教学设计

幼儿园小班称赞教学设计

时间:2023-12-13 11:11:13 教学设计 我要投稿
  • 相关推荐

幼儿园小班称赞教学设计(精选10篇)

  作为一名教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的幼儿园小班称赞教学设计,希望能够帮助到大家。

幼儿园小班称赞教学设计(精选10篇)

  幼儿园小班称赞教学设计 1

  一、创设情境,激趣导入

  导语引入:小朋友,今天老师带给大家一个故事,故事的名字叫“称赞”。[板书课题]。故事发生在美丽的大森林里,那里的景色美极了,到处都是茂盛的树木,一棵棵树木长得又粗又壮,森林里还有青青的`小草,绿油油的草地,多美丽的景色呀!(边叙述边画出森林美景图)听,故事开始了。

  二、初读课文,整体感知

  1、播放课件,生听故事。

  2、师粘贴小刺猬、小獾图片。

  过渡:你喜欢这个故事吗?它就在我们的课文中,打开课本把它读一读,遇上不认识的字怎么办呢?

  3、指名回答。

  4、小结(课件出示写有拼音的本课生字)

  5、学生自由读文。

  三、自主识字,游戏巩固

  1、指名读生字。

  2、学生交流识字方法。

  3、重点指导“刺”“留”。

  4、游戏中巩固识字。

  a、采蘑菇。(认识、练读本课词语)

  b、抢气球。(练习扩词)

  过渡:大家可真了不起,生字学得这么好,如果这些生字回到课文中,你们还能流利地读出来吗?(分小组接读课文,要求读得正确流利)

  四、理解词语,积累语言

  1、理解词语意思

  重点指导“泄气”的意思

  (1)课件出示“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”

  (2)给泄气换词。(泄劲,灰心,丧气,没有自信……)

  (3)小獾为什么泄气?

  (4)学习用这种方法理解其他词语。

  2、积累语言,练习说话。

  过渡:小獾在泄气的时候,是什么让他又有了自信呢?

  [板书自信]

  指名回答。

  (1)出示“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  (2)指导朗读。(按自己最喜欢的方式读)

  (3)词语训练。一比一

  过渡:大家说得一个比一个好,课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信,小獾是怎样称赞小刺猬的呢?

  五、朗读感悟,体会语言

  1、指导朗读第九自然段。

  出示“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好吃的苹果。”

  (1)指名朗读。

  (2)师范读

  (3)生反复练读,读后学生相互评价。

  过渡:小刺猬听了小獾对它的称赞,心情怎样?

  2、指导朗读第十自然段。

  课件出示第四幅图画,观察小刺猬的表情,动作。[板书:快乐]

  指导读出快乐、轻松的语气。

  幼儿园小班称赞教学设计 2

  [设计理念及设计特色]

  《称赞》一文是一个有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步,互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞,使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中,要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。所以,本课侧重朗读感悟。另外,在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分,第二部分由学生自读自悟,小组合作表演。在引导学生学习的过程中,一方面渗透情感、态度、价值观的教育,一方面充分地落实语言文字训练,让学生“一课多得”,充分体现语言工具性和人文性的统一。

  [学习目标]

  1、巩固生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  [学习重难点]

  体会相互称赞带来的快乐。

  [教学准备]

  1、生课前熟读课文。

  2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

  3、刺猬、小獾的头饰,以及椅子、苹果等表演道具。

  [教学过程与设计意图]

  一、创设情境,复习导入

  师:今天,我们继续学习第18课。(生读题)

  同学们读的声音真响亮,真好听,就像银铃一样。看,一个个坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放军。

  听了老师的称赞,你有什么感受?会对你今天的学习产生什么样的影响呢?

  瞧,称赞的力量多大呀!你们今天一定学得非常高兴,非常棒。

  我们来玩一个游戏吧!

  1、游戏:出示生字卡片“一字开花”。

  2、自由读文、思考:

  文中谁称赞谁?称赞什么?有什么神奇的效果呢?

  [设计意图]

  创设情境,让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐,不仅克服了学生紧张的心理,而且为学习本文营造了一个愉快的氛围,为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题,从而导入新课。

  二、图文结合,感悟课文。

  (一)、导学小刺猬称赞小獾部分(1~4自然段)。

  1、出示课文插图一,说一说:

  ①、你发现了什么?

  ②、小刺猬为什么称赞小獾?

  2、出示课文内容课件,读一读。

  ①、自由读,小组内朗读。

  ②、指名读。

  ③、指导读重点句。

  相机完成“我会填”:一个比一个好一比一

  3、想一想:

  小刺猬的'称赞让小獾高兴极了,又有什么意想不到的效果呢?

