《秋天的雨》优秀教学设计及反思（通用8篇）

　　随着社会一步步向前发展，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的《秋天的雨》优秀教学设计及反思，欢迎阅读与收藏。

　　《秋天的雨》优秀教学设计及反思篇1

　　教学目标

　　1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。

　　3、在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

　　教学重点与难点

　　引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景是教学的难点。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　师：现在是什么季节？你觉得秋天有哪些景物最美？

　　导入：小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？

　　出示：秋天的颜色

　　谷子说：“秋天是（）的。”

　　高粱说：“秋天是（）的。”

　　棉花说：“秋天是（）的。”

　　松树说：“秋天是（）的。”

　　土地说：“秋天是（）的。”

　　小朋友说：“秋天是（）的。”

　　师：大家一起来读读吧！

　　师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（五彩缤纷）

　　有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？好！让我们一起走进《秋天的雨》，共同领略大自然的美丽与神奇。

　　板书并读课题：11、秋天的雨

　　二、自学课文

　　师：打开课文42页，请同学们按照自主学习要求自学。（课件出示要求）

　　自学反馈：

　　师：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心？

　　1、出示课件1：（检查带读生字）：钥匙趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。

　　2、师：出示课件2：谁愿意当小老师领着大家读一读？并进行正音，开火车读。。（注意：扇（多音字）钥匙（轻声）衔来（作动作）衣裳（轻声）枚组词

　　师：你觉得哪个字难写？枚爽（独体字）衔指出后在桌面书空。

　　师：请一组同学开火车读一读课文。一个人读一段，其他同学听，思考每个自然段讲什么？看哪位同学听得最认真最会动脑筋。

　　听后反馈：出示相应的课件。

　　三、初读感悟

　　（一）让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的理由。

　　师：同学们，课文写得生动优美，现在就请同学们选择你喜欢的自然段读一读，并说一说你喜欢的理由。（生自己读课文，说感受）

　　生反馈后

　　师：当你读到如此美妙的语言，眼前仿佛又出现怎样的画面，怎样的景物？出示相应课件并理解“五彩缤纷”

　　（二）处理书后P45小话筒

　　师：同学们真棒！现在老师提个更高的要求，能做得到吗？

　　师：好，请大家把书翻到45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读一读题目要求？

　　生读：我们来交流交流；课文是从哪几方面写秋天的雨的？

　　师：下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？思考后，在组内进行交流。

　　（先独立思考，再小组交流，最后全班交流）

　　读后反馈：指3名学生回答。

　　师：根据他们的回答，谁能完整地说说？

　　（出示课件：）

　　秋天的到来

　　秋天缤纷的色彩

　　秋天的丰收景象

　　深秋中各种动物、植物准备过冬的情景

　　四、梳理全文

　　同学们这节课跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方面来写的，感受到了大自然的美丽与神奇，下节课让我们继续进入秋天的世界。

　　五、朗读课文，抄写生字、词

　　第二课时

　　一、情境导入

　　复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字

　　导入：师：同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我们继续走进第11课：《秋天的雨》

　　二、精读感悟

　　1、自主学习，小组交流，师巡视。

　　2、汇报。

　　（1）置疑释疑

　　（2）探究疑问交流理解内化问题

　　三、感悟、鉴赏（升华疑问）

　　四、总结：课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下来，并把他写在佳句佳本上，然后把他背下来。（配乐）

　　教后反思

　　《秋天的雨》一课，主要体现了如下一些特点：

　　一、重视阅读兴趣的培养。

　　读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。为使学生“喜欢阅读”，课前布置注意观察身边秋天的景物，我也准备一些与秋天有关的课件。我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在导题的时候我设计了一首小诗，让学生填完整，填好了就送给大家，学生兴趣岸然，指导第二到四自然段的阅读中，让学生一边读一边想象画面，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

　　二、重视读的层次性。

　　课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨。最后一个自然段概括总结：前一段的每一自然段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。教课文时，我把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的思路统一起来。初读课文，在了解大意后，让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲什么？引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，在深入到每一段读，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的……每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、学句，走进语言文字，体会感悟文本。

　　三、重视读中积累。

　　《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

　　但在教学过程中，该说的却忘了……教学效果不尽人意，达不到自己预设的效果。

　　上了这节课教研后，我感受最深的是：人老眼花记忆差，今后不能再上啦……

　　《秋天的雨》优秀教学设计及反思篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、作者从哪几个方面描写秋天的。

　　2、能用自己喜欢的方式表达自己对秋雨的喜爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：情境导课：

　　1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！

　　2、学生交流，教师指导说话。

　　过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品味美丽的秋景吧！

　　二、初读感知

　　1、教师配乐范读课文。

　　师：听完老师的朗读，我想你们一定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！

　　2、学生交流感受。（引导说出“难忘”，“神奇”引导学生把话说完整。）

　　过渡：神奇的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我相信大家生字一定会认了，下面我们就来响亮地读读吧！

