她热爱自然对吗？还有谁愿意起来和大家分享你喜爱的部分吗？ 生：……（学生不同回答）
师：同学们，我们今天的课就将要告一段落了，最后我们再一起有感情地朗读一下今天我们所学的部分，再次体会作者的感情。
生：[朗读]
师：好，我们今天的课就上到这里，下课。
板书设计
我喜欢
张晓风
四季景物：春、夏、秋、冬
我喜欢 自然景物：梦、秧田、花
第二课时
一、 复习导入
师：同学们，接着上节课我们讲的内容我们继续来学习台湾著名女作家张晓风的
抒情散文《我喜欢》。通过上节课的学习，我们了解到作者喜欢哪些事物？ 生：（回答）
师：那我们一起来感受作者的喜欢之情。大家一起朗读全文。
生：[朗读]
师：如诗一般的语言，如梦如幻的自然万物，仿佛把我们也带入了梦境中，让老
师觉得世间万物是那样的美妙。同学们，其实在这个缤纷多彩的大千世界中，还有许多东西是更加的弥足珍贵。能猜一猜是什么吗？
生：……
师：对，同学们，这个世界上珍贵的东西太对太多了，老师感觉到你们一定都是
热爱生活的人。那么，同学们，你们愿意和老师一起步入到作者的情感世界里，看看作者还喜欢什么吗？
生：愿意
师：好，那我们接着看剩下的部分。现在请同学们同样用自己喜欢的方式自读课
文，如果有有疑问的地方就做上标注，和周围的同学讨论一下，我们一会依然用与刚才相同的形式和大家一起分享一下，开始。
生：（自主学习）
在学生自学期间，走到同学们中间询问学生是否有问题。
师：同学们，我们来看看我们是否能同作者发生情感上的共鸣（示意同学们举手
起来分享自己喜欢的部分）[板书：社会生活]
生：我喜欢另一种花儿……
师：同学们，这是作者喜欢的另一种花儿，是绽放在人们的笑颊之上的。那同学
们你们知道这是什么花吗？
生：笑脸
生：问候
师：同学们，在寒冷的早晨，正是那个笑脸，那个问候让作者倍感亲切。那同学
们，你们能够读出作者的感受吗？
生：（朗读这一自然段）
师：很好。那同学们，在这个寒冷的早晨，那个暖暖的问候只是温暖到作者的手
了吗？
生：温暖到作者的心灵。
师：很棒。在寒冷的冬日，只是一个暖暖的问候，一个善意的笑脸，却让作者感
受到春日般的温暖。同学们，看来我们的社会是多么需要人与人之间的相互关爱啊。孩子们，作者还喜欢什么？
生：（朗读）
师：在作者眼中，无论是熟悉的面孔，还是陌生的面孔都让作者倍感到人间的温
馨。[板书：另一种花儿] 同学们，我们还和作者有着什么情感共鸣？ 生：我喜欢读信……
师：同学们，作者喜欢读信，尤为喜欢弟弟妹妹那幼稚纯朴的句子。作者是怎样
读信的？她又看都了什么？
生：作者是在泪光中读信的，而且她在泪光中又重新看见了燃遍凤凰花的小城。 师：在这个句子中你最喜欢哪个词语，它又让你想到了什么？
生：燃遍。那是一种非常美的意境。
师：嗯，对。到处燃遍了凤凰花，那同学们你们知道什么是凤凰花吗？ 生：不知道
师：凤凰花是我国台湾省台南市的市花，她也是作者故乡的花。凤凰花代表着离
别和思念，代表着离别时与亲人那不了的情谊。那同学们想一想，作者那泪光是怎样的泪光呢？
生：（各抒己见）
师：那弟弟妹妹那幼稚淳朴的句子又写着什么呢？
生：（各抒己见）
师：亲人的殷殷思念，淡淡的离别愁绪，作者不禁想凤凰花再次燃遍时，亲人的
团聚。那同学们又是什么让那样酷暑的气候变得沁凉呢？
生：（各抒己见）
师：也许只是一封淳朴的家书，也许只是一片蕨类的叶子，却让作者感受到浓浓
的亲情，令作者在酷暑时也觉得沁凉。那同学们还有你们喜欢的吗？ 生：……
（通过相同的形式，引导学生自己发掘文章的内涵，逐渐深入理解课文）
二、研读课文——质疑问难
1.让学生进一步研读课文，提出重点问题
师：同学们，第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？又表达了作者
怎样的人生态度？
生：（各抒己见）
师：非常好。作者不仅热爱在文章中提到的事物，她还热爱世间许许多多的事物。
那么在这里老师还想问问同学们，你们有发现本篇文章有什么特点吗？
生：用了排比修辞手法
师：对。那作者想表达什么呢？
生：作者热爱生活、热爱自然的态度
师：[板书：热爱自然、热爱生活] 非常好。那你们是从课文中的那些地方体会
到的呢？
生：（各抒己见）
三、仿写课文
师：好了，同学们，到这个时候我们今天的课也接近尾声了。张晓风的这篇散文
不仅字词优美，她使用的排比修辞手法也是值得我们学习的。那同学们你们能够表达你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？
生：能
师：非常棒。那现在同学们就仿写一下，一会全班交流。
[让学生学习仿写，在语文学习中落实素质教育要求，重要的是发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，这也是对课程资阳的有利补充。]
四、全文总结，拓展升华
1. 师总结：同学们，自然是和谐的，生活是美好的，我们应时时对生活充溢着一份欣赏与期待，对共存于一方田地里的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会收到生活的丰富馈赠。让我们尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活和社会！
2. 引导学生积累好词佳句。
3. 安排作业：
（1）背诵自身喜欢的段落
（2）将其中深刻的句子抄录下来，制作成书签
板书设计：
我喜欢
张晓风
四季景物
我喜欢自然景物 热爱自然，热爱生活社会生活
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