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四年级科学《摆》的教学设计

时间:2020-08-25 11:16:38 教学设计 我要投稿

四年级科学《摆》的教学设计

  四年级科学《摆》的教学设计

  【教学目标】:

四年级科学《摆》的教学设计

  1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。

  2、能够根据假设设计实验进行验证,能测量在单位时间内摆摆动的次数。

  3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据,通过测量搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据。

  【科学知识】:

  1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长,摆得就越慢,反之则快。

  2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法,知道可以用数据分析实验结果。

  情感态度与价值观:

  1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

  2、体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。

  【教学重点】:探究摆的快慢与什么因素有关?

  【教学难点】:设计一个摆,在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

  【教学准备】:铁架台、量角器、秒表、直尺、线若干、钢球、塑料球。

  教学过程:

  一、创设情境,引出问题,认识摆。

  1、 (课件出示摆钟的图片)教师模仿老钟爷爷谈话:孩子们你们好,你们还认识我吗?

  2、 学生回答

  3、 (课件出示动态摆的装置)教师模仿老钟爷爷讲述:大家说得没错,我就是钟表,因为在我的肚子里有一个来回摆动的装置,叫做摆。所以大家又叫我摆钟。这节课我们就一起来玩一玩摆。(板书课题:摆)

  4、 摆是由摆线和摆锤组认识摆:(教师拿出一个用线系着钢球的摆,边演示边说)成的,底下挂的钢球叫做“摆锤”,摆锤可重可轻,可用垫圈、螺帽来做。上面挂的线叫做“摆线”,摆线可长可短。若让它摆动起来,提起的这个角度叫做“摆角”,摆角可大可小。

  二:研究“摆的快慢与什么因素有关”

  1.(课件出示:动态小女孩荡秋千的图片)谈话:你们玩过荡秋千吗?你有办法让这位小朋友荡得更快些吗?

  2.提出问题:摆的快慢与什么因素有关呢?

  3.学生提出假设,教师及时板书呈现学生的观点。

  大致有以下几种假设:

  (1).摆的快慢可能与摆线的长短有关系

  (2).摆的快慢可能与摆锤的轻重有关系

  (3).摆的快慢可能与摆角的大小有关系

  4、谈话:假设不一定是正确的,那就让我们用实验来证明吧。怎么做实验呢?大家先来设计一下实验。

  5、学生设计实验

  6、评价指导设计方案

  师:我们先看第一小组的设计方案,有请一位同学说出你们组的设计意图

  生:学生回答

  师:很好,你们组的同学思维敏捷,一下子就抓住了问题的关键。但你们的'设计很快就会引起一场战争。

  生:学生话剧表演

  师:有智慧的人是不会用武力解决问题的,我说一个方案你们感觉如何?

  师:我就用第一个假设举例:摆的快慢与摆长有关系吗 ?

  摆锤、摆角你俩保持不变,先让摆线显示一下自己的本领,摆线你变吧,你一会变长,一会变短,我们记录15秒内摆的次数,用数据来说话。

  7、学生分组实验并分组汇报实验结果

  (方案如何,我们开始实验,全班分成六个大组,每个大组又分成两个小组,一个小组的摆线长,另一个小组的摆线短。)

  教师强调实验注意事项:

  (1)、1号负责摆线,2号负责摆角,3号负责摆锤,4号负责计数,小组要注意分工合作完成实验,实验中要轻声交流。

  (2)、在按下秒表的同时要放摆锤,放摆锤时,不能给他任何外力。

  (3) 老师计时15秒,这个过程中,同学们一定要数准自己的摆摆动的次数。

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