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《诚实与信任》优秀教学设计

时间:2022-04-02 19:04:52 教学设计 我要投稿

《诚实与信任》优秀教学设计(精选6篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《诚实与信任》优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《诚实与信任》优秀教学设计(精选6篇)

  《诚实与信任》优秀教学设计 篇1

  教学目标

  1.联系上下文,体会“我”留字条所表现的城实与信任。

  2.能有感情地朗读课文,读好“我”与车主的对话。

  教学重点:

  通过语言的赏析,懂得“诚实和信任比金钱更重要”,感受人与人之间的友好与宽容。

  教学过程

  一

  1.上节课我们已经初读了课文,大家还记得课文主要讲了一件什么事吗?

  (一天夜里,我驾车碰碎了一辆小红车的反光镜,于是我留下了一张字条,三天后车主打电话来向我道谢,他说我给他留下了诚实与信任。)

  2.同学们,我明明给车主留下了一张字条,为什么他说我给他留下的是诚实与信任呢?这节课我们就来共同探讨这个问题。(板书:一张字条诚实与信任)

  二

  1.好,要想解决这个问题,首先我们要弄清楚这是一张怎样的字条?其实这张字条就在你们的抽屉里,只不过上面是空白的,请大家拿出来替作者写好。你为什么这样写?请大家浏览一下课文,看看文中哪儿写到了字条的内容,用波浪线把它划下来。

  2.指名读,出示:

  字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。

  3.你能告诉我你在写这张字条的时时怎么想的么?

  4.交流。

  5.同学们,看了这张留言条,车主就知道自己的车子是被谁碰坏的了。从字条的内容上看,我把自己真实的姓名和电话留给了小红车车主,并表示要负责,就是把诚实与信任留了下来。所以小红车主说——(出示)“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”

  三

  1.我们刚刚说到了诚实与信任,请大家打开书自由朗读课文的1-3自然段,边读边画,看看哪些地方能看出作者的诚实。

  2.指名读句子,谈感受。

  ①一天深夜,我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。(即使有行人也不容易看见)②我往回走了五六十米。(已经开过了五六十米,继续走谁也不会知道)③这辆车的车头超出停车线二三十厘米。(事故责任双方都有,损失一样,可以扯平)④我环顾四周,看不见一个人。(一走了之神不知鬼不觉)3.在这样有充分理由、充分条件一走了之的情况下,我却留了一张字条,这又怎能不令作者感动呢?难怪车主会这样对我说——“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”

  四

  1.一走了之有充分的理由,也有充分的条件,作者在写字条之前考虑过这些吗?你是从哪里读出来的?出示:

  我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。

  2.从这个“便”字中你还读懂了什么?(他写得很快,想都没想就写了;根本没考虑有一走了之;根本就没打算逃避责任;)3.是啊,一个“便”字就写出了我主动承担事故责任的态度;一个“便”字就道出了我留下字条的坦然与从容;一个“便”字就让我们感受到了作者灵魂的高尚。这就是比金钱更重要的诚实与信任啊。让我们饱含深情地再来读读这段话——齐读“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”

  五

  1.同学们,课文中还有一幅插图,老师一直不知道这幅图上的人物究竟是作者还是小红车的车主,你能帮我分析分析吗?(出示)2.学生交流,师相机点评。

  3.分角色朗读对话。

  ①师:电话铃响了,让我们来听听他们都说了些什么?请一个同学和老师一起分角色读读他们的对话。

  师:(作拨电话状)喂,您好!请问您是陈实先生吗?我是被撞的那辆红色小汽车的主人。(幻灯片用不同颜色区分)“噢!是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

  “没关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

  “不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。”

  “不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。”

  “这是应该的,这笔费用应由我来支付。”

  “不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。我要再一次谢谢你!”

