精彩极了”和“糟糕透了”的教学设计

　　我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

精彩极了”和“糟糕透了”的教学设计

　　精彩极了”和“糟糕透了”公开课教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

　　2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

　　教学重点：

　　通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。

　　教学难点：

　　体会父亲的爱

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，我们先来读读两个词。(板书)精彩、糟糕。

　　谁来读一读?

　　2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗?

　　3、师：现在加上个修饰成分——极了、透了，你发现有什么变化?

　　你先读一读，有什么变化?下面请同学们带着你们的理解再来读一读。

　　4、(师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了?让我们一起走进巴德·舒尔伯格写的一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，整体感知。

　　师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么?

　　师：这篇课文主要写了什么呢?谁来说一说?

　　2、划分意义段，理清课文脉络。

　　师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，(板书：故事)然后再写从这个故事中得到的感悟。(板书：感悟)层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟?用“∥”把文章分成两部分。(板书：∥)

　　师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。

　　(生答：1——14自然段;15——17自然段)

　　3、读巴迪的人生感悟，体会爱的.力量。

　　师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话?(大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。)

　　(生齐读句)

　　三、引导品读“童年的故事”部分：

　　1、师： “精彩极了”谁的评价?(生：母亲)“糟糕透了”呢?(生：父亲)这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是——爱。在我们学习的这一单元当中，还有两篇文章(出示课件)：他坚定地站起身，向那片废墟走去。——选自《地震中的父与子》;褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......——选自《慈母情深》《地震中的父与子》和《慈母情深》，通过人物的动作、外貌，以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想，今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢?

　　(生答：语言描写)

　　师：对，就是语言描写。(板书：语言)

　　2、体会母亲的爱

　　师：文章的题目是不是也向我们透露了这个秘密。

　　师：你们能从母亲的话中感受到爱了吗?指名回答。

　　(课件出示)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”。

　　师：这一句处处都能体会到母亲的爱，让我们一起学着母亲的样子夸夸巴迪。

　　4、体会父亲的爱

　　师：如果说“精彩极了”是爱，我们能理解，但为什么说“糟糕透了”也是爱呢?

　　四人一小组讨论。

　　全班交流

　　联系生活理解批评式的爱