翠鸟优秀教学设计（精选11篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的翠鸟优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
翠鸟优秀教学设计 篇1
教材与学情分析：
这是一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的喜爱之情，文笔生动，富有儿童情趣。作者观察细致，描写生动，用词准确，字里行间流露出了爱鸟的情感。
三年级学生习作训练刚刚起步，但因缺少方法与经验，写作时往往抓不住主要特点;思维特征仍以具体形象思维为主，仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。针对这一认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象，掌握作者的表达技巧。
教学目标：
1.引导学生读懂课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情，明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中自觉养成爱护动物的习惯。
2.学习作者抓特点按一定顺序观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。背诵自己喜欢的段落。
3.认识本课“苇、秆、绣”等10个生字;会写“苇、秆、颜”等14个字。
教学重点：
翠鸟的外形和活动特点
教学难点：
明白动物是人类的朋友，养成自觉保护它们的习惯
教具准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入激发兴趣
在自然界中，有许多美丽的鸟，像孔雀、黄鹂、画眉等，今天老师给大家带来了一只鸟。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)
补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。
除了这些，同学们还想知道什么?(学生提问)教师梳理学生问题并总结出三点：⑴翠鸟是什么样子的?⑵翠鸟是怎样捉鱼的?⑶翠鸟的家在哪里?(板书问题)
【设计意图】学生没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，同时引导学生提出问题，既有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，又培养了学生质疑的能力。
本节课我们在初读课文的基础上，尝试着解答第一个问题，了解翠鸟外形特点，能联系上下文理解部分词语。学习按一定顺序及抓特点观察的方法。
【设计意图】明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。
二、初读课文整体感知
1.(配乐)范读课文，要求学生注意听清生字的读音。
2.让学生自由读文，要求：
(1)边读边画出生字，读准字音，看清字形，读通句子，标出自然段序号，不理解的地方做好标记。
(2)小组内互相交流难点字词和疑难问题。
(3)思考：课文写了哪几方面的内容?从哪些方面介绍了翠鸟?
3.检查自读效果。
(1)指名分段朗读课文，师生共同评价。
(2)出示生字卡片，检查并纠正生字读音。提问：你是怎样认识这些字的?还有哪些字不认识或者认识起来有困难?指导学生说出识字方法，互相交流。
(3)组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“秆”和“杆”、“鱼”和“渔”等。(可出示课件帮助学生记忆)
(4)引导学生提出不理解的地方，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。(如：理解“橄榄”可出示实物;理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。)
(5)提问：课文写了哪几方面的内容?从哪些方面介绍了翠鸟?
学生回答，老师作归纳和总结。
【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。
三、学习第一自然段
(一)学生自由朗读，思考：
1、这个自然段向我们介绍了翠鸟的什么?(外形)
2、想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。
3、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。(学生说的同时，教师请另一个学生画翠鸟各部分的轮廓。)各部分有什么特点?(教师依次给翠鸟各部分涂色。)
4、从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说，再分说头部、背部、腹部)
【设计意图】化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。
5、你能用一个词概括翠鸟全身形状的特点吗?引导理解“小巧玲珑”(补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大;结合翠鸟停的地方——苇秆的特点进行体会。)生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗?
6、哪些语句是描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出读一读。
7、多媒体出示文字及问题：
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
(1)这段话共有（ ）句，主要讲（ ），课文从（ ）、（ ）、（ ）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（ ）句是总起句。
(2)这是些什么句子?这样写有什么好处?
(3)这段话运用了什么样的修辞手法?你能仿照这样的例子写一写吗?
8、各部分羽毛怎样鲜艳的?认识“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。(多媒体出示翠鸟图)什么是“鲜艳”?你能说句话吗?
9、指导有感情地朗读、背诵第一自然段。
【设计意图】运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。
四、拓展延伸
1、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?(①认真观察;②按一定的顺序抓住了翠鸟的特点;③运用了比喻的修辞手法;④喜欢翠鸟。)
2、你能像作者这样把你喜欢的小动物写下来吗?
【设计意图】传授方法，以读促写，读写结合。
第二课时
1、谁能介绍一下翠鸟的样子?
2、这是上节课我们解决的一个问题，还有两个问题没解决，还记得是哪两个吗?(翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟的家在哪里?)