  ②师:你们看,正是这种彼此的诚实和信任,使一场纠纷化解了。让我们再一次感受他们之间真诚的对话吧!谁还想读?同桌先练习练习。指两名学生分角色读对话,再男女生分角色读对话。

  4.小结:我留下的这一张小小的纸条,却唤起了人与人之间的真诚与友好,让我们感受到了人与人之间的诚实与信任,比金钱更重要。(板书,写在题目上下)5.师口述最后一自然段。他的哪句话深深地印在了我的脑海里?指名三个同学依次说。看来这句话也深深地印在了你们的脑海里。一起读——“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任,这比金钱更重要。”

  六

  1.同学们,记住这句话,还要特别注意“更”这个字,因为从单方面说,金钱也非常重要,没有金钱是万万不能的,它关系到国家的命运、个人的生存。但诚实和信任是我们中华民族的传统美德,它能让我们人与人之间变得更友好、更宽容,我们应该继承和发扬。

  2.同学们,这篇课文就是通过这么一个小故事,告诉了我们人与人之间诚实与信任是多么的重要,所以题目就叫《诚实与信任》。想想看,还能换个题目吗?

  (指名说,师问:这些题目都很好,但和“诚实与信任”比起来,哪一个更好?)3.布置作业:搜集、了解、互相叙述一个身边的诚实守信的小故事。

  《诚实与信任》优秀教学设计 篇2

  教材来源:义务教育教育课程标准实验教科书

  教内容来源:小学四年级语文语文(上册)第六组

  教学主题:诚实与信任 课时:第一课时

  授课对象:四年级学生

  目标确定的依据

  1.课程标准的相关要求

  (1)能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

  (2)能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思。

  2.教材分析

  四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”,安排了相关的教学内容。《诚实与信任》《诚实与信任》是一篇记叙文,讲述了“我”不小心碰坏了别人的车,在无人知晓的情况下留下了联系方式,车主打电话表示感谢,并不用“我”赔偿,从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。本课时的重点是正确流利地朗读课文,学会本课生字,了解大意,理清层次。难点是难点是理清层次,概括段落大意。

  3.学情分析

  随着年龄的增长和学校学习常规的训练,学习能力和心理素质的完善逐步发展起来。具有较强的独立识字写字能力,教学过程中应该注意发挥孩子自主学习的能力,运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意,突破学习难点。

  教学目标

  1.通过给生字加拼音,观察发现、对比书写等形式,读准13个生字的读音,正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义,运用关联词语连词成句等形式理解词义,积累运用。

  2.通过分自然段朗读,正确、流利地朗读课文。

  3.通过小组合作的形式理清层次,概述文章大意。

  评价任务

  任务一:会给生字加拼音,连词成句。

  任务二:个别读、分段读,读准字音、读通句子。

  任务三:小组讨论画分课文,归纳总结段意,概括文章大意。

  教学过程

  教学环节

  教学活动

  评价要点

  环节一

  检查预习

  导入新课

  活动一给生字加拼音,识记10个一类字,正确书写“诚、碎”。

  会正确、规范的标出拼音

  活动二质疑生词,理解词义,运用关联词语连词成句。

  (完成目标一)

  理解词义,能用自己的话联系上下文说出词义,选择合适的关联词语连词成句。(评价目标一)

  环节二

  初读课文

  理清顺序

  活动一

  1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。

  2.个别读、分组读、齐读、带读,练习正确流利地朗读课文。(完成目标二)

  读准字音、不丢字、不添字、不重复。(评价目标二的朗读任务)

  活动二

  小组讨论划分文章段落

  (完成目标三)

  可以有两种分法:

  1、按照事情的发展顺序,

  2、按照时间顺序。(评价目标三)

  环节三

  概括文章的段落大意

  活动三

  同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。(完成目标三)

  学生展示交流,教师趁机总结。(评价目标三)

  环节四

  概括文章大意

  活动四

  1、串联段意,用一句话概括文章大意。

  2、齐读文章,感知全文

  语言简洁,叙述全面。(评价目标三)

  附:板书设计

  诚实与信任

  一、(1~3)撞车留条

  二、(4~10)表达歉意,表示感谢

  三、11感受深刻

  《诚实与信任》优秀教学设计 篇3

  [教学思路]

  《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事,深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西,富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事,文章语言、描写手法都极为朴实,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性为一体,是对学生进行人文教育的好教材。因此,教学设计中,我以学生的情感体验为经线,以语文基础训练为纬线,以重点突破的形式来展开教学,在扎实的语文基础训练中,在挖掘语言文字的涵义中,在学生情感的“感受-体验-升华”过程中,在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

  [教学目标]

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习本课生字新词,理清文章脉络,了解主要内容。

  3、研读文本1——3自然段,体会我的诚实与信任,并通过自己与作者思想的对比,感受作者品德的高尚,实现情感的升华。

  [教学重、难点]

  研读文本,在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中,品悟人生道理,并转化为自己的人生信条!