  ①一、二幅图比较,通过凳子的粗糙和椅子的细致对比,感悟称赞的巨大力量。

  ②读小獾的话。

  [设计意图]

  1、体现自读自悟。

  2、老师重点引导学好这一部分,让学生充分体验称赞的快乐。

  过渡:文中的小刺猬称赞小獾,让小獾有了自信。那么,还有谁称赞谁呢?称赞什么呢?

  (二)、合作学习小獾称赞小刺猬部分(5~10自然段)

  1、同桌学习:小獾称赞小刺猬什么?产生了什么样的效果?

  2、出示课文插图4及文中内容:

  ①看图读文,体会快乐。

  ②指名读。(相机学习“我会填”:闻了闻了)

  ③同桌分角色读。

  3、小组合作学习文中5~10自然段。

  ①读一读。

  ②演一演。

  ③评一评。

  4、拓展:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,会是什么样的结果呢?

  [设计意图]

  在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后,放手让学生自己去读,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习,从而转变学生的学习方式。

  (三)、朗读全文,回归整体(配乐)

  [设计意图]

  1、体现整体感悟。

  2、培养有感情地朗读,升华学生的情感体验。

  三、拓展延伸:

  夸一夸身边的同学、老师。

  [设计意图]

  体验快乐后,让学生在实践中创造快乐,培养学生的说话能力。

  四、作业:(我会夸)

  选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友,观察“称赞”的效果。

  [设计意图]学着发现别人身上的优点,体验称赞的快乐。

  附板书:

  18、称赞

  (小刺猬、小獾图片)

  高兴极了

  消除疲劳

  自信

  幼儿园小班称赞教学设计 3

  设计意图:

  《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

  学习目标:

  1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。

  课前准备:

  1、制作课件。

  2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

  3、学生自读课文。

  教学流程:

  一、看图识字、写字,故事导入

  1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”:

  如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)

  2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳:

  (自由读──同桌互读──开火车读)

  随机正音:轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

  3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”:

  板、刺、椅、凳、猬

  (指名读──开火车读)

  随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

  4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?

  师讲故事(略)。

  5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)

  二、初读感知

  1、学生自由读课文。

  2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的.谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)

  三、朗读感悟

  1、故事中的小獾,清晨时做了三个比较粗糙的小板凳,是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!

  2、生读课文。

  3、回答,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

  相机板书课题──称赞。

  ⑴句中的你、我分别指谁?

  ⑵小刺猬是怎样称赞小獾的?

  ⑶出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  朗读(谁也来称赞小獾,这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)

  ⑷小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

  朗读(小獾的感激之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)

  幼儿园小班称赞教学设计 4

  教学目标

  1、认识10个生字,会写2个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、初步学着发现别人身上的优点。

  教学重点:

  1、识字、写字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  初步学着发现别人身上的优点。

  教学准备:

  刺猬、小獾图片,生字卡片,课件。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、小朋友们,你们平时受到过称赞吗?

  2、是谁称赞你的,为什么呢?

  3、你的心情怎么样?

  4、今天我们就来学学一篇课文,题目就叫做《称赞》(板书课题)让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

  二、图片激趣,初读课文

  1、在学习课文前,我们先来认识两位朋友吧。(出示刺猬、小獾图片)

  2、谁来跟他们打打招呼啊?(相机指导读音:“猬”在“刺猬”一词中为轻声)

  3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢?就让我们自己读读课文,去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

  4、生自由读文。

  5、读完课文,谁能告诉我,到底他们发生了什么事啊?

  三、识记生字

  1、大家才读一遍就知道这么多事了啊?老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗?

  2、出示含生字的句子。

  (1)自由读。

  (2)指名做小老师带大家一齐读。

  (3)选择自己最喜欢的一句读。

  (4)齐读。

  3、出示词语

  (1)出示带拼音词语。

  (2)生自由读。

  (3)齐读。

  (4)去掉拼音。

  (5)开小火车轮读。

  (6)男女声赛读。

  4、听了大家读句子,读词语老师又要忍不住称赞大家了,因为大家把生字宝宝读的多准确啊,瞧,小刺猬也来称赞大家了,他还带来了红红的'苹果做为礼物请大家吃呢!快接着吧。

  3、出示生字苹果树,指名认读。

  四、学习两次称赞

  1、小朋友们学会了生字,真了不起,那老师要让小朋友再读一遍课文,这次难度可大了,大家有信心解决吗?

