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《大家都说普通话》语文教学设计

时间:2018-05-16 教学设计 我要投稿

  教学目标:

  1认读生字7个,

  练习正确有感情地朗读课文;

  巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.

  2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。

  教学理念和教学方式:

  语文学习是个整体推进的过程,每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不仅要学会知识提高能力,而且要掌握方法,在学习中个性得到体现受到关注.因此,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习.同时,在学习的过程中注意方法的积累.

  教学媒体和教学技术选用:

  教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学.使用实物投影仪.计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣,实物投影仪在学生书写活动中可以帮助进行评价,起到激励的作用.

  教学和活动过程:

  (一)教学准备阶段:

  教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母,认读生字录音机、方言录音

  (二)整个教学过程的叙述

  1.谈话导入:

  老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)

  [用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.]

  2.学习课文:

  (1)复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.

  ①拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的.

  [经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话.]

  ②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.

  ③在课文中用○找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听.

  ④想想学习拼音是为了什么。(帮助学生明白拼音的作用。)

  (2)学生们自读课文,找出不会的字用标出来.

  在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法.

  (可以问同学,问老师.)

  [复习声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.]

  (3)听录音读文,跟录音读文.

  (4)自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.)

  (5)练习背诵.

  3.认读生字:

  (1)文中识字:

  屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.

  (2)词中认字:

  屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)

  [学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.]

  (3)运用中巩固识字:

  屏幕上出现生字:

  说话风唱像不能

  ①同位互相读一读

  ②屏幕上出现词语:

  小说话语对话风雨歌唱不要只能

  小组合作学词,用词说话,每个组选代表汇报.

  [组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会.]

  4.扩展活动:“小小播音员”(以小组为单位开展竞赛,朗读儿歌、谜语、绕口令等。)

  [各组派代表抽取朗读的内容,以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容,锻炼学生的表达能力。赛前提示:凡是全组参加,方法灵活,形式新颖的,可以奖励“金话筒”。]

  5.评议本课:

  [请学生自己来评价这一课的情况.其中包括评价老师、评价同学、评价自己、评价小组合作情况等等.培养学生客观看待自己看待别人.]

  [过程说明:这是一篇语文课的课文的一课时。学生分成6—8人一组,每组包括能力不同的学生。组内有一名学生担任小组长负责简单的组织。学生在“运用巩固”的环节中汇报时,能力较弱的学生可能一下子说不全或说不对,允许同组的同学帮助补充。在扩展活动中,学生对设计新颖的形式可能有困难,在小组准备的时候,老师要到组内给以启发。]