慈母情深教学设计与反思
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线;我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。
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教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标：
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：
一、感情读题，初品题意：
1、请恭恭敬敬地读题目。去掉“深”字，读。加上“深”字，再读。
2、通过对比读题目，谈感受?
二、检查预习，整体感知：
1、慈母的情到底有多深?它深在哪儿呢?相信你们通过预习，已有了一定的了解，那我们来检查一下，根据预习，在括号中填入课文中出现的生字、新词。
屏幕出示：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给我，立刻又(陷)入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去……
2、出示答案，自己校对。
3、重点指导：
(1)龟裂的读音，看到过龟裂的手吗?谁来描述一下。
(2)知道“攥”的意思吗?能做个动作吗?它共有多少画?写一写(用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地写一遍，将左手攥起，记住这个字)。
4、 “失魂落魄”什么意思?为什么失魂落魄?引读。
三、感悟“慈母情深”
1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉?
母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟。
我为什么会“鼻子一酸”呢?
(1)我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①齐读。
②指导读好“震耳欲聋”这个词。“震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的噪声!带着这种感觉再读读这个句子!
③耳朵都要震聋了!假若你身在这样的环境中，你的第一反应?
但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀，读——
④孩子们，这样的声音停止过吗?浏览全文，去文中找找哪些地方说明这震耳欲聋的噪声一刻也没停止过!指导朗读。
⑤这七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。(按照我们生活的常识)
想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来还会在怎样的环境下工作，读——
⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受?这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢?
(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?
屏幕出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。
谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?
按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。
按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的.母亲”只用一个放在前面就行了。
比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
读读比较两个句子有什么不同?
②再次走进文章，走近我的母亲。
闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲!”
你看到了什么?看到了怎样的背?你还看到了母亲怎样的背?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直，坚挺，笔直……)
闭上眼睛，继续看!师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲!”
你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸?(年轻，红润，滋润……)
闭上眼睛继续看!师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”