《雷雨》的教学设计范文
教学目的: 用普通话正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 读懂课文内容,想象课文所描绘的雷雨景象。 在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语言,领 悟作者形象生动的描写方法。
教学重难点:在读中想象雷雨的景象,学习作者观察与描写的方法。 教学准备:雷雨景象的多媒体课件。
教学时间:2课时
教学过程:
一、 创设情境 激趣导入
这一环节目的是激发学生的学习兴趣,诱发他们参与本节课学习的欲望,形成阅读期待,为学好本节课的内容打下情感基础。
1、由“雨”字导入
师:都说我们班的同学聪明,现在老师考大家一个字,看看有没有人能猜出来这是一个什么字。(板书:甲骨文中的“雨”字。)
生:是“雨”字。
师:为什么猜它是“雨”字?
生:因为我觉得——————
师:真不简单,你很善于观察,这的确是“雨”字,是中国最古老的文字——甲骨文中的“雨”字,后来经过很多次演变,才变成现在的样子。(板书:楷书“雨”字)
2、拓展描写“雨”的词句
⑴如果要描写一场小雨,你会用上哪些词语来形容?
⑵如果要描写一场大雨,可以用哪些词语形容呢?
⑶你能吟诵几句描写雨的诗句吗?
师:今天我们还要学习一篇描写雨的文章,当代著名作家峻青所写的《雷雨》。(板书课题) 【由字到词到诗句再到篇章,循序渐进,既积累了语言,又调动了学生已有知识经验,激发了学生的学习兴趣,为新课的学习做了很好的铺垫。】
二、初读课文 整体感知
这一环节目的是让学生读通课文,初步整体感知课文内容,理清顺序,找出精读课文的切入点。 1、自由读课文,注意读准字音,把句子读通顺。
2、指名分段读课文,纠正字音。
3、浏览课文,思考:课文的主要内容是什么?是按什么顺序写的?
4、将课文按顺序分为三部分:
第一部分 雨来前
第二部分 风来了
第三部分 暴风雨来了
三、精读语段 品味感悟
1、引导学习第一部分
师:我们先来品读欣赏雨来前的景象。请同学们默读第一自然段,看看作者描写了雷雨到来之前的哪些自然景象?这样的描写给你留下了怎样的感受?把你的体会和小组的同学交流交流。
学生品读、圈画,小组交流。教师巡视指导。
集体交流。
师:谁能说一说在雷雨到来之前作者描写了哪些自然景象?这些景象给你留下怎样的感受?
生:作者先写了旷野里一片黑暗,天地融合在一起,什么也看不见。我体会到这是天色很黑。
师:还有哪句也写了天色的黑?
生:辽阔的平原上,没有一星灯光。
生:作者还写了大地似乎是沉沉地入睡了。我体会到这时候的大地是很静的,静的都要睡着了。
生:我体会到了雷声是沉闷而迟钝的。因为雷好像被密密层层的浓云包围住了,挣扎不出来了。
师:“挣扎”是什么意思?
生:挣扎就是身子好像被绑住挣不开似的。
生:作者还写了闪电。在辽远的西北天空里,在破棉絮似的黑云上,呼啦呼啦地闪烁着,我感到有雷声又有闪电,这场雨一定很大。 课件出示句子。
师:这句用了什么修辞方法?
生:比喻。
师:在这部分作者还运用了对比的手法,我们看看哪些景物进行了对比?
生:黑暗→闪电寂静→雷声、蝉鸣
小结:作者用生动形象的语言细致地描写了雷雨来前的景象,这样的景象给你的感受是怎样的?
有感情的朗读。
2、自主合作学习第二、第三部分
⑴根据第一部分的学习总结学习方法。
(课件出示自学提示)
⑵学生根据自学提示分小组自主合作交流。
⑶集体交流。
四、 掌握学法拓展创新
1、 揣摩语言,学习描写
课文学完了,谁能评价一下峻青所写的《雷雨》?
学生根据自己的理解进行评价。
课件出示本课的写作特点。
2、 拓展阅读
如果让你写一片习作《雷雨》,你想写哪些内容?
推荐阅读小说《黎明的河边》。
3、 总结写景的文章怎样阅读。
根据《雷雨》、《美丽的小兴安岭》举例说明。 课件出示阅读方法。
五、诵读课文,积累背诵。
在雷雨声中朗读背诵。
教学设计:10 雷 雨雨来前
风来了
雨来了
风(小、大) 黑暗 闪电(闪烁) 闪电(耀眼)寂静闷热 雷(沉闷) 云(浓黑)雷(爆炸)云(阴低) 雷(轰响)
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