  2、这篇课文到底是谁称赞了谁?用横线划出刺猬称赞小獾的话,用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

  3、出示刺猬称赞小獾的话。

  (1)自由读。

  (2)指名学生读,指导读正确。

  (3)谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

  4、你说小獾做的板凳到底怎么样?

  5、理解“粗糙”。

  6、那为什么这么粗糙的板凳,小刺猬却还要夸小獾做的好呢?

  7、你看,小刺猬多会发现优点啊,让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

  8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢?

  9、根据学生回答出示句子。

  (1)自由读。

  (2)指名读。

  (3)苹果香极了,让我们一起来把苹果读得香香的,让整个教室弥漫着苹果的香味吧!

  10、同桌互读对话。

  五、写字指导

  1、小朋友们,文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获,你想像他们一样,得到称赞吗?

  2、那老师就给大家一个机会,仔细看看这两个字,等会漂漂亮亮地写一个,同桌之间互相称赞一下好吗?

  3、生说字形要点。

  4、师范写,生书空。

  5、生写,同桌互相称赞。

  幼儿园小班称赞教学设计 5

  教学目标

  1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

  2、 正确、流利 、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、 学着发现别人身上的优点。

  教学重难点:

  1、 认识9个 生字,会写8个生字。

  2、 正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。

  教学准备 :

  课件

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、导入新课

  导语:小朋友们在认真学习或做事的时候,如果听到别人的鼓励和称赞的话,你们会有什么感受?对你有什么影响?今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

  二、初读感知,学习生字

  3、 生轻声读课文,遇到生字多读几遍。

  4、 再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

  5、 画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

  6、 投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。

  视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)

  用生字进行组词比赛,用词语练习说话。

  7、 自由说说课文的大致内容。

  三、细读感悟

  1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)

  2演示课件,创设情境:清晨,小獾早早起了床,在路边认认真真的学做小板凳,瞧,他已经做成三个了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,劳累了一天,背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗?

  3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

  (1) 找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。

  (2) 想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。

  (3) 说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。

  4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

  5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)

  四、精读入情

  1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。

  2、 教师范读,再指名读,师生给予评价。

  3、 配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。

  五、实践活动

  1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。

  2、 回家帮助父母做力所能及的.家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

  第二课时

  一、演读入境

  1、 分角色朗读课文。

  2、 学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

  二、识字写字

  1、 投影出示下面的词语。

  采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

  (1) 读一读。

  (2) 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

  (3) 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。

  2、 选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

  3、 指导写字。

  (1) 先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。

  (2) 教师范写,提示要注意的问题。

  (3) 先描红,后临写。

  (4) 教师巡视,进行个别指导。

  4、 巩固检查。

  指名上黑板听写,其余同学在本子上写。

  三、积累运用

  完成课后“读读写写”。

  四、拓展活动

  在学校活动中表演课本剧《称赞》。

  板书设计

  称赞

  你真能干

  小刺猬————小獾

  苹果香

  幼儿园小班称赞教学设计 6

  教学目标:

  1、认识生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的快乐。

  3、学着发现别人的优点。

  教学重、难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞的快乐,学着发现别人的优点。

  教学准备:

  课件、动物图片、生词卡片

  教学过程:

  一、复习旧识,引入课题

  师:今天,老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。(出示:“称”“赞”)我们在哪一课见过它?这个字呢?(出示:“赞”)还记得那句话吗?

  师:这两个字宝宝见面了。组成了一个新词,叫做——(师贴)

  师:什么是称赞?谁能给他换个词?

  师:同学们,今天我们要学习的课文的课题就是称赞,来一起读课题。

  二、初读课文,整体感知

  师:课题读得这么好,老师相信大家的课文会读得更棒!打开书,翻到71页。在读书之前,听老师提两个读书要求:如果遇到不认识的字,可以请树叶上的拼音来帮忙,如果遇到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号,听明白了吗?

  (生自由读课文)

  师:读了课文,你们认识了几个动物朋友?是谁?

  今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——(贴小刺猬),它是——(贴小獾)

  师:那他们的名字你们认识吗?(出示:刺猬)(指名读并引导学生注意读轻声)

  (把“刺猬”贴到图的上面)

  师:这个字的笔画可有点复杂!(出示“獾”)谁会读?

  师:一起读吧。(贴)

  师:刚才大家读了课文,你知道课文中谁称赞了谁?

  三、设置情景,巩固生字

  师:小刺猬也在称赞你们,说你们听课真认真,它还邀请你们一起到大森林里去看一看,想去吗?

