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《背影》的教学设计

时间:2020-09-19 14:41:48 教学设计 我要投稿

《背影》的教学设计

  引言:

《背影》的教学设计

  朱自清的《背影》不仅以描写见长,并且还在描写中达到情景交融的艺术境界,每次读《背影》都能被文中所要传达的父爱感动,以下是小编整理的一份《背影》的教学设计,希望能够为大家有所借鉴。

  教学目标

  1.让学生通读课文,理解文章中父亲的四次“背影”

  2.通过对“背影”感受父爱的伟大

  教学重点

  重点分析文中望父买橘的场面描写,以及对人物心理活动的分析。

  一、导入

  同学们是否有关注过自己父亲的背影呢?今天我们将要来学习的就是背影这篇课文

  请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁,大家知道吗?

  对,是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊?

  对,《春》。好,在学习《春》的时候,我们已经向大家介绍了朱自清,那今天,我们一起来回忆一下,好吗?

  (学生回答)很好,看来大家掌握的不错。(补充)朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州,在那里时间较长,所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。

  朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来,他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说,《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

  《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开,我们一起去看一看。

  二、默读课文

  请同学们快速默读课文,并思考下面两个问题:

  1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?

  2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?

  三、生字新词

  好了吗?同学们上课之前一定预习过课文的生字新词,那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音,其他同学可以在自己的`本子也注一注。

  交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭

  对照幻灯片,看看自己注的对不对。关于生字新词的解释,同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

  四、整体感知

  好,那我们就针对刚才的问题,一起来看一下。

  第一,课文当中主要写了一件什么事?父子二人在车站送别。那从文章中,我们可以看出送别的背景吗?哪里?对,第2自然段。第2自然段怎么说的?“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。”一方面,祖母死了,另一方面,父亲的差使也交卸了,也就是说,父亲下岗了。另外,告诉大家一个不幸的事实,那就是,当时刚好是军阀割据,帝国主义明争暗斗的时期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作为父亲的长子,还在学校读书,还没有能力承担起家庭的重担,于是乎,整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上,所以,对父亲来说,找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事,就是在这样的一个环境下发生的,当时,作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧,奔丧结束后,作者也回学校读书,父亲要去找工作,然后,在送孩子去读书和自己找工作之间,父亲是再三踌躇。那最终,父亲有没有亲自送朱自清去上学呢?送了。对,父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去,矛盾心理的刻画,恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

  正是因为是父亲亲自送儿子去上学,才有了我们课文《背影》这个故事。

  课文写背影,一共有几次呢?四次。好,我们一起来找找看。

  ⑴第一次是第1自然段:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下,就是:怀念父亲,惦记背影;好,那这次写背影,有什么作用呢?对,开篇点题“背影”,还有呢?对,这句话引发我们思考:为什么与父亲不相见都二年余了,作者还是不能忘记父亲的背影呢?这样,就引导我们继续读下去,是吗?

  ⑵那我们接着找,第二次是在哪里写到父亲的背影啊?对,第6自然段,这次呢,是写父亲为自己买橘子的时候,然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画,对吗?望父买橘,刻画背影;

  ⑶第三次呢,对,还是这一段,这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”,是吗?这一次可以说是怎么样?父子分手,惜别背影;

  ⑷最后一次呢,最后一次是在哪里?对,文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是:别后思念,再现背影。

  五、重点分析

  好,课文四写背影,我们都已经把他们找出来了,我们看一下,是哪一次,最让你感动?

  好,那我们就精彩回放一下,看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的?

  请一位同学朗读,其他同学认真去体会一下,作者是怎样刻画父亲背影的?

  父亲的穿戴:黑、深青;布

  同学们找找看,作者朱自清当时是什么衣服啊?把好的留给儿子,可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时,父亲自己的穿戴也说明,怎么样?──家境不好,心情忧伤(沉重的背影!)

  走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便(蹒跚的背影!)

  爬月台动作:探攀缩倾

  动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。──行动不便,步履艰难(艰难的背影!)

  让同学们闭上眼睛,在老师的提示下,想象父亲买橘子的情景。

  同学们,既然买橘子这么艰难,那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢?

  1.橘,有吉的谐音,里面包含了父亲对儿子的希望,希望儿子能够平平安安。

  2.父亲担心儿子路上口渴,橘子可以为儿子解渴。

  不管怎么说,父亲买橘子,是不是都是为了儿子,都是因为疼爱自己的儿子啊?对,那父亲爱儿子,朱自清作为儿子,他理解父亲的深情吗?为什么?