3、那这节课我们就来研究这两个问题，继续学习第5课《翠鸟》。
【设计意图】引导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的背诵。
二、合作学习理解感悟
(一)学习二、三自然段。
1、学生自由读二、三自然段。想一想：翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。(敏捷)
2、翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面?(活动时和捕鱼时)
3、指名朗读第二自然段。思考：翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?(理解“清脆”“疾飞”)播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
4、指名读第三自然段。提问：翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?(小组讨论学习)
5、组织交流：
①找一找翠鸟捉鱼过程的动词。这些动词说明翠鸟捕鱼时（ ）。
②联系上下文说说“锐利”的意思。
③说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟能停在苇秆上“一动不动”注视着水面是因为它有（ ）。
(2)翠鸟能发现“机灵”的小鱼是因为它有（ ）。
(3)翠鸟能在疾飞中叼走小鱼是因为它有（ ）。
(4)翠鸟能贴着水面低飞是因为它有（ ）。
6、小结：要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
7、指导朗读。
(二)、学习第四、五自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。
2、但这种想法可能吗?为什么?理解“陡峭”。
3、“我们”的脸为什么发红?从迷段描写中你体会到了什么?
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中你感受到了什么?
4、这么美丽的翠鸟你喜欢吗?我们应该怎么做?
【设计意图】注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。
三、总结全文拓展延伸
1、回读全文。
2、(多媒体出示)课文先写了翠鸟的（ ），再写翠鸟的（ ），最后写翠鸟的（ ），表达了作者对翠鸟的（ ）。
3、我们还可以在结尾再加上一段保护翠鸟的话。你能试着说一说吗?
4、你喜欢翠鸟吗?说一说自己的理由。
【设计意图】素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。
翠鸟优秀教学设计 篇2
教学目的：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2、认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。
3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。
4、背诵第一节。
教学重点、难点：
通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教学过程：
一、激发动机，导入新课
同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。
二、初读课文，整体感知
1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下。
2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？
三、细读感悟，经历探究
1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。
2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）
3、谁能完整地说说翠鸟的外形？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？
4、这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。
5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。）
6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。
7、还喜欢哪个句子？（“翠鸟蹬开……飞行了”）那如果把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。
8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。（“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的'时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。
四、总结回顾，升华情感
1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。）
2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。
五、作业：
轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。
翠鸟优秀教学设计 篇3
【教学目标】
１、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。
２、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
３、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
【教学过程】
第一课时
一、指导预习
１、启发谈话：
同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
２、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
二、初读课文，整体感知课文内容
１、默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
２、教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图：
教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
三、熟读课文
第二课时
一、指名学生朗读课文第一段
二、回答
第１自然段共６句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
三、作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的
联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）
找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？
课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
二、指名朗读第二自然段
思考：
１、翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？
２、查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
３、先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。
三、学习第三自然段
１、提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