  师:大家看,森林列车开过来了。(屏幕)不过小刺猬有个要求,只要读准车厢上的生字词,火车就能开动起来?你们有信心读好吗?谁愿意读?(开火车读)

  师:老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为什么是“目”字旁啊?傍晚是什么时候啊?

  师:你们再看,只剩下生字宝宝了,你们还会读吗?(开火车读)

  师:这几位同学读得不错,老师相信,全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。

  四、精读课文,以读促悟

  师:火车要出发了。闭上眼睛听!

  师:火车带着我们跨过桥梁,穿过山洞,越过小河,大森林终于到了,开睁开眼睛看一看吧。

  师:(出示课件)清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢?我请同学来接读课文的一到四自然段,谁来读?(指名)

  师:其它同学拿起书,做端正,不出声在心里跟着他们读一读。

  师:同学们,你们读懂了吗?小獾做了三个什么样的小板凳?(指名)

  师:粗糙的小板凳,粗糙的板凳看上去什么样呢?

  师:那你们说,这样的板凳坐上去会有什么感觉?

  师:那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢?老师这儿有一块粗糙的木板,谁来摸一摸它的.感觉?(指名摸说感觉)

  师:老师也摸摸看……同学们,像这样不精巧,不光滑的样子就是——(出示“粗糙”生字卡片)

  师:可见,粗糙就是说板凳做的——不好!可是,小刺猬却称赞小獾。看大屏幕,一起读(出示句子齐读:你真能干,小板凳一个比一个做的好!)

  师:明明做的很粗糙,小刺猬却说他能干,做得好!我觉得小刺猬不应该称赞小獾,你们同意吗?

  师:到底该不该称赞小獾呢?要找到这个问题的答案,最好的办法是什么?谁知道?

  师:请你们再来读一读一至四自然段,找出理由来说服老师。(自由读)

  师:谁来告诉我,读了课文,你们觉得应该称赞小獾吗?

  师:假如你就是小刺猬,你说说看,你为什么要称赞它?

  师:既然它做的那么认真,那为什么板凳做的那么粗糙呀!?

  师:(根据回答总结)

  师:那对于一个比一个好你是怎么理解的呢?(指名回答)

  师:……这就叫,一个比一个好!

  师:那小板凳一个比一个好,那说其他东西,一个比一个怎么样?谁来说说看?(屏幕出示:——一个比一个——)

  师:那大树呢?(出示:一棵比一棵——)大树可以说——

  师:那照样子谁能再说一个呢?(出示:一比一)(同桌先互相讨论)

  师:同学们,现在我可是明白了,一个比一个好,不是说小獾做得好,而是说它一个比一个有进步。

  师:同学们,你们可真是细心的小刺猬啊,经过仔细观察,发现了小獾的长处。小刺猬们,你们的细心,你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧?(齐读)

  师:读这句话的时候要注意什么你知道吗?为什么呢?

  师:是啊,这一竖一点就是在告诉我们——

  你们再练一练,过会儿看谁读得好!

  师:现在老师就是小獾,哪只小刺猬能夸夸我?(指名读)

  师:你们一起来夸夸我好吗?如果能加上动作就更好了!

  师:听了你们的称赞,我心里高兴极了。

  师:听了小刺猬的称赞,小獾只是高兴极了吗?

  师:你们看!到了傍晚,他还做出了一把——椅子。

  师:一句称赞的话居然让他有这么大的变化!这是为什么呢?

  师:咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗?

  师:现在请大家默读课文的5、6、7自然段,怎样读叫默读啊?读完之后把小獾说的话用笔画下来。

  师:同学们,小獾说什么?谁愿意读一读?(指名)

  师:你们同意他的看法吗?那请大家一起来看大屏幕。(出示)把小獾说的话来读一读。在我有点泄气的时候1、2——

  师:这个词“泄气”怎么读?一起读!同学们,什么是泄气啊?谁知道?

  师:失去了信心,没有了干劲,就是——泄气。(板书:泄气)

  师:假如你就是小獾,泄气是样子?让我看看!

  师:那小獾有点泄气了,你还想做板凳吗?

  师:这时候小刺猬却称赞了你!让你又有了——自信!(屏幕“自信”变大。师板书自信)

  师:那小獾,你们相信自己能怎么样?

  师:你还相信自己能怎么样?做好了板凳还可以做?——

  师:是啊,正因为他有了自信,终于做好了一把椅子,那想想看,这句话应该怎么读?(画出句中的:瞧,我已经会做椅子了。)|

  师:哪只小獾还想读一读?

  师:小獾们,现在带着你们的自信,带着你们成功的快乐,一起来读一读这句话好吗?

