关于狼教学设计
《狼》教学设计1
【教学目标】
１、学会运用工具书扫除阅读障碍，阅读文言文
２、在反复朗读中加深对文意的理解
３、激发学生阅读课外文言文的兴趣
【教学重点】
培养学生运用多种方法阅读文言文
【教学过程】
一、巩固复习《狼》（第二则）字词含义
朗读、互考互批、点评
二、导入《狼》第三则
在没有注解的帮助下，学生来做一回注解者。
三、学习《狼》第三则
１、默读短文，圈划出你认为需要注解的字词。
２、借助字典为你所圈划的字词加上注解。
３、四人小组交流一下各自加上的注解，综合出一份代表小组集体智慧的注解。
４、小组展示注解成果。可补充或表明不同意见。
５、以不同形式朗读。
６、教师在学生朗读中发现问题，与学生共同解决问题，再朗读。
７、整理原先忽略或注解错的字词。
四、总结阅读方法──借助注解、借助工具书，我们能很好地阅读文言文，能读到很多有意义或很有趣的文言故事
五、扩展阅读
发放《狼》第一则，课外阅读，并思考：蒲松龄为什么要连写三则《狼》
《狼》教学设计2
【教学目标】
1、引导学生感悟狼的狡黠，人的机智。
2、培养学生阅读文言文的兴趣。
3、教授学生阅读文言文的技巧。
【教学设想】
自读课文，借助竞赛方式完成教学目标。
【教学过程】
一、导入
由电视剧《聊斋先生》故事导入，让学生自谈聊斋先生及其《聊斋志异》再引出《狼》。
二、一读课文，掌握疑难字词
自由朗读课文，给难字标上记号。(男生一队，女生一队。)
第一轮比赛：老师拿出难以理解的词语考考各队。
传授方法：联系成语理解字词。
三、二读课文，理解句子的意思
分组朗读，边读边口述句子的意思特别是难以理解的句子拿出来讨论讨论。
第二轮比赛：老师拿出难以理解的句子考考各队。
传授方法：变单音节的字为双音节的词串说句子含义。
四、三读课文，读出情节波澜
第三轮比赛：赛读课文，看看那个小组能读出故事情节的波澜来。
小组读，小组代表读。
老师再范读，并传授朗读技巧。
再赛读课文。
五、四读课文，了解故事内涵。
第四轮比赛：看谁脑子动得快?(抢答题)
思考问题：
1、屠户对狼的态度前后有什么变化?
明确：惧怕狼──窘──最后暴起
2、狼的狡黠表现在哪里?
明确：先缀行──再并驱──夹攻(一狼洞、一狼假寐)
3、屠户的机智表现在哪里?
明确：奔倚薪下──捂前狼假寐──屠暴起
4、通过这个故事，你明白了什么道理?
明确：
⑴ 对象狼一样凶残的恶人不要妥协，要敢于斗争，善于斗争
⑵ 遇到事情要学会分析，不要束手待毙。
六、五读课文，背诵美句美段
自由朗读全文，背诵你喜欢的句子
第五轮比赛：看谁的记忆好
七、作业
1、背诵全文
2、谈谈学习文言文的体会，并总结学文言文的技巧。
【板书设计】
狼
蒲松龄
狼 屠
凶残狡黠 机智勇敢
文言文学习技巧：
1、联想成语词语法。
2、单音节变双音节。
《狼》教学设计3
【教学目的】
培养学生阅读文言文的能力，掌握课文中一些重要实词的含义和用法，朗读，背诵，默写。
【教学重点、难点】
课文寓意的理解及其意义，紧扣情节，培养丰富的`想象力。
【教学要求】
孰读课文，看注释。
【过程设计】
教读这一节课，共分四个环节。
一、学生提问比赛(10分钟)
鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的，由教师补充。若学生已提不出问题，教师可向学生提问，如意暇甚与意将隧人的两个意的词义是否相同等等。
二、学生分析比赛(15分钟)
学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析：
1、《狼》故事情节(差等生)
2、狼之黠(中等生)
3、《狼》的主人公是狼还是人，为什么?(优等生)
同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言、教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题进攻的差学生。
三、学生背诵比赛(10分钟)
要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的，得表扬。
四、学生做练习比赛(10分钟)
练习形式：油印或者投影。
1、第一层次练习：
解释词义：
⑴ 一狼得骨止止有剩骨
⑵ 狼不敢前恐前后受其敌
⑶ 一狼洞其中以攻其后
2、第二层次练习。
⑴ 解释词义：
其一犬坐于前一狼洞其中意将隧人
⑵ 指出加点词的含义：
禽兽之变诈几何哉顷刻两毙
3、第三层次练习：
⑴ 写出含加粗词的成语。
积薪其中( )
并驱如故( )
前狼假寐( )
弛担持刀( )
⑵ 找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。
缀行甚远一狼得骨止，一狼仍从狼不敢前，眈眈相向
一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意将隧人，以攻其后也
两狼之并驱如故
4、要求：
第一、二层次练习为必做题，第三层次练习为选做题。
五、作业布置
【评析】
这个教例很具创造性。
教者把关切的目光投向语文差生，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。
教者也同样重视成绩好的学生，让他们当小老师，对他们提高要求，鼓励他们参与竞争，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。
赛问、赛讲、赛背、赛练，每一个教学环节都有竞争性、激励性，课堂教学流程加快，流量增加，流速提高，紧凑的教学结构，有助于从根本提高学习效率。
学生在课堂上有了广阔的空间。他们积极的心理机制被成功地诱发，集中思维能量，运足个人才思，一次次地向学习中的困难和问题发起进攻，意志、自信等心理品质受到良好的培养。
赛读赛讲，分层互促，这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇。
【关于狼教学设计】相关文章：