２、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
⑴翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）
⑵翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
⑶翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
⑷翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段
１、齐读第４自然段。
２、这段讲了几层意思？
３、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
４、通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
第三课时
一、指导朗读、背诵
１、朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形：
⑴这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？
⑵结合学生回答，教师板书要点。
２、朗读并背诵第２自然段，翠鸟的活动特点：
⑴这一段有几句话？每句话是怎么说的？
⑵结合学生回答，教师板书要点：
第２自然段，共２句话：
①动作敏捷──鸣声清脆疾飞
②捉鱼专心──注视等待
⑶指名学生朗读，并结合板书练习背诵。
３、朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程：
⑴这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？
⑵结合学生回答，教师板书要点。
４、连起来朗读，并背诵第１、２、３自然段。
三、指导学生掌握生字字形
“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。“褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。“希”字应注意上边的第二笔是一大点。
四、听写句子，（二选一）教师读三遍
１、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
２、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
翠鸟优秀教学设计 篇4
教学目标
1、认读本课14个生字，能正确书写“玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。
教学重难点：
了解翠鸟的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会作者抓事物特点进行描述的方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，兴趣导入。
1、欣赏音乐画面，激发对鸟儿的喜爱之情。
2、揭示课题。
二、初读全文，正字音，知内容。
1、自由读文，划出生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。
2、检查生字词的读音。
3、说说对翠鸟的大致了解。
（贴图片，鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。）
三、体会重点语句，深入理解内容。
（一）引导读第一节，感悟翠鸟外形的美。
1、读：指名读有关语句。
2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？作者是怎样介绍的？
3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。
（二）引导读第二三两小节，体会翠鸟的活动特点。
1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。
2、交流：谈对翠鸟特点的认识。
3、朗读：读出翠鸟动作敏捷的特点。
（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住所，感受作者的感情。
1、齐读。
2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。
3、分角色读，感受作者内心的感情变化。
四、回顾全文，了解作者的表达方法，学习归纳文章主要内容。
1、引导学生进一步归纳文章内容。
2、感受作者的叙述方法。
五、加深理解，内化语言，积累语句。
1、绘画涂色。
2、介绍翠鸟。
六、课外延伸，培养习惯。
1、介绍网页。
2、提示方法。
3、自主选择课下学习方式。
翠鸟优秀教学设计 篇5
【教学要求】
１、通过学习，掌握翠鸟的外形，活动，住处等特点。
２、激发学生喜爱翠鸟的感情。
３、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。
【教学重点】
１、学习翠鸟的外形特点；
２、掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。
【教学难点】
掌握翠鸟外形特点与捉鱼之间的关系。
【教学用具】
相关的教学课件。
【教学过程】
一、导语
大自然里有许多鸟，有黄鹂，山雀，啄木鸟，百灵鸟等等。今天，老师带孩子们去认识一种鸟，它的名字叫翠鸟（指cai）。
孩子们看着这只鸟，觉得它怎么样？想了解它的什么方面的特点呢？（外形活动住处）
二、新课教学
请孩子们轻声读课文，看看翠鸟这些特点分别在课文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活动；四自然段：住处）
１、教学一自然段：
请一个孩子读第一自然段，其它孩子想想这段中写了翠鸟外形的那些特点？
请女孩子读第一句话。这句话写了翠鸟小爪子有什么特点？（红紧抓）
请孩子找书中一个词来说说翠鸟的羽毛有什么特点？（鲜艳）
“鲜艳”是什么意思？（鲜明而有光彩）
那些句子具体描写了翠鸟颜色非常鲜艳？请孩子们用波浪线勾出来。请勾完的孩子读一读，全班订正。
课文先描写了翠鸟什么部份的羽毛？
请全班孩子齐读这句话。这句话是怎样描写翠鸟头上羽毛的？
⑴用比喻的手法把头上的羽毛比作头巾；
⑵用颜色的词写出了翠鸟头上的颜色是橄榄色，并绣上了翠绿色的花纹。
再读这句话。
课文接着写了翠鸟（背上的）羽毛。
请一个孩子读这句话。按分析上句的方法说说这句话是怎样在写翠鸟背上的羽毛。
⑴用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣；
⑵用颜色的词写出了翠鸟背上的颜色是浅绿色。）
齐读这句话。
课文最后描写了（腹部的）羽毛。
我们再来说说这句话是怎样描写翠鸟腹部羽毛的？
⑴用比喻的手法把腹部的羽毛比作衬衫。
⑵用颜色的词写出了翠鸟腹部羽毛的颜色是赤褐色。）
齐读这句话。
师总结：作者先总写了翠鸟羽毛的颜色非常鲜艳，然后用比喻的手法具体描写了翠鸟的羽毛。孩子们想—想：作者这样写有什么好处呢？
⑴描写得更具体，更生动。
⑵表现了作者对翠鸟的喜爱之情。
带着对翠鸟的喜爱之情读２～５句话。
自己轻声读第六句话。说说翠鸟眼睛和嘴各有什么特点？
（透亮灵活又尖又长）
师总结：
作者按观察的顺序向我们介绍了翠鸟的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只美丽可爱的翠鸟展现在我们的面前。请孩子们用赞美的语气读第一自然段。
２、讲读第二、三自然段：
请孩子们轻声读二、三自然段。
师：翠鸟的叫声是怎么样的？（鸣声清脆）
它是怎样飞行的？引读二自然段。
理解“疾飞”一词。选择“疾”在词中的意思是快、迅速，再理解“疾飞”在文中的意思是“很快地飞”。
三、三两个自然段写了一件什么事？（翠鸟捉鱼的事）
翠鸟捉鱼分几个步骤？（
１、等待小鱼；
２、发现小鱼；
３、捕捉小鱼
翠鸟是怎样等待小鱼的呢？（读文）
（翠鸟在一动不动地、专心地等鱼）
它发现小鱼了吗？是用什么发现小鱼的？（鋭利的目光）