  师:同学们,你们看,小獾的心意是一把椅子,小刺猬的心意是——

  师:课文上是这样写的,小刺猬连忙从后背上取下两个大苹果对小獾说——(屏幕出示齐读:留下吧,这也是我的一点心意!)

  师:小獾接过苹果闻了闻说——屏幕出示齐读:你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。)

  师:小刺猬也高兴极了,说——谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

  师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了。听了这称赞,让他由泄气变得——有自信。(对板书说)听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了,因为这称赞消除了他一天的疲劳。(板书:疲劳——消除)

  师:你们看,相互的称赞,还让他们俩成了好朋友,称赞还架起了一座友谊的桥梁。

  五、指导观察,学写生字

  师:同学们,时间不早了,咱们该回家了。小刺猬和小獾恋恋不舍。他们想和你们一起写写字好吗?

  师:要写的第一个字啊藏在这幅图里,这棵大树上结满了果子。一只手在——对,有人已经猜出来了,古时候的人啊,根据这个意思造出了这个字。(古字)到了现在,已经演变成了这样的写法。(屏幕出示)什么字啊?那伸出小手来和老师一起学写这个字吧。

  师:第一笔先写一短撇,然后写两个小点,再写一个短撇,这是“爪”字头,接下来我们写“木”字底,这笔“竖”和上面的点不要相连,最后的撇捺要写的舒展对称才漂亮。在这一课中还有一个上下结构的字要写,你们看是什么?“背”写这个字的时候要注意什么你知道吗?课后写一写这两个上下结构的字好吗?老师相信,通过你们自己的观察,一定能把这两个字写漂亮对吗?

  幼儿园小班称赞教学设计 7

  教学重点:

  体会"一个比一个好"

  教学过程:

  一、谈话导入

  1,称赞与他们有关的东西。引出课题

  今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》(板书课题,读题目,读得好的称赞)

  2,那课文是谁称赞谁,因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧!

  二、初读感知

  1、先把课文读通顺,读正确了,做到不添字不落字,再去读懂课文内容。

  2、交流谁称赞谁(出示课件图片,认读刺猬和獾,正音)

  3、生字教学:

  他们俩是互相称赞!我们班小朋友真会读书,叫他们俩的名字也叫得特别好听!如果他们俩的朋友你也都认识了,老师会觉得你们更了不起!

  出示生字:

  (1)他们都来了,自己跟他们打声招呼

  (2)都会读的小朋友举手,请当小老师领着大家读(小老师读得真好,把前后鼻读得特别准确,林老师要称赞你!)

  (3)去掉拼音开火车读

  火车开得又快有好,我们班的小朋友真的了不起啊!

  三,研读课文

  过渡:现在再读读课文,一定读得更好了!

  1、读好了想想:小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的

  2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么

  出示句子:

  在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。"学生齐读。(带来了"自信")

  3、小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊

  出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  (1)你觉得小刺猬怎么说的,就怎么来读这句话,好吗 (指名读)

  (我发现了,你把"真","一个比一个"强调了读,就读出了称赞的语气!你真会读书!)

  学着他的.样子一起来读读(齐读)

  (2)我换句话,这样称赞好不好 (出示相似句子)不急着回答,再去读读课文,联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。

  "粗糙": 小板凳做得一点都不精细,可能……(是呀,板凳做成这样,小獾都快要泄气了,你还跟他说"做得真好!",不合适!他一定很伤心!你不是故意气我吧 !)

  (3)所以,出示句子:

  小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"

  仔细地看了看,他看到了什么 (很用心,做得很认真,虽然做得不好)

  师:是啊,虽然做得很粗糙,可是,他做了三个,一个做得不好,又做一个,又不好,再做……做到……

  你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来,一起发自内心地称赞他(指名读,读后问:你在称赞他板凳做得 越来越好了,更好了,好多了,进步了……)

  (板书:进步)

  4、引导说话,体会自信

  师引:"真的吗 "小獾高兴极了。

  他想————

  5、再次出示句子,师引读

  小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。"

  四、小结,写字

  小刺猬的一句称赞,让小獾有了自信,让他在短短的时间里不仅会做板凳,还会做椅子了!称赞的魔力真大啊!下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板","椅"写好!