　　三、检查生字生词

　　1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）

　　2、读词。

　　重点指导：“爽”，指导写法，教师田字格写，学生学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。

　　3、学生本上练写。

　　过渡：大家生字掌握的这么棒，老师真为你们高兴，不知道你们课文读的是不是也这么棒？课件出示自渎要求：

　　（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？

　　（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？

　　四、自读课文，研文学文。

　　1、学生读自学要求，学生带要求自由读课文。

　　2、读后交流问题

　　师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（学生画句子朗读）。

　　过渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。

　　(1)生交流读句子。（出示课件）

　　师：大家看，这几句话连起来，就像一首优美的小诗，让我们来美美的读一读吧！！

　　(2)学生朗读小诗。

　　(3)学生交流从哪几个方面描写秋雨的。

　　过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！

　　3、自渎第一自然段

　　朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。

　　（1）学生读文。

　　（2）学生交流读后感。

　　4、精讲第二自然段

　　过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？

　　（1）自由朗读第二自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）

　　a、“五彩缤纷”是什么意思？（生交流，联系上下文理解）

　　b、用“五彩缤纷”造句

　　（2）默读第二自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。

　　（3）学生交流（出示第二自然段）把你喜欢的颜色的句子多读几遍。

　　（4）学生练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，教师指导朗读）

　　（5）学生配乐朗读。

　　过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？

　　5、学生背诵第二自然段（集体背，指名背）

　　6、说话训练：

　　师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！

　　（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小朋友快点想想吧！

　　1.秋天的雨把紫色给了葡萄，（）像（）。

　　2.秋天的雨把红色给了苹果，（）像（）。

　　3.秋天的雨把（）色给（），（）像（）。）

　　（2）学生自由发言交流。

　　五、总结全课：在你们的帮助下，秋天变的更美丽了，作者从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们继续领略秋雨的神奇吧！

　　板书设计：

　　钥匙打开了大门

　　颜料五彩缤纷

　　11、秋天的雨

　　气味好闻

　　告诉冬天来了

　　教学反思：

　　一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

　　《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。

　　因此，一开课，我让学生赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让学生在优美的音乐中感受秋雨带来的景色。

　　教学课文第二段时，注重以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导学生初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了

　　很多种形式的读。让学生体会文章的语言美，从而让学生积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些遗憾这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。

　　《秋天的雨》优秀教学设计及反思篇3

　　教材分析：

　　首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　学情分析：

　　一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

　　教学目标

　　1、知识与技能目标

　　能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　2、过程与方法目标

　　体验朗读技巧，丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的能力。

　　3、情感态度价值观目标

　　引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。

　　教学重点:

　　有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　教学难点:

　　引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。

　　教法学法:

　　1、情景教学法：

　　2、情感朗读法：

　　3、自主探究法：

　　教学过程

　　（一）情境导入，引出题目

　　“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧”

　　【设计意图】：采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、对词的积累

　　出示词语：

　　五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉

　　抽读——加动作读——我比你猜

　　【设计意图】：三年级学生已初步具备自学生字的能力，教学中主要采用了课前预习、课中认读、交流，课后拓展，在运用中巩固方法，培养学生的预习习惯；在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。

　　2、对句子的掌握

　　（1）、初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。

　　（2）、画出自己特别喜欢的句子。

　　（3）、朗读，并说说自己的想法

　　【设计意图】：这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。

　　（三）精读课文，理解体验

　　基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。

　　1、默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗

　　【设计意图】：从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美

　　2、“提示”引路，自读探究。

　　方法：以读带说，以说带读

　　（1）、第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。

　　（2）精读第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美

　　A、让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。

　　B、朗读训练，感受课文的语言美

　　a、理解“五彩缤纷“。

　　b、欣赏佳句

　　1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　(自由读，找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。)

　　【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我注重动态教学的生成，珍视学生阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式，

　　（4）仿写：

　　秋天的雨把————给了————，———像——————。

　　【设计意图】：发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。

　　3、学习三自然段。

　　方法：巧妙的使用了传统的教学模式

　　（1）教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？

　　（2）说中扩展

　　【设计意图】：游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。

　　4、自由读第四自然段

　　方法：超越文本，图文结合，编儿歌

　　（1）、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图

　　同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

　　（2）教师表演读自编小诗：

　　“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。

　　小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。

　　小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉。

　　小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

　　【设计意图】：教学多样化，极大的激发了学生的学习兴趣，实现了学生情感的升华，学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。

　　5、回归整体，进行总结

　　齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　【设计意图】：让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美

　　6、审视文本，放胆质疑

　　（1）回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？

　　（2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。

　　【设计意图】：发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力

　　(三)和谐课堂，民主评比。（出示课件）

　　1、课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？（评价老师）

　　2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。

　　教师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。

　　（四）拓展延伸，放飞个性

　　1、搜集描写秋天的词句，记一记

　　2、选择课文喜欢的段落，背一背

　　3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写

　　教学反思：

　　学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。

　　《秋天的雨》优秀教学设计及反思篇4

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美，意境美，篇章结构美。名为写秋雨，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，是本课教学的重点。课文使用了修辞手法，含蓄地抒发感情，这些被艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　教学目标：

