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画家和牧童教学设计优秀篇

时间:2022-01-25 15:35:08 教学设计 我要投稿

画家和牧童教学设计优秀篇

  《画家和牧童》是杨学良根据《书戴嵩画牛》改写的一篇短文,文章讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。以下是小编整理的画家和牧童教学设计,希望对大家有所帮助

画家和牧童教学设计优秀篇

  教学目标:

  1、会认“戴,价”等13个字,会写“抹,挤,拱”3个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

  3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  重点难点:

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:朗读感悟。

  教学过程:

  一、自读识字。

  1、谈话:刚才小朋友们的绕口令展示得太出色了。为了奖励这么了不起的小朋友,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?(板书:画家和牧童)(画家写得大,牧童写得小)

  2、什么是画家?还知道一些什么家?什么是牧童?个别读课题,起读课题。

  3、看了课题有些什么小小的疑问吗?

  4、课件出示读的要求,按要求读课文。

  二、合作交流

  1、课件出示生字词语。学习生字词!(自己去拼去读,齐读,个别读,去拼音读,给带点的字找朋友,用词说句话。)

  2、课文一共有几个自然段呢?

  3、这篇课文主要讲了一件什么事?

  三、品读领悟。

  1、戴嵩是哪个朝代的人,他又是个怎么样的画家呢?给“著名”找个朋友!(有名,闻名)

  2、自由读第一自然段,看看那些句子能看出他是个著名的画家呢?学生找出句子。分析两个句子。

  ⑴他的画一挂出来,就有许多人观赏。 (边说变读出体会到的。)

  问:从那个词语看出来他是个著名的画家?

  生:“一……就……” 说明是刚挂出来,人们就迫不及待去观赏。

  生:“许多人”说明很多人,来争先恐后看的人真多呀!

  生:“观赏”说明好看的东西,别人才会来观赏。

  师:“从刚才的这些分析中,我们确实能看出戴嵩是个著名的画家。谁能用“一……就……说一句话呢?”

  ⑵看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。(边说变读出体会到的。)

  换种说法说句子:看画的人都点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

  问:从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢?

  生:没有不点头称赞的。说明大家都赞同他画得好,技术精湛啊。

  生:花大价钱购买。说明花再多钱也值得,他的画真的有价值啊。

  生:挣着,说明有钱不一定买得到呢?

  (第一自然段:齐读。用读表达告诉叶老师,戴嵩是个著名的画家。

  3、学习第四自然段

  师:传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。(表演理解“沉思片刻”。)(多音字“斗”的学习。)

  他是怎么画的呢?男生读一读第二自然段,女生思考!

  生:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。(边说变读出体会到的。)

  师问:读了以后有什么感觉呢?

  生:画的很快。“一会儿……一会儿”

  师再问:有两种画画的方法?(浓墨涂抹、轻笔细描)看图,说说那些地方是用什么方法画的呢?

  师提问:谁能用“一会儿……一会儿”说话?

  师提问:假如你正在看,你会说些什么呢?

  4、学习夸赞的有关段落

  师出示:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”。

  “画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”

  自己大声地去读一读夸赞的话!个别读引导体会。

  (1)师问:你为什么要读两遍“画得太像了”。

  生答:因为画得太像了,表达激动的心情。

  师问:这么像我们称这幅图是什么呢?

  生答:是绝妙之作啊!

  (2)师问:什么活了,真的活了。

  生答:画得太像了,这纸上的两牛想斗就和真的一样了呢?()

  生答:就像真的牛在斗牛。(反复去读,把“活”字读得精彩!)

  师问:活了,神笔才能画出这样的画啊!(反复去读,把神字读出其中的味道!)

  再读出商人和教书先生的语气!

  (3)给予一些夸赞的词语,用这些词语自己来夸一夸。

  (4)再来读一读夸赞的词语。有什么新的发现吗?

  (5)师:正当画家和在场的人都沉静在美好的夸赞中,突然:出示:“画错了,画错了,”让同学学一学牧童的话。

  是这么一位实事求是的牧童啊,多么敢于挑战。你猜大画家会不理睬他吗?看来画家也是个敢于承认错误的'人啊。我们要向他们学习。

  四、巩固延伸

  1、抹、挤、拱、批:都是提手旁的字,重点指导“抹”。

  2、生练写生字。

  教后反思:

  《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元的一篇课文,课文生动讲述了唐代一个牧童指出著名画家戴蒿画中的错误,戴蒿虚心接受的事,旨在让学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  在学生自主识字,读通课文的基础上,我让学生默读课文,想想课文中共有几个人物出现,主要人物是谁?这样能紧扣课题:《画家和牧童》,然后抓住人物的对话反复朗读,从而更好地体会,感悟人物的性格品质。我是这样做的:

  一、理解词语,感悟文本。

  在课文第一自然段,我抓住“著名”一词,让学生认真、细致地朗读,说说从哪些词、句中可以看出戴蒿是个著名的画家,这样的设计是想让学生学会抓关键词感悟文章。

  二、设计问题,训练口语表达能力。

  在学习3——5自然段时,我引导说:同学们,大画家戴蒿刚刚为朋友画完一幅《斗牛图》,人们都在围观,都在赞叹,假如你也身在其中,你会说些什么?

  生1:“哇噻,真漂亮啊!”

  生2:“啊!真是太像了!我太佩服了!”

  生3:“太棒了!真是一位了不起的画家!”

  听着同学们发自内心的赞叹,我真的很高兴,因为孩子们敢于发表自己独特的感受。

  三、扩展延伸,加深体会。

  总结全文之后,我提出这样一个问题,同学们,联系你的体会,你想对文中的人物说些什么?

  生1:我想对戴嵩说,“真佩服您!您的画画得真好!一挂出来,就有许多人观赏,看画的没有不称赞的,有钱的还争着花大价钱购买。”

  生2:“您真谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教,我以后要向你学习。”

  生3:“小牧童,你真了不起!敢向大画家提意见。”

  生4:“小牧童,你真善于观察,你真聪明!”

  这样的发言很多,同学们能把积累的语言运用到自己的语言表达中,正所谓“得其义,得其言”。

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