  幼儿园小班称赞教学设计 8

  【设计理念】

  《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式,讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳,有点泄气的时候,小刺猬称赞他做的一个比一个好,小獾因此获得了自信,后来学会了做椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点,善于称赞别人,能够与人友好相处,这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出:“在语文学习过程中,培养社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材,充分发挥语文学科的人文性,使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。

  【学习目标】

  1、认识10个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的`快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  【教学重点】

  1、认识10个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  学着发现别人身上的优点,体会互相称赞带来的快乐。

  【教学过程】

  一、情境导入,揭示课题

  师(微笑):今天我首先要表扬大家,因为三分钟一响,你们马上走进教室,拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上,坐在教室里等待上这节课,不过从同学们的精神面貌上来看,精神特别十足,小腰板挺得多直啊,眼睛里面闪着光呢!你们用你们的行动得到了老师的称赞。

  师:咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题,请同学们认真看。

  师:“称”的右半边在“你”字里看到过,(用换偏旁的方法识记)。“赞”的上面是两个少先队员的“先”字,第一个“先”的最后一笔写成竖提,第二个“先”的最后一笔不变,下面是个“贝”字。

  师:让我们用洪亮的声音齐读课题。

  生(齐读):称赞。

  师:那“称赞”是什么意思?你们能不能换个词说说?

  生:表扬。

  生:夸奖。

  生:赞扬。

  生:赞美。

  (设计意图:称赞是用语言表达对人或事物的优点的喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信,因为别人看到了自己的闪光点,所以心里感到特别高兴。课前,我对学生们的称赞,使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂,这样采用情境导入的方法进行揭示课题,一下子拉进了学生与文本的距离,使学生初步感受到称赞带来的快乐。并在板书课题的时候给孩子提供了换偏旁识字、观察笔画特点识字的范例,同时用换词的方法理解称赞的含义。)

  二、初读课文,整体感知

  师:课文中讲了谁称赞了谁?下面同学们打开书,用你喜欢的方法读一读课文,如果遇到难读的句子,就试着多读几遍。放开声音,大声读吧!

  师:刚才大家读得都挺认真,课文中谁称赞了谁?出示小刺猬、小獾的图片,并贴在黑板上。

  生:小刺猬称赞小獾。

  生:小獾称赞小刺猬。

  生:(齐读)“刺猬”“小獾”

  师:指导“刺、猬”的读法。

  师:这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。

  师:(点击课件:板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留)让我们看看它们都是谁?如果你认识它,就请你大声地读出来,如果你还不熟悉,就请你小声跟读。

  生(齐读):板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

  师:你们最先跟哪个生字交上朋友的?把你们的好方法介绍给大家。

  师:“傍晚”是什么时候?

  生:临近晚上的时候。

  师:在这几个生字中,“板”和“椅”都是木字旁,让我们来写一写这两个字。

  生(写): “板”和“椅”

  (设计意图:在识字环节我首先设计了看图识字的环节,因为“刺猬”是本课要求会认的两个字,这样随机的、在与实物的对照中认字,降低了认记的难度,符合儿童的认知规律。

  幼儿园小班称赞教学设计 9

  学习目标:

  1、能有感情地朗读课文,积累语言,根据画面配音。

  2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐。

  3、善于发现别人的优点。

  学习重点:

  有感情地朗读课文,积累语言。

  学习难点:

  体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。

  教学准备:

  课件、苹果

  教学过程:

  一、导入新课

  1、 随机表扬:(你坐得真好!老师称赞你!)

  (你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

  (你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!) 随机出示:称赞(齐读)

  称赞就像一朵美丽的鲜花,他能带给我们快乐与幸福。

  2、 昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物,那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗,那么是谁称赞谁呢?

  相机板书:

  刺猬 ————————小獾

  (对!他们是相互称赞。你听得真仔细!送你一朵美丽的花)

  二、 朗读感悟,体会“称赞”。

  导:小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢?

  1、请小朋友自由读读课文,找找他们相互称赞的话。划下来,多读几遍。

  2、交流:谁来读一读他们相互称赞的话?

  相机出示:

  ●他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  ●小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  3、 朗读感悟第一句。

  出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  (1)男生当小刺猬,老师来当小獾,你们称赞称赞我。

  (2)小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好,那就我们再次来看看课文第一幅图中小獾做的板凳吧!请同学们再认真看看课文第一幅图,仔细观察图上的板凳,你又有什么想说的?这样的板凳坐上去会是什么感觉,摸上去会有什么感觉。像这样不精巧,不光滑的样子就是——粗

  (3)这么粗糙的板凳,可是小刺猥却称赞小獾(齐读)

  (4)同学们读得真是一次比一次好。你能学着老师那样,用一( )比一( )说一句话吗?

  (5)同学们,你们看,板凳明明做得那样的粗糙。可小刺猥却称赞小獾,你们认为小刺猥该不该称赞小獾?

  出示:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。齐读

  (6)如果你就是小獾这么认真的做小板凳,可是还是做得那么粗糙,你会怎么想呢?