　　1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。

　　2、有感情朗读课文，感受秋天的美好，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。

　　教学重点：

　　朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品读第一段

　　二、教授新课，产生共鸣。

　　1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）

　　2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。

　　3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。学习第二自然段

　　师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？

　　（1）学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！

　　（2）可见展示：（填一填、读一读）

　　（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花

　　（3）口头练习填写，指名读，齐读。

　　师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？

　　（4）学生用自己的话表述词语的含义。

　　师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）

　　（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？

　　（6）指名读。（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）

　　（7）进一步想象：假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？

　　（8）与同桌分享水果的味道。（读读第三自然段。）学习第四自然段

　　2过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。

　　１、学生自由读。（准备对话。）

　　２、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。

　　３、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？

　　４、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。）学习第五自然段

　　过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。）

　　三、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）

　　师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！

　　四、自选作业：

　　（1）收集一些描写秋天的词句。

　　（2）把秋天的景物画下来。

　　（3）和爸爸、妈妈一起秋游。

　　五、板书设计

　　颜色：五彩缤纷

　　秋天的雨

　　气味：香香甜甜

　　丰收、欢乐

　　声音：冬的消息

　　六、教学反思

　　（一）、点燃兴趣之火，放飞学生灵性

　　《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。

　　（二）、关注教学“差异”，发展学生个性

　　学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。

　　（三）、注重语言文字的积累和运用

　　课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

　　（四）、精心设计教学环节

　　根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。教后知不足

　　本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

　　《秋天的雨》优秀教学设计及反思篇5

　　一、活动目标：

　　1、让幼儿在欣赏活动中感受与大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的变化，让幼儿了解秋天是一个丰收的季节，动植物在秋季要准备过冬。

　　2、让幼儿感受文章的意境美，画面美，语言美。

　　3、让幼儿能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣。

　　4、让孩子们能正确判断数量。

　　5、让幼儿懂得简单的数学道理。

　　二、活动准备

　　1、知识准备：活动前丰富幼儿关于秋天季节特征的知识。

　　2、物质准备：《秋天的雨》课件，《秋天的雨》有声读物，配乐《秋日私语》

　　三、活动过程

　　(1)导入

　　1、猜谜语，教师集中幼儿注意力，引出主题。

　　谜语：千条线，万条线，落到水中看不见。

　　小朋友，现在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊?教师进一步引导幼儿。"小朋友想不想看看秋雨是什么样的，今天我们一起来欣赏下。

　　(2)基本部分：

　　1、请幼儿闭上眼睛，教师播放朗诵《秋天的雨》，让幼儿初步感知作品。

　　2、欣赏第一，第二段，让幼儿对秋雨有个更深的认识，重点引导幼儿说出文中出现的植物，颜色。

　　教师用幻灯片的形式让幼儿观察幻灯片上的画面，并引导幼儿回答问题："小朋友，你们都看到了什么植物啊，这些植物都像什么啊?你们在图中都看到了什么颜色啊?"

　　3、欣赏第三段，让幼儿感受秋天的气息。

　　小朋友，你们知道秋天有味道吗?秋天的味道是什么样的?通话幻灯片形式，引导幼儿回答，回答时教师要尽量让幼儿用完整的语句表述。

　　教师继续引导幼儿："秋天的雨很甜，很香，闻到这样的香味，你们的小脚丫是不是被勾住了?你们平常都喜欢什么样的食物。若幼儿回答油炸食品类，教师要提醒幼儿少吃。

　　4、欣赏第四，第五段，引导幼儿感受动植物如何过冬，知道秋天是一个丰收的季节。

　　"小朋友，我们知道秋雨带来了很多，那老师要告诉你们秋雨还是一个金色的小喇叭，那你们想想小喇叭会说什么?引导幼儿根据图片回答问题，发挥幼儿的想象力。

　　幼儿回答完后，提出问题:"文中都提到了哪些小动物和植物，它们是怎么过冬的?"引导幼儿用完整的语句回答。

　　(3)总结：

　　小朋友喜欢秋天的雨吗?在这个美丽的季节，你们快乐吗?现在我们一起跟着音乐读一遍。

　　四、活动延伸

　　1、让幼儿继续了解秋天的变化，了解四季，感受大自然的神奇。

　　2、让幼儿了解动物过冬。

　　3、让幼儿试着创编句子。

　　4、让幼儿分组表演过冬的样子，培养幼儿的表演能力。

　　课后反思：

　　通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。

　　《秋天的雨》优秀教学设计及反思篇6

　　一、教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。

　　2.理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

　　3.激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　二、教学重难点

　　【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

　　【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　三、教学过程

　　(一)谈话导入，揭示课题

　　教师以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。

　　(二)初读课文，读中感悟。

　　1.自由朗读课文，圈画不认识的生字词。

　　2.借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流。

　　3.教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。

　　4.朗读课文，并用一句话概括文章的主要内容。

　　(三)品读课文，理解体验

　　1.看看秋的颜色

　　(1)默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的?(出示多媒体投影)

