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人教版月光曲教学设计

2018-01-22 15:01:34 1190 1195

  人教版月光曲教学设计【1】

  教学目标

  1.知识与技能目标:初步理解月光曲。

  2.过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

  3.情感态度与价值观目标:使学生能抓住重点段,想象文中所描绘的景象,体会文中所表达的情感。

  教学重点和难点

  1. 了解《月光曲》创作的经过,理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

  2. 使学生能抓住重点段,想象文中所描绘的景象,体会文中所表达的情感。

  教具准备

  多媒体课件

  教学过程  (一)导入新课   1、谈话导入:

  美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪,今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

  师:同学们,你们听说过贝多芬吗?你对贝多芬有哪些了解?

  生:自由谈。

  总结:贝多芬是德国著名的大音乐家,他的传世作品有许多,其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》,关于这首曲子的谱成有一个动人的故事,今天,就让我们一起走进这个故事,了解这首曲子是怎样创作出来的。

  (二)推进新课

  1、前提测评:

  (1)我会读:

  贝多芬   入场券   激动    乌云

  仿佛  微波粼粼    安详

  (2)本文主要写了一件什么事?

  2、品读课文,感受贝多芬的人民性。

  学习内容:自由读2----7自然段,然后思考一下问题。

  (1)贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么?是怎样做的?他为什么这样做?

  然后出示穷兄妹俩的对话,让学生分角色朗读,感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱,引起了贝多芬的同情。

  ①盲不娘说:“这首曲子真难弹 啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住,该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得,哪有多好啊!”

  ②哥哥说:“是啊!可是音乐会的入场券太贵了,等我所作几双皮鞋,多挣点钱,一定给你买一张票。”

  ③盲姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

  (2)贝多芬弹完一曲后,盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定?

  为了让学生明白贝多再一次弹曲原因,师出示下面重点句子让学生再次品读。

  盲姑娘听得入了神,一曲弹完,她激动的说:“弹的多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧?

  3、精读感悟。

  自学内容:8—10然段。

  (1)贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时,当时的环境怎样?

  (2)听着琴声皮鞋匠眼前呈现出怎样的景象?

  (3)想一想《月光曲》 的旋律有什么变化?

  (4)贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

  出示“月亮出升、越升越高,穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏,让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

  4、齐读结尾段:

  这一段让你明白了什么?

  (三)课堂小结:

  贝多芬悄然而来,悄然而去,给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱,一次美的艺术享受,给自己的艺术创作带来了一次意外的收获,。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事,表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情,以及他在音乐方面所具有卓越才华。

  (四)布置作业

  1、按课文内容填空。

  他好像面对着大海,月亮正从(    )地方升起来,(    )的海面上,霎时间洒遍了银光。月亮越升越高,穿过(    )轻纱似的薄云。

  2、课文《月光曲》通过记叙(      )的故事,表现了贝多芬对穷苦人民的(     )和音乐的(        )。

  3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象?

  人教版月光曲教学设计【2】

  【教学目标】

  1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育;

  2、巩固刚学过的生字,理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语,描述画面进行语言训练;

  3、有感情地朗读课文;

  4、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

  【课时安排】

  第一课时:自学课文,理清文章层次,范读课文,讲读课文第一段和第二段的第一部分。

  第二课时:讲读课文第二段第二部分,总结课文、练习。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题,激发学生兴趣

  同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》。(板书课题)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:

  1、《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?

  2、《月光曲》这篇课文,写的是什么?

  二、自学课文(默读)

  三、读后提问(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)

  1、《月光曲》这篇课文写的是什么?

  提示:《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书“传说”。)

  解释“传说”:是在民间流传的故事。

  2、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(揭示句式:《月光曲》是的传说。)

  (懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)

  3、《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

  (通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。)

  结台学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习情绪:

  贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!”

  四、讲读第一节

  1、学到这里,第一节的内容也懂了。

  齐读第一节。

  2、释“谱写”:

  “歌谱”同学们是知道的,根据歌词写谱,叫“谱写”。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫“谱写”,简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了,就叫什么?(“谱成”)

  (结合板书:谱写 谱 谱成)

  写曲子叫“谱写”,写出非常壮丽的诗,也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”

  五、在理解篇章结构的基础上引导分段

  1、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用?

  2、课文从哪儿到哪儿写了这个传说?

  3、那么课文分成几大段?

  段意:① 总的介绍。② 关于《月光曲》的传说。

  六、范读课文第二大段

  这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。

  七、读后提问,引导分层次

  1、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?

  2、因此第二部分又分成几个部分。

  在第二段段意后补充板书成为:

  ⑴ 总的介绍

  第一首

  ⑵ 传说

  第二首:《月光曲》

  八、读讲课文第一层

  1、指名读本段第一节。

  2、通过教师描述,带入情境:

  这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美湖面:我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。(老师的描述,在学生眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。)同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)

  3、这儿离热闹的在方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊!”这小路就可以说“幽静的小路”。

  4、贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?谁能猜想到。

  5、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。

  贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,他走进了茅屋。)

  (通过设问,启发学生思考)

  现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。

  ⑴ 男女生分角色读。

  ⑵ 读后指导:

  ① “那有多好啊!”“多”表示程度念第二声,示范,要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。

  (结合人物说话内容,板书:太贵、太穷)

  ② 一个姑娘说“……”男的说“……”,谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。板书:

  男的(  )地说

  一个姑娘(  )地说

  ⑶ 同座对读。

  ⑷ 指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

  6、听到这里,贝多芬可能会怎么想?

  (在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。)

  7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。

  8、贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。

  (一支、微弱、正在、旧、瞎)

  指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。

  9、下面是贝多芬和他们的对话。

  这次老师不指导,你们能不能读好。

  指名分角色读本段4、5两节的对话。

  10、读后指导:

  指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。

  应该怎么读呢?要读好,首先要理解。

  释“纯熟”:技术高超而又熟练。

  重点指导“您……您就是贝多芬先生吧?!”

  技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?因此课文上两个“您”读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次“您”就很肯定:“您”就是……

  示范;练习朗读。

  通过填充练习,小结课文:

  (  )贝多芬走近(  )茅屋,给一位(  )(  )姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘(  )。

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