  师:就在小獾有点泄气的时候,小刺猬走到小獾的身边,拿起板凳仔细地看了看。说——

  学生接着读:你真能干,小板凳做得一个比一个好。

  (7)听了小刺猬的称赞,小獾的心情是如何?

  师:你能体会小獾的高兴的心情吗?请带着这种心情高兴地读一读。(出示:真的吗?小獾高兴极了。)

  4、正是因为小刺猬的认真观察才发现了小獾的板凳一个比一个好。是他的称赞让小獾满心欢喜,是吧?这感人的一幕就发生在一天的清晨,让我们再次读一读1-4自然段,感受一下小獾的快乐好吗?

  5、引读(这是发生在清早的'事,到了傍晚,——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬,他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果,送给小獾,小獾接过苹果闻了闻,称赞说:——“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)

  6、朗读感悟第二句。

  出示:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  (1)师拿出两个又大又红的苹果,闻了闻,刚才老师做了什么动作呢(闻了闻) 你能用( )了( )来说一个词组吗?

  让生闻。你闻一闻,怎么样?(很香)你呢?(香极了)这就是小刺猬采的苹果。

  (2)指导朗读。小獾怎么夸的?

  指名读(我似乎闻到苹果的香味了,能再香一点吗?)——指名读(我闻到了,苹果真香!)——范读强调“从来”(我也想让你们闻闻苹果的香味)——齐读(让听课的老师也来闻一闻,哇!整个教室都香了。)

  7、说话练习。小朋友,刺猬称赞小獾,小獾称赞刺猬,他们相处得多么和谐,多么愉快,让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了!

  出示:

  小刺猬称赞小獾 。

  小獾称赞小刺猬 。

  (你真会说话!送你红花。你的话说得又清楚又流利,花儿给你,我的一点心意!)

  三、体会称赞神奇的力量

  1、 “称赞”有一种神奇的力量,他们之间的相互称赞给双方带来了什么?读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

  2、 交流:

  ● 小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

  ● 小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  3、小刺猬的称赞带给小獾的带来神奇力量(有了自信、会做椅子)板书

  4、小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信,小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳,还会做椅子,这是多大的进步!这都是称赞带来的。我们再来读一读这句话,感受一下称赞的神气力量——齐读。

  5、小刺猬的称赞让小獾有了自信,学会了做小椅子。那么小獾的称赞又给小刺猬带来了什么呢?

  (小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来,肯定很累很累,腿也酸了,脚也疼了。刺猬听了小獾的话,一点也不累了,这是好心情带来的神奇效果。)让我们

  带着高兴的心情读读这一句话。

  5、 这是傍晚发生的感人的一幕,让我们拿起书本细细地品一品,回味回味。(傍晚——)齐读。

  四、相互欣赏,相互称赞

  1、称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗?出示称赞花,指名称赞。

  2、下面我们一起来唱首歌称赞一下小獾和小刺猬好吗?

  幼儿园小班称赞教学设计 10

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。

  【教学目标】

  1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字,正确书写“椅”字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在阅读和口语交际的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。

  【教学重点、难点】

  学习生字新词;朗读课文。

  【教学准备】

  课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

  【教学过程】

  一、猜图游戏,激趣导入

  1、出示动物拼图,趣猜动物。

  2、师:小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看,它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声,一起读。

  3、出示小獾,简介,齐读课题。

  二、初读课文,学习字词

  师:课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读,遇到不认识的字画下来,可以找一找下面的拼音多读几遍,也可以问问老师和同学们,把课文读正确。

  1、分类学习词语:

  第一组:板凳椅子

  指名读,师:板凳和椅子都是用来坐的,它们有什么不同呢?(指名说)看一看,你现在坐的是什么?

  第二组收下留下

  指名读,男女声读。

  第三组:清晨傍晚

  师:你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。

  第四组:泄气自信

  师:自信的孩子一起坐端正,我们来做个摘果子的游戏吧!

  2、摘果子游戏识字。

  ①师出示大苹果树:瞧!只要你把果子上的生字读准了,记住了,就能把果子摘下来。

  ②同桌互读,交流识字方法。

  ③全班交流识字方法,引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果,仔细看,你发现了什么?

  ④出示“板椅”指名说。师:那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的,翻卡片,齐读。通过读,你知道木字旁的字和什么有关?

  ⑤指导书写“椅”,引导书写姿势。

  三、教给方法,指导朗读

  师:刚才生字和词语都会读了,相信再读课文一定能读准确读通顺了,自己再来读一读。

  1、出示课文第二自然段。

  ①句子会读吗?谁先来?读了这一段,你知道了什么?

