圆的认识教学设计

　你了解生活中的圆?学习数学的最终目的在于应用数学解决实际问题。通过不同层次的练习，下面是小编整理好的圆的认识教学设计!希望大家能够喜欢!

圆的认识教学设计

　　教学设计一、教案背景： 1.面向学生：□中学 □√小学 2.学科：数学 3.课时：1课时 4.学生准备：上网搜索资料，了解生活中有哪些圆。二、教学课题：圆的认识三、教材分析：本课时内容是在学生学过了几种平面几何图形的基础上进行教学的。对于平面几何图形中点、线、面以及轴对称图形等基本概念已经有了初步的认识。圆的概念是从日常生活和生产中常见实物或实物图形中引出的。“圆的认识”是使学生对平面几何图形的认识，从直线段、图形扩大到曲线图形，不仅对进一步学习圆的周长和面积是十分重要的基础，也是将来学习立体图形的基础，同时对发展学生的空间观念也有很重要的作用。教学目标： 1.通过两次剪圆，感知对圆的认识;通过讨论、猜测、验证，理解对圆的认识;通过画圆，知道圆心和半径的作用，会用圆规画圆，提高对圆的认识;通过建构，掌握对圆的认识;通过应用，使学校数学向生活数学延伸，升华对圆的认识。2.通过欣赏生活中的圆、用圆设计的图案，发现数学美，提高学习的.兴趣。

　　3.通过介绍圆，培养主动建构的能力;通过学生系列的探索活动，培养学生科学的探究态度，发展学生的空间观念。教学重点：认识圆，掌握圆的特征。四、教学方法：：充分发挥学生小组合作学习的作用，教师适时引导学生，把问题的探究交给学生，真正让学生自己掌握知识。五、教学过程一、激发兴趣，导入课题师：同学们，你们喜欢体育课吗? 生：想师：这不，体育课上，老师要组织一次投篮比赛，请愿意参加的同学到前面来? 这时老师请几位同学排成一排，把篮筐放在前面，师：如果让他们这样进行比赛，你有什么想法吗? 大胆让学生说出自己的想法，引入课题并板书：圆的认识二、从生活中找圆： 1、师：请同学们想一想，生活中你在哪儿见过圆? 生：说出自己发现的圆。硬币、光盘、圆桌、车轮„„ 师：照这样说下去，咱们能说得完吗? 生：说不完! 师：谁能一句话来总结一下? 师：对，正所谓“圆无处不在” 2、师：今天老师也给同学们带来了一些。教师放映课件：生活中的圆

　　《圆的认识》教学设计及反思漳州南靖船场中心小学王晓红教学单元第四单元圆(圆的认识)课题人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级数学上册《圆的认识》第一课时。教学目标1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。

　　2、会使使用工具画圆。

　　3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。教学重点教学难点圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。画圆的方法，认识圆的特征教学准备多媒体课件、圆规教具、圆形纸片、正方形纸片等，学生准备相应学具教师活动学生活动设计意图一、源于生活，初步感知1、做游戏导入新课：猜图形师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天老师想跟大家玩个游戏：猜图形。出示信封中半藏着的平面图形，让学生猜是什么图形?(分别出示正方形和圆)问：你们是如何猜到的?指名学生说理由。(课件播放含有长方形、平行四边形、梯形等物体的图片，根据学生回答课件相应的闪烁出图形。)

　　2、比较：比较一下，圆与其它几个平面图形的最大区别是什么?生：长方形、正方形是由线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形。

　　3、举例圆：在生活中你们还见过其他哪些物体表面是圆形的?(生自由答)4、欣赏圆(课件出示生活中有关圆的图片)师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，学生猜图形，并说出自己这样猜的理由。预设：长方形、正方形、三角形等图形都是由线段围成的，它们是平面内的直线图形;而圆是由一条曲线围成的平面图形。生说出日常生活中见过的圆。学生感受圆的图片带来的美感。一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。让学生通过“寻找圆、举例圆、欣赏圆”，进而引出要学习的内容，贴切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望;同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活

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