  [教学过程]

  一、创设情景,感受自我

  1、创设故事情景

  同学们,你们都喜欢听故事吧!好,下面就听老师讲一个故事。请注意听,看有什么发现?(故事大致内容:有一天深夜,天很黑,又有点雾,尽管路上有路灯,但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道,就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障,赶快停了车。一检查,发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,车头超出停车线二三十厘米,左侧的反光镜也碎了。这时,他才明白:原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看,看不见一个人……)

  2、情景心理换位,感受真实自我

  同学们,听了故事有什么发现?故事还没有讲完,听得不痛不痒吧!那现在同学们最想知道什么呢?最想知道这个人后来是怎么做的,是吧?老师在说之前,先想问一问:假如你就是故事中的这个人,在这种情况下,你会怎么做?

  (鼓励学生说出自己的真实想法与做法)

  好,刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢?今天,我们就来学习这个故事。(板:19、诚实与信任)

  二、初读课文,整体感知

  1、先听老师读课文,不过听有任务:注意生字的读音;注意长句子的停顿。

  2、听老师读完,同学们想自己读读这个故事吗?不过读有要求:首先读准字音、读通句子;第二,遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思;第三,标出自然段的序号。

  三、认读词语,理清脉络

  1、刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?

  2、出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

  (1)练习读准词语。

  (2)这里面有你不懂的词吗?理解:

  驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?

  布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

  能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。

  (3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。

  3、出示第二组词语:超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系

  (1)练习读准词语。

  (2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?

  4、现在,你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗?不过你们要说得比老师完整,加上故事中主人公的做法,行吗?

  5、你们真了不起!比老师说得完整,真厉害!其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容?对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因以及我当时的处理情况,这就是课文第一部分的内容。

  6、同学们看看,4—11小节主要写了什么?你说这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号。

  四、研读文本,引学生情感之体验

  1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况,下面我们共同再来看看这一节。

  出示:“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。纸条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主跟我联系。”

  (1)读一读,说说读后的感想。

  (2)“环顾”什么意思?我为什么要环顾?

  (3)字条上写了什么内容?假如是你,你会写什么内容?那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚?(理解“毕竟”、“应该”,体会我勇于承担责任)

  (4)我在留字条时,有没有犹豫呢?是从哪儿看出来的`?(毫不犹豫)

  (5)我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人,难道不怕对方敲诈吗?(我信任小红车主人)

  (6)我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗?(留下了诚实与信任)

  (7)再来读一读这一节,还看出我是怎样的人?(细致,考虑问题周全)

  2、小结:“我”在大雾天撞到小红车之后,并没有逃跑,虽然小红车超出停车线二三十厘米,但终归是我碰了人家的车,我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为,表明了自己的诚实,表明了自己对小红车主人的信任,表明了自己的勇于承担责任。

  3、指导学生读一至三节,体验“我”诚实的可贵品质。

  老师被文中“我”的诚实行为深深感染了,我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗?

  教师引导小结:对,应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。

  4、学生练习,指名读。

  (1)、“毕竟”一词读得多好,读出了我的勇于承担责任。接着读。

  (2)、“压”的动作很轻,这就是既诚实又细心的我。

  五、两“我”对照,促学生情感之升华

  1、同学们,上课开始,我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法,体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中

  “我”比一比,这时,你又有什么想法?如果你遇到这种事又会怎么做?请把你现在的真实想法与做法写下来。

  2、学生交流。

  3、教师小结:同学们,刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们,给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里,融化到你们的血液中。

  同学们,我们是一个历史悠久的文明古国,为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”,这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质,是做人的根本。它存在于我们的生活中,存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人,才能与人、与自然和谐相处,才能创造出美好的人生境界。

  六、留下疑问,激学生学习之兴趣

  如果你是小红车主人,第二天看到车上的纸条,你会怎么想,又会怎么做呢?