根据文中“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡”一句说说从哪里可以看出翠鸟目光锐利？着重理解以下几点。
⑴小鱼的头和泛着微波的水面不易分辨
⑵小鱼吐的小泡泡和泛着微波的水面不易分辨
⑶小鱼的动作很细微，不易发现）
翠鸟发现小鱼后是怎样捕捉的呢？读文后填空。
翠鸟（ ）秆，（ ）飞过去，（ ）小鱼，（ ）往远处飞走了。
填空后回答：蹬、叼，飞这三个词你觉得有多长时间？（很快）
快到什么程度？书中找出根据。
理解为什么“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”这句话能说明翠鸟速度快？
３、讲读四自然段：
师引读：看着这体态小、动作敏捷的翠鸟，使我们产生了什么想法？老渔翁说了些什么使我们打消了念头？在翠鸟飞来的时侯，我们（引读），希望（引读）
我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会？
⑴因为翠鸟的住处在陡峭的石壁上，洞口小；
⑵翠鸟外形漂亮；
⑶表达了作者对翠鸟的喜爱之情）
四、总结全文
１、请孩子们看着板书，说说翠鸟的外形特点和捉鱼有什么关系？
２、看着这美丽的翠鸟，你想对它说一句话吗？
翠鸟优秀教学设计 篇6
教学目标
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段
教学难点
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
教具准备
多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆
设计理念
使学生了解翠鸟的外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。
教学过程
一、出示课题
师：同学们，今天我们继续学习《翠鸟》这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？
生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。
生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。
生：翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。
师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。
（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）
二、学习第一自然段
师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？
生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子
师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？
生：颜色鲜艳
师：课文还描写了翠鸟的什么？
生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜
师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（师板书）
师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。
拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。
师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？
生：小巧玲珑（师板书）
资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。
齐读第一自然段。
（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）
三、学习二、三自然段。
过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？
生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。
师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？
生：二、三自然段。
师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。
指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞
指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。
生：我认为第二自然段应该读轻一些。
师：为什么？
生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。
师:那第三自然段呢？
生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。
练读。强调：尽管——还是——
翠鸟优秀教学设计 篇7
教学目标：
1、品读第一自然段，学习按一定的顺序写事物的外形，写外形要有详有略，抓住事物的特点写的写作方法。
2、模仿第一自然段，写一种熟悉的小动物的外形。
教学重点：
品读第一自然段，从中感悟写法。
教学难点：
仿写一种熟悉的小动物的外形。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、自由读课文，边读边思考：课文每一自然段主要写了翠鸟的什么？
学生读课文，师巡视读书姿势。
2、检查预习情况
请开火车领读词语，读后你发现每行词语有什么特点？
橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色
头巾外衣衬衫
小巧玲珑透亮灵活又尖又长
疾飞注视蹬开叼起
生答（第一行写翠鸟颜色的词语，第二行写服饰，第三行既是四字词，又是写翠鸟特点的词，第四行写翠鸟动作的词语。）
3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的什么？用一个词语来概括。
生答：外形等鱼捉鱼住处做朋友
二、默读第一自然段，边读边圈画。
1、课文描写翠鸟的外形从哪些方面写的？请你用“○”圈出它的外形的词语。你最喜欢哪一方面描写，读一读。
学生读书圈画，师巡视。
2、指名回答，师板书：小爪子羽毛眼睛嘴
3、齐读第一自然段，读后你发现写翠鸟外形按什么顺序写的？
生答：从下到上的顺序师板书：按一定的顺序写。
4、再次默读第一自然段，请你用“——”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。
生答：它的颜色非常鲜艳。
师：“鲜艳”是什么意思？你是从文中哪些词语中感受到的？
生答：颜色多，从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。
分角色读翠鸟羽毛的语句。
5、再次齐读第一自然段，读后你还发现什么？
生答：发现写翠鸟羽毛的语句多，写小爪子、眼睛、嘴的语句少。
师小结并板书：写外形还要有详有略。
6、师范读：它小巧玲珑，一双晶莹透亮的眼睛下面，长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发现什么？
生答，师板书：抓住特点写。
三、默读第二、三自然段，思考：
1、请你用“□”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。
生圈画，同桌交流。
2、师：你从这些动词中体会到什么？感悟出等待鱼的耐心和捉鱼的快。
3、比较每组中哪句更好？好在哪里？
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
生答，感悟动词用得准确。
四、翠鸟要与我们做朋友呢！齐读：
它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