　　(2)这么美的景象，你是如何读的?读读，如何读出五彩缤纷。

　　(3)教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)

　　(4)学生再读，读出五彩缤纷的味道。(个别读，齐读)

　　2.闻闻秋的味道

　　(1)请你读一读，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

　　(2)齐读第三自然段。

　　3.听听秋的声音

　　(1)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喇叭吹的是什么?

　　(2)指导学生读。(个别读，分男女生读)

　　(四)拓展延伸，积累背诵

　　比赛背诵自己喜欢的句子。(配乐)

　　(五)交流拓展，小结作业

　　小结：学了课文之后，你有什么想法?

　　作业：(1)写一首诗(编写歌词)(2)把秋天的景物画下来。

　　四、板书设计

　　秋天的雨

　　看看秋的颜色

　　闻闻秋的味道

　　听听秋的声音

　　五、教学反思

　　本节课虽然采用了很多教学方法，在激趣中教学，但是课堂的时间有限，在学习生字词环节没能深入展示对词义的引导学习，在实际教学中，理解词义是必不可少的内容，也是我接下来教学中要注意的方向。

　　《秋天的雨》优秀教学设计及反思篇7

　　【教学目标】

　　1.会认本课“钥、匙”等11个生字，读准多音字“曲”，会写“盒、颜、料”等13个生字，理解生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　3.能读懂课文内容，知道课文从那些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。

　　4.能利用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

　　5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。

　　【教学重点】

　　引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　能发挥想象，仿照例句写句子，学习作者围绕中心句描写景物方法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课11个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点)

　　2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。，(重点)

　　3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

　　【教具准备】，课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：欣赏图片,谈话揭题。

　　师生交流：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来一组图片，请同学们认真欣赏。

　　展示图片：你知道这是哪个季节的景色吗？

　　教师提示：提示学生认真观察说出季节，鼓励学生说出自己的理由。

　　教师小结，谈话过渡：秋天是个美丽的季节，秋天的雨又是怎么样的？课文《秋天的雨》是著名作家陶金鸿写的一篇散文。我们一起走进秋天，欣赏秋天的雨吧！（板书课题：6，秋天的雨）学生齐读课题。

　　交流秋天：同学们可能读过很多描写秋天的文章，在阅读中积累了很多和秋天有关的词语、句子、俗语等，谁来在大家面前展示一下自己？（学生自愿举手发言，说说自己的积累。）

　　教师评议，课件出示“助读资料”：（小组交流，探究理解，朗读积累）

　　关于秋天的俗语：一场秋雨一场寒。秋风秋雨愁煞人。万美之中秋为最。

　　表示颜色多的成语：五彩缤纷，五光十色，万紫千红

　　绚丽多彩，色彩斑斓，五颜六色

　　描写秋天的成语：金秋时节，层林尽染，天高云淡，大雁能飞，秋高气爽

　　五谷丰登，瓜果飘香，春华秋实，秋收冬藏

　　【设计意图：亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】

　　二、介绍作者

　　陶金鸿，女，1969年5月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育。曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　钥匙，五彩缤纷，一枚，争着，勾住，喇叭，厚厚，一曲，丰收

　　（重点指导生字，“匙、争”为翘舌音；后鼻音“争、丰”；多音字“曲”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：乐（dì，de），曲（qū，qǔ），扇（shān，shàn）

　　练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　①秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　乐（dì，de）

　　lè，：1>欢喜，快活，如快乐、乐不可支、其乐无穷、乐观；2>使人快乐的事情，如取乐、逗乐；3>对某事甘心情愿，如乐此不疲、乐善好施。

　　yuè，：声音，和谐成调的，如音乐。

　　曲（qū，qǔ）

　　qū，：1>弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全。

　　qǔ，：1>能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话；2>歌的乐调，如曲调、曲谱。

　　②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　扇（shān，shàn）

　　shàn，：1>摇动生风取凉的用具，如扇子、扇坠、扇面儿、扇形；2>指板状或片状的屏，如门扇、隔扇；3>量词，用于门窗等，如一扇门。

　　shān，：1>摇动扇子或其它东西，使空气加速流动成风，如用扇子扇；2>鼓动别人去做不应该做的事，如扇动、扇风点火；3>用手掌打，如扇耳光。

　　练读一读。

　　①秋天的田野好像是辽阔透明的音乐(yuè)厅，大树“唰唰”、蚂蚁搬粮食发出“嗨嗨嗨”、拖拉机发出“哒哒哒”……到处充满了欢乐(lè)。

　　②小芳在弯曲（qū）的小路上一边漫步，一边欣赏从远方传来的歌曲（qǔ）。

　　③大蝴蝶的翅膀像扇shàn）子一样，一扇（shān）一扇的,正在空中翩翩起舞呢!