  附板书设计:

  19、诚实与信任

  “我”

  诚 信

  实 任

  小红车主人

  《诚实与信任》优秀教学设计 篇4

  教学目标:

  1、理解课文内容,有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。

  2、借助课文内容及课外搜集的名人名言,引导学生领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。

  3、以读为本,以情促读,读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。

  教学重点、难点:让学生在语言活动中学语言,提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力,并在语文实践中树立正确的道德观念,逐步形成和发展基本的语文素养。

  教学准备:搜集有关诚实和信任的故事、名言警句。相关课件

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课,课外积累“诵诚信”。

  1、同学们,你们都听过“狼来了”的故事吧,它告诉我们一个什么道理呢?(只有诚实,才能得到别人的信任。)

  2、课前老师让你们收集了好多有关诚信的名言警句,现在愿意展示给大家吗?赛背名言警句。(课件播放轻音乐)

  师:大家课后积累的名言真多,值得老师表扬。

  3、揭示课题,板书课题。

  二、细读课文,潜心会文“悟诚信”。

  1、过渡:课文中哪些地方体现了我的“诚实”呢?用自己喜欢的方式读课文,找出相关词句标上记号,把你的一些体会、想法可以标在旁边。

  2、同桌互相交流自己的看法,相互补充,达成共识。

  3、全班交流:

  ●行为:一举一动显真情

  “我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”

  (结合“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该是在我。”体会感悟。)

  (1)在这种情况下,“我”完全可以一走了之,但“我”没有这样做,而是主动写下字条。“我”为什么这么做?

  (2)读写结合,活化语言

  你能根据课文内容,将这张留言写下来,把你诚实的行为再现于课堂吗?注意留言条的格式。

  (3)如果你是这辆车的主人,看到自己的爱车反光镜被撞坏了,又看到了这张留言条,你会怎么想呢?

  ●语言:设身处地悟深情

  过渡:是呀,我的行为令他感动,所以,事隔三天,他不由自主拨响了我的电话号码。(课件出示铃声和对话内容)

  1、同桌分角色“打电话”。边读边想象他们说话的动作、神态,想一想:哪些话又进一步表现了“我”的诚实?

  2、指名分角色“打电话”。

  3、学生结合重点词语、句子对话交流,教师相应点拨。

  抓住主要问题

  ●正面:首先说“对不起”,表示道歉;后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”,主动承担责任,并表态“这笔费用应由我来支付”,态度诚恳、坚决。

  ●侧面:车主从“我”言行中受到的感动和对“我”的感谢

  4、男、女生再次分角色“打电话”,加深体会。

  三、合作探究:

  1、过渡:无人知晓,无意碰坏,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多,深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢?

  《诚实与信任》优秀教学设计 篇5

  教学过程:

  一、导入

  今天,我们继续学习第19课,齐读课题

  1、请同学们打开课本,默读全文,找出含有课题的那句话,用"~~~~~~"划出。

  2、课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?

  二、学习1—3自然段

  过渡:作者为什么这样说?诚实和信任真的比金钱还重要吗?请同学们轻声读1-3小节,让我们一起回到那个夜晚。

  1、学生自读1---3自然段

  2、谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事?

  3、那么,在这个故事中,大家觉得"我"是个怎样的人呢?请同学们再一次默读课文1-3自然段,可以在你印象深的地方圈圈划划。

  (1)出示:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”

  a、读了这句话,你有什么体会?

  b、深入探究:

  (a)什么叫环顾?我为什么要环顾?(让学生讨论理解:环顾的目的是看看车主是否在场,以便及时道歉,赔偿。并非想溜之大吉。)

  (b)在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能就会一走了之。读读课文,找找一走了之的理由。(学生联系课文说理由:①这辆车的车头超出停车线二三十厘米,小红车车主也有责任。②“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我环顾四周,看不到一个人。”反正没有人,谁也不会知道这是我干的事。)

  (2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

  出示:这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。

  (3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条?

  a、学生说纸条内容。要求学生说清事件,并告知自己的名字、电话。

  b、现在你准备把这张纸条……?(生:压在车刷下。)

  c、我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?(学生思索到底要不要放。)

  d、指名问决定留下纸条的同学:你依然决定留下纸条,为什么?(生说理由:“我”如此诚实,小红车主人肯定很感动,相信他不会来讹诈“我”的。)

  (4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?(板书:写纸条留下诚实与信任)

  (5)就是这么个夜晚,作者在无人知晓的情况下主动留下字条,希望车主与他联系。同学们,假如你是小红车主人,当你看到这张字条时,你会怎么想呢?