五、仿写一种熟悉的小动物，按一定的顺序写，要有详有略，抓住特点写。
学生小练笔。
六、布置作业
必做作业：
1、把你写的小动物外形读给爸爸妈妈听。
2、摘抄第一自然段。
选做作业：背诵第一自然段。
翠鸟优秀教学设计 篇8
一、导入新课
同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们年看是谁呀！（一个戴着翠鸟头饰的学生出来，自我介绍）
生：同学们，你们好！我叫翠鸟，我们家族生长在中国东部和南部的许多地方。你们说我长得漂亮吗？（漂亮）我不仅漂亮，还有高超的捉鱼本领，所以你们广东人又称我为钓鱼郎；你们愿意跟我交个朋友吗？
师：同学们，你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗？（想）让我们一起来学习第13课《翠鸟》。（板书课题）
二、形象感知、质疑
1、看到这个课题，你想知道什么？（出示）师总结出三点：
①翠鸟是什么样子的？
②翠鸟是怎样捉鱼的？
③翠鸟的家在哪里？
2、同学们，你们有没有预习第13课？预习时把课文读了几遍？
3、一边听录音范读课文，一边看课件出示的图像。
4、自读课文，思考上面三个问题。
三、学习第一自然段
1、指名读第一自然段
2、指名按课文中叙的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（课件依次出运河翠鸟各部分轮廓）
3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？
4、学生分小组再次认真朗读课文，讲座并记住翠鸟各部分的特点。
5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色）
6、你们认为这一自然段中，哪些名子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。重点句：“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”（这是什么句？分别把什么比作什么？）
7、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①认真观察；②喜爱；③按顺序，抓住特点）
8、齐读该段
四、学习第二、三、四自然段
1、分组读
2、从你们朗读时的表情，我可以看出你们都非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当翠鸟呢？（愿意）
3、师生角色扮演、对话
师：好，那么现在我们就来把身份换一下，同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的，世界绿色和平组织成员。（出示身份证）我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访？
△△采访开始，师依次开始提问：
①你们的声音那么好听，为什么？
②噢，叫声清脆。叫几声给我听听吧！（生纷纷放开嗓子学鸟叫）
③你们的声音真好听！我听说，你们还有一个外号叫“钓鱼郎”，可见你们捉鱼的本领很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的？（播放翠鸟捉鱼时的动画）
④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。”]
⑤你们捉鱼时用了哪些动作？（点击，在相应动词下出示“△”）
⑥谁能给我试范一下，你们是怎样捉鱼的？（一生表演，其他同学齐读该句）
⑦你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么可以证明呢？
⑧你们家在哪里呢？我很想去你们家去看看。
⑨你们从那么远飞到这里来，为的是什么呢？
⑩那么远飞来，就是为了和我们做朋友？你们的确太令我感动了！那么你们对我们人类有什么要求？（不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……）
师：你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章，最后还得加上一句：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我想带回去翻译一下。（生举起手中的书：这篇就是啊。）
师：这是中国的文字吗？我能听懂中国话，可是不认识中国字啊。谁能来读读，让我听听？
分别指名读一、二、三、四自然段，并回答“该段是写你们的什么呢？”
△这篇文章写得真好啊，先写你们的——（样子），再写你们——（是怎样捉鱼的），最后写你们的——（住处）。我还会在后面加上一段，让大家都来保护你们。
谢谢你们接受我的采访，再见。
五、句子比较
比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？
1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
2、翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
1、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
2、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
六、学习第五自然段
1、这些翠鸟不但美丽，而且捉鱼的本领又很高，难怪作者想捉一只翠鸟来饲养。不过，听老渔翁的话后，作者最终还是把这个念头——（打消了），只是希望——（它在苇秆上多停一会儿）
2、这可以看出作者对翠鸟的什么感情？（喜爱）
七、进行爱鸟、护鸟教育
1、思考讨论：假如你有机会捉到翠鸟，你该怎么做？
2、每人写一句护鸟宣传语
八、总结全文，齐读全文。
翠鸟优秀教学设计 篇9
【预设目标】
１、会认１１个生字，会写１３个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。
３、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。
【教学重点】
了解翠鸟外形和动作上的特点。
【教学难点】
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【课前准备】
１、搜集有关翠鸟的资料。
２、制作教学课件。
【学习过程】
一、创设情景、导入新课
１、板书“鸟”：
同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？
鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。
２、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）
３、出示翠鸟图片：
⑴这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）
⑵现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！
⑶（课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。
二、自读课文、感知大意
１、自由读课文：
⑴读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？
（伺机板书：外形、行动）
⑵课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。
课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。
２、自由学课文：
翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。
三、展示交流、指导朗读
（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）
１、了解外形特点：
⑴展示学生画的翠鸟。
⑵自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）
