读数和写数教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。小编整理了读数和写数的教学设计内容，供参考！

读数和写数教学设计

　　教学内容：人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》

　　教材分析：《读数写数》是100以内数的认识的一部分，它是在掌握100以内数和组成的基础上进行教学的，为掌握100以内数的顺序，比较大小和100以内数的加减法打好基础。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

　　学情分析：一年级小学生活泼好动，根据这个阶段的年龄特点，本课教学我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生充分参与学习过程，在经历活动过程中丰富体验，培养发展学生的动手操作能力和数感。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　初步理解数位的意义，使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序。

　　能力目标：

　　经历100以内数的读写的过程，加深学生对数位意义的理解，体验自主学习的方法。

　　情感目标：

　　培养学生自主学习的意识，陶冶学生热爱数学的情操。

　　教学重点：100以内数的读法和写法。

　　教学难点：在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法。

　　教具准备：课件、小棒、计数器。

　　教学流程：

　　一、旧知铺垫，情境导入

　　师：同学们好！欢迎大家又一次来到数学乐园。瞧，数字宝宝们都在这里欢迎小朋友的到来，你们高兴吗？让我们一起拍手数数来表达自己高兴的心情。

　　1、拍手数数

　　（1）一个一个地数，从85数到100

　　（2）五个五个地数，从5数到100

　　（3）十个十个地数，从0数到100

　　2、看看谁最棒

　　（1）（）个一是十，十里面有（）个一。

　　（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

　　（3）3个十和9个一组成（）。

　　（4）75里面有（）个十和（）个一。

　　【设计意图：创设轻松愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣；让学生拍手数数、猜数，相信学生的能力，使学生成为学习的主人。通过复习数的组成，为学习本节课的内容做好准备。】

　　二、操作探究，构建新知

　　师：除了数字宝宝欢迎我们，还有一位老朋友也来了，还记得它是谁吗？（计数器）对，上个学期我们借助计数器学会了读、写11～20的数。回忆一下，从右边起，第一位是什么？第二位呢？计数器个位上一颗珠子表示多少？十位上的一颗珠子表示多少？

　　师：今天我们继续借助计数器来学习100以内的《读数写数》（板书课题）

　　1、教学例3

　　（1）摆一摆

　　师：同学们看，这是什么？（纽扣）有三种不同颜色的纽扣，每种纽扣各有多少个呢？如果一根小棒代表一个纽扣，你能用小棒摆出纽扣的个数吗？

　　师：先来看黄色的纽扣有多少个？（40个）

　　师：请你用手中的小棒摆出40好吗？

　　师：1捆代表多少？4捆就表示多少？

　　（2）拨一拨

　　师：想一想：4捆小棒（也就是4个十）应摆在计数器的哪个数位上？

　　师：40在计数器上怎么表示呢？谁愿意到前面来把40在计数器上表示出来。

　　师：为什么这样表示呢？说得真好！4捆小棒表示4个十，4个十就在十位上拨4颗珠子。

　　（3）写一写

　　师：计数器上表示多少？怎么写呢？对，计数器十位上有4颗珠子，我们就对着它的十位写4，个位上什么都没有，我们要记住用0占位。（板书：写作：40）。

　　（4）读一读

　　师：这个数怎么读呢？对，十位上是4就读四十。（板书：读作：四十）一起来读两遍吧！

　　师小结：十位上是几就对着十位写几，个位上是几就对着个位写几，当个位上一个也没有时，要用0占位。

　　【设计意图：《新课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在教学过程中，教师要努力给学生提供充分的参与数学的时间和空间，让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。”因此，我设计数纽扣数——用小棒表示数——用计数器表示数——写数、读数的教学层次，逐渐提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的`方法等。同时在这个过程中梳理“摆一摆——拨一拨——写一写——读一读”的学习方法，是新课程标准四基中“基本活动经验”的体现。】

　　2、理解十进制

　　师：现在请小朋友拿出计数器，一边拔珠一边数。先在个位上拔，1、2、3……9，几颗？表示什么？再拔一颗是几颗了？表示？10个一是多少？十在计数器上怎么表示？

　　师：现在计数器上的珠子表示多少？继续拔珠，几个十？再拔一个？……现在表示多少？再拨一颗呢？10个十是多少？一百在计数器上怎样表示？这个数怎么写？怎么读？

　　师：请学生对着计数器上的数位表，同位互相说一说，从右边起，第一位、第二位、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？

　　3、指导写数、读数

　　师：刚才你们有没有认真观察，老师在写数时是先从哪位写起？（从左边）我们再来看一遍。

　　师：对，写数、读数都是从左边开始，越往左走数位越高，十位比个位高，百位比十位高。所以我们又可以说读数和写数都从高位起。（板书：读数和写数，都从高位起。）

　　【设计意图：去掉学具，能否正确完整地读出数来，这一环节是整堂课的重点和难点，由直观到抽象，但有了前面的铺垫，降低了难度，一下子把难点简单化，稍微引导指导，学生立刻明白，能正确地读出数、写出数。但要特别注意读几十几时，要把中间的十读出来。这样可以顺利地突破本节课的教学难点。】

　　课中休息

　　师：不知不觉中，今天的新知识又学完了，学得怎么样呢？我们还是要来检验一下才行，检验之前让我们先来放松放松。

　　三、巩固练习，形成能力

　　师：检验马上开始，你准备好了吗？

　　1、读一读

　　2、写一写

　　2、判一判

　　（1）从右边起，第一位是十位，第二位是个位。（）

　　（2）读数和写数都从低位起。（）

　　（3）67读作：六七（）

　　3、动物送信。（连线）

　　师：现在数字乐园里的小动物碰到难题了，想请大家用今天所学内容来帮它们。你们能帮帮它们吗？

　　4、猜一猜

　　（1）这里有个数是3个一和5个十，请同学们猜猜是多少?

　　（2）最小的两位数是几?最小的三位数是几?

　　5、找一找

　　（1）47 48 49 —— ——

　　（2）70 80 90 ——

　　（3）22 33 44 —— ——

　　（4）54 55 56 —— ——

　　【设计意图：《新课程标准》强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。在巩固练习中，通过短短的两关游戏，充分发挥学生的多种感官的作用，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使学生们注意力集中，对数学产生强烈的好奇心和求知欲，让学生在游戏活动中巩固了读数、写数的知识。】

　　四、总结全课，延伸结束

　　今天小朋友在数学乐园玩得开心吗？今天我们学习了什么？怎么读数、写数？大家都会了吗？

　　师：请小朋友们找一找生活中关于100以内的数的信息。

　　师：请同学们看看，这两个数谁大谁小，如果排队的话，谁在前谁在后？

　　这就是下节课我们要学习的数的顺序和比较大小，让我们一起期待下节课的到来吧！

　　【设计意图：通过梳理本节课所学的知识培养学生的表达、概括等能力，同时延伸到下节课的知识，使学生体会数学知识的连贯性，为今后的学习打下坚实的基础。】

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九数教学设计12-01