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最《学会看病》教学设计

时间:2017-11-16 教学设计 我要投稿

最新人教版《学会看病》教学设计

  为引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。以下是百分网小编精心为大家整理的一篇最新人教版《学会看病》教学设计,希望对各位教师有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

最新人教版《学会看病》教学设计

  教学目标:

  1.认识11个生字,联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

  2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让学生真切感受到浓浓的母爱。

  3. 要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

  教学重点:

  引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

  教学难点:

  有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

  教学过程:

  一、 背诗导入,质疑母爱

  1、背诵《游子吟》同学们,你们会背很多诗歌,刚才我们已经展示了,还记得这一首吗?《游子吟》

  2、千百年来,母亲的爱就像这贴身的衣服,给我们温暖,给我们力量。你摔倒了,母亲会---(生接答)你饿了,母亲会----( )你生病了,母亲会---()

  然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

  二、检查预习,整体感知

  1、按要求自由读文。

  自读要求:

  ①自由读课文,把不熟悉的词多读几遍,读准确读流利。

  ②想想文章写了一件什么事?

  2、检查词语朗读情况

  打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥

  艰涩 忐忑不安 深深谴责 聊胜于无

  ① 指名读准词语 学会看病教案设计

  头两个词文中是描写谁的?(病中的儿子),“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神,头抬不起来,)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

  ② 师:儿子还没有成年,病中的他显得那么虚弱。此时此刻,他多么需要----(生接答)

  ③ 生活中如果你病了,你的妈妈会怎样做?(生自由回答)但文中的母亲却是怎样做的?

  ④ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么?

  三、 潜心会文,读懂母爱

  (一)创设情境,体会狠心

  1、师:在你看来,这是一位什么样的母亲呢?用文中的一句话说,是怎样的母亲?谁来找到这句话,读一读。

  2、出示“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”(板书“狠心”)

  师:你从这句话哪个词读出了母亲的狠心?

  生自由回答。(体会“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(让儿子独自看病)

  是呀,儿子不过十二三岁,还从未一个人去过医院,我却让他在生病发烧时去医院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子看病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜”。

  3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢?生自由答。

  出示“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍?

  (板书:逼问)怎样问才叫逼问?(步步紧追,问了再问)逼问谁?(逼问病中的儿子)

  4、师生对读,体会狠心

  ①我来演母亲,谁来演我儿子?只读母子间的对话。

  儿子烧的滚烫,我没有马上给他找药,却逼问他,要他同意独自上医院,这怎能不让人觉得——“我一定是世上最狠心的母亲…….”

  从这段对话中,你体会到这是什么样的母亲?

  生:这是个——的母亲,这是个——的母亲(冷漠、残忍)

  ②分男女生对读,带着这种冷漠、残忍,女生来读母亲的话,男生读儿子的话,相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

  小结:孩子都病得打蔫儿,一般的母亲想都不敢想让他独自去医院,文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想——

  “我想我一定是世上最狠心的母亲………..”

  5、想像补白,情境写话

  播放音乐,分组写话。儿子独自去看病,会遇见什么困难呢?想象一下,

  ①、在寒冷的大街旁,儿子拖沓着脚步,焦急地张望着,出租车怎么还没有来呢?想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的,写一段话。

  ②、在拥挤的医院大厅里,儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的?

  ③、在散发着浓浓药味的注射室里,耳边是病孩尖利的哭声,眼前是别人父母的呵护和关爱,儿子会怎样想,会怎样做?

  6、交流写话,引读煽情:

  学生读自己写的话,引导学生反复读:我想我一定是世上最狠心的母亲,因为在孩子生病时——

  引读:是呀,我想我一定是世上最狠心的母亲,因为就是想锻炼他——相机理解“按图索骥”。师:第一次带着儿子去医院看病了,第二次儿子可以照着做,这就叫“按图索骥”。

  (二)细细感悟,悟痛中爱

  1、师:读到这里,我不禁要问,面对病中的儿子,母亲真忍心这样做吗?这到底是不是狠心的母亲吗?请你从文中找出相关的理由来说说。(出示)再读课文,划记文中写母亲心理活动的句子,说说你体会到了什么?

  2、生自由回答。

  ①(出示:“时间艰涩流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。”)

  ②了解沙漏。知道沙漏是什么吗?(古代一种计算时间的工具)看图,你觉得它的流速快吗?(慢)师:你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么?(板;度日如年忐忑不安、担心)理解句子可以抓重点词语,你能从哪个词感受到母亲的(担心、度日如年)

  ③师:既然时间过得慢,把“艰涩”换成“缓缓”行不行?为什么?(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

  小结:时间过得越慢,母亲就越忐忑不安,母亲越忐忑不安,时间越(过得慢)。放慢语速,齐读这段话。

  ④师:你还抓到哪个词能表现母亲的担忧?(疼痛)

  师:疼痛到什么程度?(心收缩成一团)

  师:这是怎样的痛?(母子连心,揪心的痛)

  小结:这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍……

  (四)想象说话:这时候母亲最心痛什么?(一路上,他摇摇晃晃的走着,会不会有危险呢?在拥挤嘈杂的医院里,儿子排在长长的'队伍中,他受得了吗?又要挂号、又要交钱,儿子知道怎样做吗?)如果你是母亲,这时你最想儿子说什么?

  填空:等待的时间是漫长的,十分钟过去了,儿子没有回来,母亲想( ),心疼痛的收缩成一团 ;

  二十分钟过去了,儿子还没有回来,母亲想( ),心疼痛的又收缩成一团 ;三十分钟过去了,儿子仍然没有回来,母亲( ),心疼痛的再次收缩成一团 ;……两个小时过去了,儿子仍然没有回来,

  师:同学们,这是一个狠心的母亲吗?此时你看到一个怎样的母亲?

  小结:这哪里是狠心的母亲,这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀!

  (四)悟悔中情

  你还从哪些语句能感受母亲并不狠心?体会“我的心立刻软了。是啊,孩子…….”你体会到了母亲的什么?(犹豫、后悔)“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”(坚定信心)

  四、 诗歌诵读,升华母爱

  1、导语:同学们,你能理解母亲为什么要这样做吗?

  2、母亲逼着自己的孩子独自去看病,希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠,内心却犹豫、忐忑不安,这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”(看板书画心形)这是一种怎样的爱?(生接)这是一种……的爱。

  所以作者在文章结尾这样写到:

  我们把它稍微变换格式,它就成了一首短诗。让我们深情诵读,体会母亲超常的爱吧。

  3、师朗读诗歌:

  孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。

  总有一天,

  你要离我远去,独自面对生活。

  我预先能帮助你的,

  就是向你口授一张路线图,

  它也许不那么准确,

  但聊胜于无。

  理解“聊胜于无”,生齐读。

  3、联系生活谈母爱。现在的你,一定对母爱有了更深的理解。生活中,你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过?

  五、拓展阅读,多元品味

  1、小结:母亲的爱是多姿多彩的,母亲的爱是广袤深远的,包容是一种爱,狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的,但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。你知道这位用心良苦的母亲是谁吗?出示作者照片:毕淑敏

  简介作者。课外阅读《孩子,我为什么打你》,写读后感。

  2、场景补白,续写心理活动

  请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动:

  妈妈决定我独自去医院看病,( );

  我学会了看病,走在回家的路上,( );

  板书:

  学会看病

  犹豫 后悔 自责

  狠 忐忑不安 心