　　（3）理解词语

　　①自由读课文，标注自己读不懂的词语，同桌互相交流后全班交流，教师相

　　机指导。

　　②练把词语和意思连起来。

　　【颜料】由国家邮政部门发行及出售,作为交付邮资之凭证。

　　【五彩缤纷】清凉爽快。

　　【邮票】用来着色的材料。

　　【凉爽】把人的身心捆住。

　　【勾住】收成好。

　　【丰收】五彩，各种颜色；缤纷，繁多交错的样子。指颜色繁多非常好看。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）再读课文，想一想课文写了什么？（本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：秋天的雨，是一把（钥匙）；秋天的雨，有一盒（五彩缤纷的颜料）；秋天的雨，藏着（非常好闻的气味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭（），它告诉大家，冬天快要来了；秋天的雨，带给大地的是一曲（丰收的歌），带给小朋友的是一首（欢乐的歌）。

　　四、学习“会写字”

　　盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“盒、票、争、梨”，上下结构，注意宽窄的变化。“料、仙、淡”左右结构，左窄右宽。，“颜、飘”左右结构，左右等宽。）

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“盒、梨”和左右结构的字“颜、飘”，学生练写。

　　盒：上边“人”要舒展，下边“一”和“口”要小，“皿”字下横要两边出头。

　　颜：整体要写紧凑。“产”要窄，下边有三撇。

　　料：左右两竖都要长，右边的横比左边的横稍靠下。

　　票：“西”，要扁，中间是两竖，“示”下横要长。

　　飘：左右都要窄，整体要紧凑，“风”下边稍宽，里面撇和点要大一些。

　　争：第四笔横要长，在右边出头，最后一笔上边不出头。

　　仙：“山”先写中竖，要长，再写竖折。

　　淡：右部上边“火”字要扁小，捺变为点，下边的“火”宽大。

　　闻：“门”要宽大，“耳”上横和左竖要短，下横和右竖稍长并交叉。

　　梨：上下都稍扁，“利”要紧凑，下边“木”一横要长，撇和捺要舒展。

　　勾：“勹”的撇要短，横起笔后稍向上，转折时顿笔，钩稍向左收。

　　曲：外框稍扁，里面有一横，两竖在框上出头，右竖比左竖稍长些。

　　丰：三横要紧凑些，中横最短，下横最长，竖在中间位置，要长。

　　练学生练写,教师巡视指导。，投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　（1）表示事物名称的词：钥匙，颜料，邮票，喇叭，松柏，衣裳；

　　（2）表示动作的词语：留意，飘来，你挤我碰，争着，频频点头，勾住，衔来，挖洞；

　　（3）描写事物或人物的词语：清凉，温柔，五彩缤纷，凉爽，厚厚，油亮亮；

　　（4）叠词：油亮亮；

　　（5）描写颜色的词语：五彩缤纷。

　　2.练习运用：联系生活实际，练习用五彩缤纷说话。

　　【设计意图：对一些重点生字、词进行认读识记。突出难点字的教学，重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。】

　　六、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　读完这篇课文，让我们真切地感受到了美丽、丰收、欢乐的秋天美景。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

　　2.学习结合上下文（语言环境）、找近义词和联系生活理解词语的方法。（重点）

　　3.学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。，（难点）

　　【教具准备】，课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是——“雨”字。

　　2.“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点，谁来说说你眼中不同季节的“雨”是怎样的？（学生各抒己见。）

　　3.我们对“雨”并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，秋天的雨是什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？

　　4.今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。

　　【设计意图：对熟悉事物的交流与回忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1.学生带着问题自由读课文。要求：

　　（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

　　（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　2.交流学习成果。

　　（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

　　（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？课文从哪几个方面写了秋天的雨？（作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。）

　　4.，找一找课文有几个自然段，想一想每段主要讲了什么？

　　5.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了一、二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。

　　（课件出示）

　　第一自然段：写秋天的雨，是一把钥匙；

　　第二自然段：写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的`颜料；

　　第三自然段：写秋天的雨，藏着非常好闻的气味；

　　第四自然段：写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了；

　　第五自然段：总写秋天是丰收欢乐的。

　　6.想想课文是从哪几个方面写秋雨的？（作者秋天的雨为主线，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。）

　　7.，让我们走进课文去细细品读吧！

　　【设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。】

　　三、品读欣赏

　　（一）品读课文第一自然段。

　　（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。

　　1.，谁愿意把课文第一自然段朗读给大家听听？（指名多人朗读第一自然段。）

　　2.引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处？（学生各抒己见）

　　3.指名读，教师小结：把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。同学们，你家里的钥匙干什么用的？（开门）这里的钥匙打开的是什么？（把秋天的大门打开了。）开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？（这是本文的总起句，也是一个比喻句，它把秋雨比作钥匙，形象生动地说明了随着秋雨的到来，秋天也渐渐来临。）（板书，总起：秋天的雨是一把钥匙）