板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。
⑶齐读课文第一段。
⑷拼翠鸟拼图。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）
⑸看着拼图，试着背诵第一段。
２、了解动作特点：
（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）
⑴你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）
⑵课文中那些句子能体现这一特点？为什么？
比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）
翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
（读一读，读出翠鸟动作的迅速）
⑶翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？
⑷赛读：小组内读、男女生读、师生读。
四、思想教育、感情升华
１、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？
２、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！
（指名学生朗读老渔翁的话）
３、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？
４、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。
（齐读课文）
五、拓展延伸、激发兴趣
１、（播放翠鸟的多幅图片）：
其实，翠鸟在全世界有６００多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？
２、学生自己设计、布置家庭作业。
３、结束句：
（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。
【教学后记】
通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。
这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。
但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
翠鸟优秀教学设计 篇10
教学目标：
1、复习词语
2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳，产生对翠鸟的喜爱之情。
3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点，并能够体会句子表达的感情。
4、有感情地朗读课文，表达对翠鸟的喜爱之情。
教学重点：
了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。
教学难点：
第二自然段，体会翠鸟的行动十分敏捷。
教学用具：
图片
教学过程：
一、复习引入。
1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文，学习了生字，今天这节课我们继续学习课文，。我们先来复习下词语（课件出示词语）学生齐读，开火车读等形式。
2、听写词语
通过上节课的学习，同学门对翠鸟有了初步的了解，我们把整篇课文分三个部分，哪位同学来说说你是怎样把课文分的？（指名说）（课件出示）接下来我们详细地学习课文。
二、阅读理解，运用多种方法感悟课文
（一）轻声读课文第一自然段。（课件出示第一自然段）
1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来，说说你从这些词语中都想到了什么？（指名叫学生找）
（1）、颜色鲜艳
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言：
从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己，我很喜欢它。这些颜色搭配在一起，使翠鸟非常漂亮。
从翠绿色、浅绿色、赤褐色感受到翠鸟的颜色很鲜艳、漂亮。翠绿色十分鲜亮、耀眼，浅绿色稍微淡一点，搭配起来太美了。衬衫的颜色和头部、外衣都不同，有颜色的变化，很漂亮。
（2）质疑，同学们认真读课文这一自然段，思考：文中写翠鸟有外形按怎样的顺序来写的？句子用了怎样的表达方式来写
[出示图片，边看图边体会]运用了比喻句的表达方式，按照从上到下的顺序写的。
（3）课件出示练习，进一步巩固内容。
指导朗读：你喜欢吗，读出你的喜爱之情来。（齐读课文）
（概括自然段主要内容：翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。）
板书：
样子小巧玲珑
颜色鲜艳
翠鸟颜色鲜艳，身体小巧玲珑，所以它在活动时动作十分快，接下来我们来学习翠鸟活动时的特点，（板书：活动特点）课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形，先来看看它捕鱼前等鱼的特点，读读课文第二自然段。
（1）翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一眨眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。
a：贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼，迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行，说明飞行本领很高。
b：一眨眼的功夫说明速度太快了，眨眼前还在飞行，再睁开眼睛时，已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读，怎样读能够突出速度快？指名读、评价、自读
（2）它一动不动地注视着水面，等待游到水面来的小鱼。（拟人的修辞手法，体现出翠鸟的耐心）板书：等鱼：耐心
接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的？（齐读课文第三自然段）
（3）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟十分聪明，它自己先不动，在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的，自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现，可翠鸟太机灵了，一下就把小鱼抓住了。
（这只小鱼自以为是，自己暴露了目标，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鸟还会发现吗？）
翠鸟优秀教学设计 篇11
一、文本解读：
《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时专注、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。
二、学情分析：
学生们纯真善良、富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。
三、教学重难点：
鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动准确的语言进行有顺序的描写。
四、教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
五、教学过程：
（一）、激趣导入新课：
激发学习兴趣：图片出示最大的鸟和最小的鸟。
师：你认识它们么？它们是什么鸟？
生：最大的鸟是信天翁，最小的是蜂鸟。
师：你还了解和喜欢什么鸟？为什么喜欢它呢？
生1：我喜欢百灵鸟，因为它的叫声很动听。
生2：我喜欢啄木鸟，因为它可以给大树捉虫子治病。
生3：…...