  过渡:是啊,刚才同学们说的,正是小红车主人所想的。所以,事隔三天,他主动打电话与作者联系,请同桌分角色练读"打电话"部分。

  三、学习4---10自然段

  (1)出示第一次对话。

  a、请两生合作读对话。

  b、读了这一次对话,有什么问题吗?(作者把小红车的反光镜撞碎了,为什么小红车的主人还要感谢他?)

  是啊,让我们带着这个疑问读第二次对话。

  (2)出示第二次对话。

  a、生自由读,思考(小红车主人自己也有错,但作者在无人知晓的情况下主动留下字条,这使小红车主人很感动,所以他要感谢他。小红车主人觉得作者是个诚实的,值得敬佩的人。)

  b、让我们有感情地读读这次对话。

  (3)让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗?还有什么?

  出示第三次对话,男女生分角色读

  (4)男女生再一次完整的分角色读对话

  小结:听了你们的朗读,我想到了著名作家冯骥才的一句话:信赖不就能创造出美好的境界吗?我和小红车主人通过电话使事情得到圆满的解决,这不是我和小红车主人一起创造出的诚实与信任的美好境界吗?我们再读这句话,重回诚实与信任创造的美好境界。齐读。

  出示:不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

  四、引读第11自然段

  事后,我很后悔,因为我没有……(引读:问他的姓名,地址。)也不知道……(引读:他的年龄。)但他的话却……(引读:深深地印在了我的脑海里。)

  小红车主人的话有没有印在你们的脑海中?(背诵小红车主人的话。)

  五、总结全文

  1、感人的故事学完了,谁能说说,文章为什么以“诚实和信任”为题?

  师:诚实,最基本的品质,有了“诚实”,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对“诚信”的关注与思考,告诉我们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任。

  2、同学们,这则感人的故事学完了,相信你对"诚实和信任"有了更深的理解,此时此刻,你最深的感受是什么?请用一句话写下来

  3、师述:同学们一句句发自内心的话,讲得多好啊!确实,诚实和信任是人生幸福成功的重要基石,愿大家也能和作者一样,拥有他们。

  六、布置课外作业:

  1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来,做成书签,送给好朋友。

  2、搜集身边与课文内容相关的事例,在小组内交流

  板书设计:

  无人碰撞 留下字条 诚实

  电话致意 不要赔偿 信任

  后悔感动 印象深刻 比金钱更重要

  《诚实与信任》优秀教学设计 篇6

  一、教学目标:

  1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。

  2、通过讨论、交流理解课文内容,提升、品悟人物形象,明白文章蕴含的道理:“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。

  3、反复地、多层次地研读本文的对话部分,读懂对话背后的内容,引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。

  二、教材解读:

  本单元有三篇课文,体裁各有不同,《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文;《珍珠鸟》是一篇散文,《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同,但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性,那就是本单元课文的主题都是人文精神,其育人价值都是:引导学生明白和形成做人的基本准则——诚实、受信、友善。

  《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车,在无人知晓的情况下留下了联系方式,车主打电话表示感谢,并不用“我”赔偿,从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人,一个是“我”,“我”是一个敢于承担责任的人,深夜撞了别人的车,在无人知晓的情况下,主动留下自己的联系方式,在车主打来电话的时候,把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主,车主来电仅为表示感谢,而不是索赔,可见他也是一个宽容而善良的人,他也充分的信任我,是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话部分),尤为情真意切,生动感人。

  我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点,更是孩子学习的难点:①对话没有提示语,只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少,孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容?对话与文章题目有何内在连接点?透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因,这是学生理解上的难点,障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。(分层次地读对话,读进去,弄清每句话是说的;读出来,品品说说对对话的理解;再读进去,谈谈读后感悟.)