　　4.为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？（秋雨开始下了，秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；，“一场秋雨一场寒”，秋天也就不知不觉地来了，所以把秋雨比喻为一把钥匙，像人一样把秋天的大门打开了。）

　　5.谁能带着自己的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。教师评议并小结：秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？

　　6.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。

　　7.谈话过渡：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？（学生各抒己见）

　　（二）品读课文第二自然段。

　　1.课件出示图片：秋天的色彩，鼓励学生用上表示颜色的词语说说图片上的景和物。

　　2.秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（教师范读课文第二自然段。）

　　3.课件出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　（1）交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“五彩缤纷”写出了秋天美丽的颜色。）（板书：五彩缤纷）

　　（2）这句话在文中起什么作用？（这是本段的总起句，总述秋天的颜色“五彩缤纷”，下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都是围绕色彩来写的。）

　　（3）“五彩缤纷”是写颜色的四字词语，这样的词语还有：_____________、_____________、_____________。（五颜六色、五光十色、万紫千红）

　　4.秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，礼物真多啊，课文里是怎么描写这些礼物的？快找出来，大声读一读。（学生交流，自由朗读。）

　　5.课件出示：

　　你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　（1）再读这段话，说说你感受到了什么？（“银杏树叶像小扇子”“枫树叶子像邮票”抓住了这两种树叶的特点写出秋天景物的色彩与特点美。）

　　（2）你觉得这段话中的哪个字用得好？好在哪里？（“邮”，字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽，也让我们看到了红色的秋天。）

　　（3）课件出示ABAB式词语：扇哪扇哪，飘哇飘哇（鼓励学生交流自己积累的这样的词语：晃啊晃啊、飘呀飘呀、跳啊跳啊）

　　（4）指导朗读：老师特别喜欢“飘哇飘哇”这个词语，你们知道为什么吗？猜一猜。（读到“飘哇飘哇”我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。

　　（5）谁喜欢这段话的第二句，说说你的理由？（读到“飘哇飘哇”，我仿佛感觉到了丝丝凉意。）

　　（6）多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。

　　6.秋雨还把礼物送给了谁？快找出来，自由读一读。（学生交流，自由朗读。）

　　7.课件出示：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　（1）“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。

　　（2）“频频点头”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“频频点头”？是呀，秋天到了，菊花开了。他们用“频频点头”来表示对秋雨的感谢，来表达自己内心的高兴。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。

　　（3）“你挤我碰”“频频点头”，写出了一派丰收的景象。这段话中描写颜色的词语有哪些？（金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的）

　　8.秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨，秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。

　　9.秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。

　　10.读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，试着读一读，背一背吧。

　　11.，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照课文中样子写一写。（学生自由书写，教师巡视，个别指导。）课件展示优秀句子：

　　它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋，笑哇笑哇，笑来了秋天的喜庆。

　　它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。

　　紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。

　　紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。

　　你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。

　　它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。

　　它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。

　　它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。

　　13.在这部分课文的学习中我们又学会了一种理解词语的方法，谁来说说？（联系课文情景理解词语。）

　　举例：“五彩缤纷”是颜色繁多，非常好看。课文中的小气泡提示了联系课文情景理解词语的方法。怎么做呢？让我们读这一段，扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的美丽菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，也就自然而然地知道五彩缤纷指的是秋天不仅颜色繁多，还是动态的，非常好看。

　　运用：用此方法理解第三自然段中的“好闻的气味”。

　　【设计意图：由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。】

　　（三）品读课文第三自然段。

　　1.课件出示图片：秋天丰收景象，鼓励学生用上表示味道的词语说说图片上的水果。

　　2.秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，又给我们带来了什么？（指名学生课文第三自然段。）

　　3.课件出示：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

　　（1）交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“躲”字与上一句中的“藏”字相呼应，把各种水果的香甜的气味当成活泼可爱的孩子与小朋友们捉迷藏，增加了语言的趣味性。这两个字，还能给人一种果香味一缕一缕的，时浓时淡的感觉，既写出了果香味对人的诱惑力，又写出了秋天果园里丰收的景象。）

　　（2）指名朗读，师生评议。引导学生用喜悦的语气读出对秋天水果的喜爱之情。

　　4.，课件出示：小朋友的脚，常被那香味勾住。

　　（1）交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（一个“勾住”，形象地写出小朋友对水果气味的迷恋，侧面突出了水果气味的香甜。）