师：今天，我们要认识一种非常漂亮又会捉鱼的鸟，它有一个非常好听的名字：翠鸟
板书课题，全班齐读。师：请同学们举起自己的小手和老师一起书写课题。
（二）、讲授新课：
师：让我们先复习一下上节课的词语，你发现了什么?生：我发现了有两个次的读音是一样的：清脆和青翠。
师：你们可以用它们造句吗？
生1：校门口的花坛，有一棵既高大又青翠的松柏。
生2：这只小鸟的叫声很清脆。
师：这两个词虽然读音相同，但是区别很大呦！谁来说一说？
生1：青翠是形容颜色的。
生2：清脆是形容声音的。
师：同学们不但课外知识丰富，而且词语积累运用的能力也很强。下面让我们一起进一步去解翠鸟吧。请同学们自由读课文，带着这样的问题去读。
师：课件出示填空：读了这篇课文，我知道了课文介绍了翠鸟的（ ）和（ ），以及我们要（ ）。
生：我知道了这篇课文主要介绍了翠鸟的外形、活动，以及我们要保护它。
师：想了解翠鸟的什么呢？个别回答，生各自说出自己的想法。（生各抒己见）
出示第一自然段，谁来读?思考：作者写了翠鸟外形的特点是什么？同学们在这一段话中找找吧。板书：颜色鲜艳、小巧玲珑
1、这几句话写得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辞手法）
2、作者除了运用修辞手法，还按照了一定的顺序，谁来说一说？（先写头，然后写背、腹）
3、让我们一起来读一读。嗯？翠鸟听到我们生动的朗读声也迫不及待地来到我们的课堂，（没有颜色的翠鸟图）它的颜色鲜艳吗？美吗？（不美，它没有颜色）谁能让它变美?(小小化妆师，贴色说一说)生上台一边贴、一边说翠鸟的外形，贴的时候能按课文顺序，在这个环节，生基本上掌握了本段的背诵。）
4、让我们用朗读去赞美它吧（配乐朗读，背过的可以试背）
5、同学们，刚才我们不但了解了翠鸟的外形，还学了作者描写动物外形的写作方法（课件出示：抓特点、按顺序、写生动）齐读，以后我们在写此类作文的时候也可以按照这样的方法去写。
6、让我们来试着写一写，完成填空。（仿写燕子，课件出示燕子天空图）
7、今天我们的收获太多了！你们知道么？翠鸟还有个名字叫“叼鱼郎”，它是一位真正的捕鱼高手，让我们一起去见识一下吧。
8、出示2、3段（齐读）读完之后在书上画，完成填空，（从那些语句中，我体会到了什么？）
9、个别同学回答，可领读，板书：（专注、敏捷。）
10、比较句子，说说哪句话写得好。为什么？（因为蹬开说明翠鸟用力，像箭一样说明叼鱼速度快）
11、翠鸟捕鱼的本事可是天生的，和它的外形有很大关系。我们来举行一次记者招待会，采访一下翠鸟。（用上因为……所以……的关联词句式练说）。
12、翠鸟非常漂亮又会捕鱼，我想捉一只，可以吗？（不行，听听老渔翁的话，齐读，个别读）
六、拓展延伸
1、我们不单单要爱护翠鸟这种动物，还要珍惜和保护更多的动物，并且要和它们和谐相处，课件出示，欣赏一组动物和人类和谐相处的图片。
2、作业：“我是一个小作家”仿写小兔子和孔雀。
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