  ②出示生词卡片:粗糙,指名读。

  ③师:请同学们仔细地看看图,想一想,做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好,我们一起读读这句话吧!

  ④师:小獾正在学做木工呢,虽然做得很粗糙,但是你看他多认真哪,让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?

  ⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。

  ⑥教师范读:给顾老师一个机会,让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?

  ⑦齐读。

  ⑧师:这就是小刺猬在称赞小獾,看课题,齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说,谁想起来了?

  ⑨练习说:一________比一__________

  ⑩师:听了小刺猬的话,小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段,一边读一边想。全班交流。

  2、出示7段。

  ①指名读。

  ②出示词语卡片“泄气”齐读。师:在我有点泄气的时候,还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊,在我有点灰心的时候,就是泄气的时候,是你的称赞让我有了自信,谁来做这只自信的小獾?

  ③自由练习读,指名读。

  ④出示图片:孩子们看,此时的小獾,他的表情,他的动作,他的心情怎么样?

  ⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。

  总结方法:同学们,刚才大家在读课文的时候,看着图,做着动作读出了小獾和小刺猬的心情,接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

  3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

  四、拓展练习

  1、同学们互相称赞,交际互动。

  2、课下把这个小故事演一演。

  教学反思

  《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事,主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显,学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况,结合我区开展的导学议练活动,这节课在设计上力图通过教师的引导,激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读,渗透语言文字的训练,从而达到学语文、用语文的目的。

  一、字词教学——以生为本,多种识字教学方法并用。

  字词教学是低年级的重点,通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本的.识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词,找出其中的特点,重点采用了以下的教学方法:

  1、归类识字学词,引导学生积累

  在本节课中,我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起,比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄气自信”等,这样学习既突出了词语的特点的,同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语?学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”,对学过的木字旁的生字进行复习整理,并让学生发现木字旁的生字都和树木有关,归类和字理识字相结合,提高了识字效率。

  2、运用游戏识字,拓展识字方法

  为了激发低年级学生的学习兴趣,在本节课中我们设计了摘果子游戏,目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多,大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记,所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现,还可以用同样的方法记住哪些字,随后再拓展还有别的方法吗?这样既激发学生的学习兴趣,又引导学生运用多种方法识记生字。我们都知道,汉字是一种符号,人的大脑对符号信息的输入是因人而异的,并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字,而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中,寻找最适合自己的识字方法,调动学生主动识字的积极性。

  3、随文识字学词,突破词语难点

  在备课的时候,我们发现里面有两个难懂的词语,分别是“粗糙”和“泄气”,单纯拿来解词并不符合学生的认知特点,同时效果也不理想。所以我们就想放到文中,随文处理降低难度。随课文识字,即在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,便于理解字词的意思,有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文第二段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小板凳是什么样的;同样在学习第七段的时候采用换词的方法,在我有点泄气的时候,还可以说在我有点怎样的时候?这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。

  二、阅读教学——教给方法,引导学生自主阅读。

  本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中,姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本以训练为主以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢?我就反复读教材,查找资料,俗话说:授之以鱼不如授之以渔。在设计时,决定采用“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过教师范读教给学生朗读方法;在读第二次对话时教师扶一扶,引导学生一边看图一边体会一边做动作来读;最后一次对话就完全放手给学生自主阅读,随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练,来达到提高学生主阅读能力的目的。

  三、说话锻炼——水到渠成,帮助学生树立敢于开口的信心。

  崔峦老师指出:语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”:“一个中心”即以语言训练为中心,“两个基本点”即培养语文能力,提高人文素养。在本节课中,为了培养学生的听说能力,我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点,也是个难点。

  第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导,比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”,有了这样的引子,学生拓展说词语就不再是难事了。

  第二处训练就是在课堂的最后,既然称赞的力量那么大,那么我们也来称赞一下身边的小朋友,这样来进行一次口语交际的即时训练,学习了“称赞”我们就来用,体会相互称赞带来的好处,这既是情感、态度、价值观目标的体现,同时也达到了学以致用的目的。

【幼儿园小班称赞教学设计】相关文章:

《称赞》教学设计10-09

《称赞》教学设计15篇03-14

《称赞》教学设计15篇04-29

称赞教学设计(通用6篇)01-25

《称赞》教学设计(通用8篇)01-25

幼儿园小班教学设计06-13

幼儿园小班《蒲公英》教学设计04-04

教学设计小班10-22

幼儿园小班认识日历的教学设计(精选10篇)12-02

幼儿园小班教学教案设计(精选12篇)02-23