　　（2）小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。

　　预设：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了……

　　5.入情入境，美读段落

　　（1）秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。

　　（2）秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。（板书：香香甜甜）

　　（3）学生有感情的朗读课文。

　　6.谈话过渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告诉我们什么消息呢？

　　【设计意图：在教学中调动学生的各种感官，让学生先欣赏水果的图片，再用上表示味道的词语说说图片上的水果，再读课文，这样就把抽象读变为具象读。】

　　（四）品读课文第四自然段。

　　1.课件出示图片：准备过冬的动物、植物，鼓励学生说说这些动植物是怎样过冬的。

　　2.，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。（指名学生课文第四自然段。）

　　3.课件出示：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）互相交流：这句话在本段中起什么作用？（这是本段的总起句，运用拟人的修辞手法，表现出秋雨告诉大家冬天就要来了，自然地引出动物、植物过冬前做的各种准备。，“金色的小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。秋雨带来了凉意，正如“一场秋雨一场寒”，它预示着冬天就要来临。）

　　4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备？，（板书：准备过冬）

　　（1）课件出示自学要求：

　　①说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？

　　②带着自己的体验朗读。

　　（2）学习小组自主学习。

　　（3）检查反馈，课件出示：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。

　　（4）学生带着自己的感受有滋有味地朗读，了解这段话写出小喜鹊、小松鼠、小青蛙怎样准备过冬的。（分小组竞赛朗读）

　　5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，植物做好了怎样的准备？

　　（1）课件出示自学要求：

　　①说一说，冬天来了，植物做好了怎样的准备？

　　②带着自己的体验朗读。

　　（2）学习小组自主学习。

　　（3）检查反馈，课件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。

　　（4）学生带着自己的感受，加上动作，注意表情的变化，有滋有味地朗读，了解这段话写出松柏、杨树、柳树等植物怎样准备过冬的。（分小组竞赛朗读）

　　6.教师引读：冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到（树妈妈的脚下）。它们都在准备过冬了。

　　【设计意图：教学中采用了表演读的方式来理解本段的语言文字，“演”是为了读，通过“演”把学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。】

　　（五）回顾学习，问题交流。

　　1.同学们，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？

　　2.根据学生回答，教师引导交流：

　　（1）秋天的雨是一把钥匙。

　　（2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　（3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　（4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。

　　3.你最感兴趣的是哪部分？把你的喜欢的部分读给同伴听。

　　预设：我最喜欢第二自然段。因为第二自然段写出了秋天五彩缤纷的色彩，展现了一派美丽丰收的景象。（只要理由合适即可）

　　4.想一想：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（秋天的雨还会把颜色分给天空、云朵、太阳、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，让学生从自然界万物的变化感受到秋天的美丽、丰收和欢乐。）

　　5.，秋天的雨表达了作者怎样的思想感情？（秋天的雨表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。）

　　（六）品读课文第五自然段。

　　1.课件出示：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　2.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　　3.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨是一曲丰收的歌？为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流。（板书，总结：带来了丰收、欢乐的歌）

　　4.这段话在全文起什么作用？（这是本文的总结句。“丰收”，“欢乐”总结了全文，点明了秋天是一个美丽、丰收、欢乐的季节，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。）（板书：美丽，丰收，欢乐）

　　5.学生自由朗读。

　　四、总结课文主旨

　　本文把秋雨作为一条线索，将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　方法指导

　　摘句法概括段意

　　举例：先概括后具体或先具体后概括的段落，概括写的句子就是这段的中心句，其它句子都是围绕这句话展开的，来支撑和扩展中心句所有表达的意思。这样的段落概括自然段段意可以运用摘句法，这句概括写的中心句就是这个自然段的段意。

　　位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。

　　运用：本文的前四个自然段就可以摘取第一句话作为自然段的段意。最后一个自然段是全篇的总结，这句话直接作为本段段意。

　　五、学习写作方法

　　1.围绕一个意思写具体：课文第2自然段中第一句话是“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”后面具体写了扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的彩色菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，不仅颜色繁多，还是动态的，非常好看。这个自然段就是围绕第一句话写的，这句话也就是这个自然段的段意。我们在习作中也要学习围绕一个意思写具体。

　　2.举例：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　3.从下面三个话题中选择一个写一段话，让大家能读懂带点词语的意思。

　　（1）秋天的果园香气四溢。

　　（2）下课了校园里沸腾了。

　　（3）早市上热闹极了。

　　六、课堂小结

　　这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。让我们感受到了秋天的美好。在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习结合上下文、找近义词和联系生活理解词语的方法。

