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《夸父追日》优秀教学设计

时间:2020-08-10 18:54:58 教学设计 我要投稿

《夸父追日》优秀教学设计

  《夸父追日》讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,下面是由百分网小编为大家准备的《夸父追日》优秀教学设计,喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯,请关注应届毕业生考试网!

《夸父追日》优秀教学设计

  【学习目标】

  1.借助学习提示自读课文,交流阅读感受,提高独立阅读能力。

  2.了解课文内容,感受古人丰富的想象。

  3.体会夸父追日的执著、奉献精神。

  【教学重点】

  借助学习提示自读课文,交流阅读感受,体会神话传说的神奇。

  【教学难点】

  感悟夸父追日的执著、奉献精神。

  【教学流程】

  一、以图导入,引发神奇

  1.看图猜故事。

  同学们,上课之前,老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?(精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日)

  2.揭题;读题;聊特点。

  同学们,在我国悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象,创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课,老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题,读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗?(板书:神奇)谁有一双慧眼,能从题目中发现神奇?我们再来读读,读出它的神奇。

  二、充分初读,整体感知

  1.明确课型,阅读提示,明确学习任务

  (1)阅读提示,画出学习任务

  《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同,课题前面有一个*号,说明这是一篇——略读课文。学习略读课文,我们有个好帮手,课文前面有个学习提示,现在请大家自由地读读这个学习提示,画出学习本篇课文的学习任务

  (2)汇报交流:谁来说说,提示告诉我们一些什么学习要求?

  (略读课文前的`一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文,又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中,我们要充分地利用好这段导语,引导学生学会根据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点,有的放矢地进行学习,提高学习实效,又可以使整个教学过程显得大气、简约,避免了教学内容的面面俱到,教学环节的繁琐复杂,使整个教学结构粗线条化。)

  2.初读课文,整体感知

  (1)我们先来完成第一个学习任务:请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字多读几遍,把课文读通读顺,注意一遍读完如果老师没有叫停,你就抓紧时间读第二遍第三遍,并想一想,课文主要讲了一件什么事?

  (2)学习生字:在了解主要内容之前,我们先来关注一下这样几个词语。

  虞渊 渭河 瀚海 大泽

  手杖 颓然 遗憾

  一眨眼  霎时间

  A 指名读,齐读。大家注意没有,第一组词都与什么有关?

  B 读准第二组词语。

  c 个别读,齐读。读这两个词(第三组),你们有什么发现?

  3.说说主要内容:现在我们来完成第一个任务,谁来说说课文主要讲了一件什么事?

  (1)指名说。

  (2)出示提示,帮助学生学会概括。

  这个神话故事主要讲了夸父(),就去追赶( ),追到()时,他倒下来变成了(),他的手杖变成了()。

  (3)同桌互说,指名说,齐说

  (许多略读课文,在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱,在说课文主要内容时要么过于简单,概括得不完整,要么过于罗嗦,相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务,教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里,教者可加大概话能力的训练力度,舍得点花时间,下点功夫,让每个学生都得到锻炼。)

  过渡,神话故事就是这么神奇,连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。

  三、指导阅读,感受神奇

  1.默读课文,用﹏﹏划出让你感到很神奇的句子,细细地读一读,想想它神奇在什么地方?。

  2.交流:哪些语句让你感到了神奇;指名说,各抒己见。

  (编者在教材中安排略读课文的目的,主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践,逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用”“精读课文是例子,是出发点,目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时,我们首先要甩开臂膀,大胆放手,让学生有足够的时间去自读自悟,并充分地与同伴进行交流。)

  重点句子

  句子一:于是,夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。

  1.个别读,你觉得神奇在哪儿?

  2.感悟“一眨眼”、“两千里”(“一眨眼”是多长时间?→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远?→知道两千里有多远吗?→大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫,夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京,神奇吧?真是太神奇了。)

  3.指导朗读:随机对话,指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父,我问问你,你为什么要跑得这样快?

  过渡:其实更神奇的还在后面呢。

  句子二:咕嘟咕嘟,霎时间两条大河的水都给喝干了,可是还没止住渴。

  1.读一读,你感受到什么了?

  2.给“霎时间”换词,读句子

  3.指导朗读

  句子三:他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下发出巨响。

  1.想像:这个时候,夸父已经累得怎样?理解“颓然”。

  2.指导朗读

  (略读课文教学讲究“简”、“略”,但并不是说就不需要有“精”、“细”,最理想的做法是在教学中做到点面结合,粗中有细,精略交互,相互融合。由于受时间的限制,略读课文中需要“精”读的点要更突出,更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”,引导学生细细品读。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”,因此,在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句,引导学生品读感悟,使略读与精读融为一体。)

  四、感悟精神,拓展延伸

  1.夸父耗尽所有力气去追赶太阳,这是为什么呢?读同学们读读第一段,找出原因。

  2.出示:我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

  (1)指名读

  (2)引读:是的,当追得口渴难忍时,夸父就是这样想的——;当追得气喘吁吁时,夸父还是这样想的——;当追得快要耗尽全身力气时,夸父仍然是这样想的——。

  3.感悟精神:同学们,面对颓然倒下的夸父,面对为了人类,为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父,你想说什么?交流提炼板书:精神

  (提示:夸父追日的目的是什么?)

  4.《夸父追日》出自我国先秦古籍《山海经》。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书,全书共18卷,是我国最早的地理书,大家想不想看看古人是怎么写《夸父追日》这个故事的。

  5.出示古文:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭。河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。——《山海经》

  (1)师范读

  (2)自由读

  (3)能懂得它的意思吗?我们来试试

  (4)你是喜欢现代文还是古文?为什么?

  现代文与古文各有长处,现代文好读,容易懂;古文精炼,很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》,也可以读读其他的神话故事。

  (教学略读课文,我们还应该以教材为拓展点,内引外连,进行课前、课中、课后拓展阅读。本设计在课终围绕“体会神话的神奇”这根主线,“拖出”古文,意在通过文白对照,激发学生对课外阅读、对古文的兴趣。)

  【板书设计

  夸父追日

  神奇

  精神

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