  三、学情分析

  1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行,使社会诚信度低越来越低,人与人之间缺乏诚实和信任,它已日益影响在学校中就读的学生,使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜,有的已经严重影响到学生身心的健康发展,学生急需在心中构建诚实守信的观念,树立诚实守信的社会公德意识,急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科,不但负载着引导学生学习母语的任务,同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题,可以对学生进行诚实守信的教育,树立诚实守信的社会公德意识,引导他们关注社会、关注人生,去重新建构自己的精神家园,守住自己的心灵净土。

  2、本班共有40名学生,其中有20人是借读生,且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级,来自于原来的张小一个班和汤小的3个班,因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现:我班学生接触一篇新的课文,大概有66%的学生能够在一定时间内读通读顺,27%的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通,7%的学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上,能准确概括课文主要内容的学生只有13%,51%的学生能够把握课文的主要内容,但是要么过于简单、概括不全,要么比较复杂。还有36%的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。

  3、进入四年级,学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文,在平时,我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》,积累古诗文,名言警句,日积月累,学生即使不会背诵,也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得,让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流,一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。

  基于以上的教材分析和本班学生的实际,拟定本节课有如下两个提升点。

  1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力;

  2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力,读透对话背后的内容,品出言外之音。

  教 学 过 程

  时间

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、课前积累

  二、质疑导入

  三、走进文本,探究事故责任,品悟人物形象

  四、品读对话,揣摩人物心情,读出言外之音。

  五、总结全文,感悟真谛,情感升华

  四、布置作业

  有关“诚实与信任”的成语或名言

  1、这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习,你心中还有什么不明白的地方吗?

  2、归纳提炼:

  1)这起撞车事故的责任究竟在于谁?

  2)课文为什么要以“诚实与信任”为题?还可以换个什么题目?

  1、让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段,抓关键的词句谈谈事故的责任。

  预设:

  1)责任在于我

  2)责任在于小红车主人

  3)双方都有责任,但主要在于我

  2、双方都有责任,而且又在深夜,如果是你,你会怎么做呢?

  那么文中的我呢?

  3、学到这儿,你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗?

  过渡:事情就这样发生了,我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于,事隔三天,小红车的主人打来了电话。

  读读这段对话,分清是谁说的话?

  2、读对话要边读边揣摩说话人的心情,听出弦外之音,这点尤为重要。

  3、同学们,让我们把我们的心情,把我们的感动都融进我们的对话中。

  1、是的,真挚的话语向我们道出了一个做人的道理:“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了,可车主的话却印在我的心里。

  (完成板书)

  2、学到这儿,你有什么收获吗?(或有什么感触吗?)

  3、听着同学们的感言,回味着课文中的感动,老师也有许多话要说,我把他写成了一首小诗送给大家。(朗诵,真情流露,赠送小诗)

  4、让我们回到一开始的疑惑:“为什么用《诚实与信任》作题目?还可以换成什么题目?”

  5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起,今天你将诚信的种子播撒心田,明天你将收获崇高的品质和健全的人格。

  1、说一说身边的诚实与信任的故事

  2、写一写自己的诚实与信任感悟,制作成小书签赠送给好朋友。

  3、记一记搜集的诚实与信任名言。

  学生纷纷交流

  齐读课题

  学生质疑

  1、学生自由读、思、画

  2、小组交流

  3、集体交流

  (结合文章中相关的词句)

  想象说话。

  学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。

  快速阅读1——3自然段,概括。

  1、快速读读5——10自然段,说说与我们平时接触的对话有什么不同?

  讨论交流。(没有提示语)

  学生自读,交流。

  男女生分角色读。

  同桌分角色练读对话,揣摩说话人的心情。

  指名分角色读。(学生认真听)

  师生共同品读。(启发学生再次说说感受)

  按小组分角色读。

  读读第11小节,说说我记住了车主的什么话?

  再次齐读

  交流各自的感言,掀起高潮。

  学生联系全文,结合实际交流

  齐读课题

  积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。

  学贵有疑吗,让学生带着疑问走进文本,为学习下文作铺垫。

  这是本节课的一个提升点,通过探究责任在谁,以及之后我的所作所为,进而训练学生抓关键要素概括事件。

  朗读是语文教学中最常用、最重要的训练,唯有多读,才能理解课文,才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,分不同角色读,帮助学生感受体验人物的内心,同时也是对学生进行有效的语感训练。

  这是本课理解上的一大难点,上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架,引导学生凭着前面的体验,结合着自身的实际解决一开始的疑惑。

  板书设计: 诚实与信任 比金钱更重要

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