　　七、主题延伸

　　（一）读了本文，可以到野外去找找秋天、用笔画画秋天、收集秋天的诗句，读几篇写秋天的文章。

　　（二）引导交流

　　1.关于秋天的图

　　2.秋天的诗句：《清平乐，六盘山》

　　3.古诗配画

　　4.，儿童诗：《听听，秋的声音》

　　八、推荐阅读

　　本课推荐阅读《秋天》《五彩的秋天》

　　（一）阅读《秋天》思考：

　　1.第2、3自然段分别是围绕哪句话写的？

　　2.在短文第3自然段中，找出一个比喻句，说说把什么比作了什么。

　　（二）阅读《五彩的秋天》思考：

　　1.联系课文说说第3自然段中的“别具一格”是什么意思？

　　2.短文中都写了哪些颜色？

　　课后反思

　　成功之处：在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个句子时，教师引导“读到‘飘哇飘哇’我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。”激发学生在朗读中充分想象。教学中通过表演读，引导学生将书面语言转化为形体语言，实现了情感的升华。

　　不足之处：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。

　　《秋天的雨》优秀教学设计及反思篇8

　　活动目标：

　　1、认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用“xxxxx的”的表达方式描述不同季节雨的特点。

　　2、主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。

　　3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。

　　4、知道故事中象声词运用的趣味性。

　　5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　重点难点

　　1、理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。

　　2、为散文创编动作。

　　活动准备：

　　1、不同大小、不同季节的雨声录音。

　　2、有内在逻辑联系的秋天图景。

　　3、秋天的叶子、果实等的实物若干。

　　活动过程：

　　结合幼儿实际生活经验，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。

　　动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊？

　　1、第一关：听雨辨不同（感受雨声）听放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用‘xxxxx的’的形式描述雨的特点。

　　小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。

　　第二关：说说‘我与秋天’的故事说

　　2.1请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。

　　教师小结，引导幼儿用“xxxxxx的”的表达方式叙述。

　　2.2秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？

　　天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。

　　2.3秋天的树木和花草有什么变化？

　　2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。

　　2.5秋天的小动物在干什么？

　　小结：本阶段既是对已有经验的再感知，又是为学习散文作铺垫，教师在本阶段的主要任务就是引导小朋友用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。

　　第三关：学我说话（走近散文）

　　3.1放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。

　　师：散文听完了，小朋友感觉秋天的雨美不美？美在哪里？我们共同来学习一下。

　　3.2结合画面，分段理解散文。

　　1）欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进行反问，进而帮助他们理解雨的清凉和温柔。

　　师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？

　　师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开，让我们看到了秋天的一切。

　　2）下雨后的画面：在画面中感受色彩的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。

　　师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、雪白的……所以美丽的秋天有一盒五彩缤纷的颜料。

　　3）呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。

　　师：小朋友从图上看到了什么？这些水果有什么味道？把准备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“xxxxx的”说出自己闻到的味道。

　　师，秋天的雨有非常好闻的气味，这气味是从哪里来的？

　　师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　4）喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

　　师：画面上的是什么？是谁的喇叭？怎么听听他要告诉小朋友什么？教师朗读喇叭的话。

　　师：为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着造房子、储藏食物、挖洞，大家都在准备过冬了。显示小动物过冬的画面。

　　5）水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景象。

　　教师小结，秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌。

　　3.3有目的的再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。

　　师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告诉大家。

　　第四关：视频观赏（进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。）

　　4.1在欣赏过程中，教师再次利用图片帮助幼儿说出散文中的句子。

　　4.2认真看视频

　　4.3边听边做跟着音乐自由创编动作

　　给幼儿充分的自由，发挥自己的主观能动性，对散文内容进行动作创编，教师适时介入并给予指导和帮助。

　　本部分创编动作对于大班幼儿来说属于最近发展区，但要对接触较少的散文进行动作创编就具有一定的挑战性，因此在活动中可采取合作创编与自由创编两种方式。以合作创编为主，鼓励独自创编。一方面可培养幼儿的合作能力，另一方面也可为幼儿在独立创编时积累一定的创编经验。创编动作的过程中，是一个发挥幼儿想象力和创造性的一个极好的机会，教师一定要充分利用好这次机会，培养幼儿的自信心和创造性。

　　4.4分组表演与展示创编成果，引导小朋友互相学习

　　阶段小结：教师对本阶段小朋友的表现要更进一步的进行指导和肯定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给以反馈，小朋友相互之间的评价也会给以反馈，在幼儿的评价系统还未发展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最容易受挫，所以教师要通过不断地观察，适时介入孩子们的活动中，引导和激励他们克服困难，并通过总结帮助小朋友更加客观的评价自己和其他小朋友。

　　第五关：表现散文演

　　5.1本阶段是一个融合阶段，教师的主要任务就是引导儿童运用普通话有感情的跟读散文，体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜欢散文，喜欢阅读活动，培养阅读的兴趣和习惯。

　　5.2播放音乐视频，有感情的朗诵散文并结合本组小朋友创编的动作进行表演，在愉快的情境中慢慢结束本次活动。

　　活动延伸：

　　1、联想诗歌的内容自由画画，设置展示栏，让小朋友相互交流与学习。

　　2、家园合作，家长在平时要注重帮助孩子收集与丰富该季节的知识。

　　活动反思：

　　《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

　　教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。

　　重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。

　　上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

　　在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。

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