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我是什么教学设计

时间:2022-06-02 14:23:32 教学设计 我要投稿

我是什么教学设计(精选10篇)

  在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的我是什么教学设计(精选10篇),欢迎阅读与收藏。

我是什么教学设计(精选10篇)

  我是什么教学设计 篇1

  学习目标:

  1、认识12个生字。会写9个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  重点:

  1、识字、写字。

  2、有感情地朗读课文。

  难点:

  了解水的不同变化,背诵课文。

  课前准备

  1.教师准备:课件(句子;动画:静静的水、流淌的水、奔腾的水,灌溉田地、冲毁房屋。)

  2.学生准备:画一张自己心中的水,课前准备好写字卡。

  前置学习:

  1、读熟生字,词语。

  2、读课文三遍,把课文读正确。

  3、思考:我是什么?我有哪些变化?

  4、画水,交流图画

  教学流程与设计意图

  一、导入激趣:

  1、课前老师布置了一个任务,让小朋友们画自己心中的水,下面就来看看大家画的水是什么样子的。

  把画拿到投影前,说一说自己的想法。

  2、猜谜,认识水

  范读,猜谜。

  二、小组汇报识字

  同桌交流后小组识字:拼读,去音读组词语交流识字方法

  注意区别:躁燥;溉概;灾灭

  三、整体感知:

  学生接读课文。

  小组思考交流:我是什么?我有哪些变化?

  四、全班交流,精彩展示:

  (一)、水会变成什么?

  1、小组汇报。

  板书:

  第一项:云 雨 雹子 雪

  第二项:池子里 小溪里 江河里 海洋里

  第三项:睡觉散步奔跑唱歌 跳舞 开大会

  第四项:温和 暴躁

  2、动动脑:

  我们给每一项起个题目,好吗?(“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”等。)

  (二)、朗读,赞美水

  1.自选题目。

  接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和三项合并为一项来自学。)

  2.小组自主合作学习。

  (课件中出现学习伙伴,提出自学要求。)

  自学要求:

  ①认真读一遍自选部分;

  ②画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读;

  ③用心读每一句话,想一想,怎样读才能把句子读好?

  ④读给你的朋友听,互相提一提建议。

  学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和协调。

  3.小组汇报交流,指导朗读。

  (提示:以下是预设内容,顺序可以改变。)

  (1)“我会变”。

  ①“我学会了字词”。

  出示词语:飘浮碰到雹子

  A.(课件中出现飘浮的云彩)填空:云在天空中

  B.(课件中出现一只小船在水上)填空:一只小船在水上

  思考:“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

  C.(课件中出现雹子)问学生:这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

  D.用“碰到”说一句话。

  ②“我是小小朗诵家”。

  第一段,要读出自豪的语气,很活泼。

  第二段,“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”  “打”“飘”的不同意思。

  个人读、评价、练读、个人读。

  ③“想象的翅膀”。

  想一想:我还会变成什么?

  板书:冰、霜……

  (2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

  ①“平常我在池子里睡觉,”(课件出示静静的池水)

  现在,我们也累了,趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)

  个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

  ②“在小溪里散步,”(课件出示静静流淌的小溪)

  谈一谈平时散步的情景,读出溪水的悠闲、轻快。

  个人读、练读、齐读。

  ③“在江河里奔跑,”(课件出示奔流的江河)

  说一说你对江河的认识,读出江河的奔腾气势。

  练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

  ④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

  谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

  (课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势,读出海洋的波涛汹涌。

  个人读、评价、练读、个人读、齐读。

  ⑤齐读这一段。

  说一说:读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

  练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

  (三)、想象的翅膀

  想一想:我的家还在哪里?我还有哪些活动?

  板书:稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……

  (四)、了解“我的脾气”(预设内容,顺序不固定。)

  汇报:

  1.“我学会了字词”。

  出示词语:温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

  (1)联系“水”做过的好事和坏事,理解“温和”和“暴躁”两个词语。

  (2)课件出示灌溉田地的图片,理解“灌溉”。

  (3)(课件)此时发起了大水,把庄稼淹没了,理解“淹没”。

  (4)(课件)大水又来到了一座座房屋前,冲毁了它们,理解“冲毁”。

  (5)填空:

  理解“帮助”与“灾害”。

  2.“我是小小朗诵家”。

  由以上对词语的理解和对动画的感受,直接过渡到读。

  注意读出水的“温和”和“暴躁”。

  接读、评价、练读、个人读、齐读。

  3.“展开想象的翅膀”。

  想一想:我的脾气还会怎么样?

  设计意图:这一自然段中,生字生词特别多。所以,运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记  忆字词。当学生对词语理解到位了,对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了,读好这一段也就轻而易举了。

  五、我自信,我能背

  1.评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)

  2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。

  3.“展示我自己”。

  (1)自由背诵。

  (2)对背诵情况进行评价。

  (3)教师背诵选择的部分,邀请学生帮忙一起背。

  设计意图:由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养。

  六、我要写好字

  1.拿出准备好的写字卡。

  2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

  3.在写字卡上书写八个生字,要求:书写要工整、有力度、注意结构。

  4.交流写字卡,互相评价。

  七、小小作家

  模仿“我是什么”,用几句话写一样东西。写好以后互相读,让别人猜猜你写的是什么。

  设计意图:文中的语言很美,句式很整齐,如:“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子,应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成写的习惯。

  板书设计

  30 我是什么

  我会变:云雨雹子雪(冰霜……)

  我的家:池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)

  我的活动:睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会(飞舞 慢跑……)

  我的脾气:温和 暴躁(……)

  我是什么教学设计 篇2

  一、教学目标:

  知识与技能:

  1、认识11个生字,会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

  过程与方法:

  1、充分利用小组合作的优势,解决学习过程中遇到的问题。

  2、用“挑战朗读”,提高朗读水平。

  情感,态度与价值观:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究,激发学生了解气象科学的兴趣。

  二、教学重点:

  正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。

  三、教学方法:

  指导、观察、讨论、交流

  四、教学手段:

  利用有用资源辅助教学

  五、教学准备:

  课文录音生字卡片教学挂图自制教具

  六、教学课时:

  两课时

  教学过程

  导入新课

  教师出示谜语,通过谜语导入新课,学生猜谜,教师板书课题。

  用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。

  检查复习

  教师检查学生的识字情况,学生认读生字,词语。

  把识字做为低年级语文教学的重点。

  自读感知

  学习课文

  组织学生听课文录音,然后鼓励学生自由读课文,并标出自然段的序号。

  学生初步了解课文内容,为学生理解课外内容做好铺垫。

  分段学习

  品读赏析,读读说说,学习第三小节

  1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节,想一想:“我”在池子里怎么样?在小溪、江河、海洋又怎么样?

  2、指名读本节。指导朗读。

  如睡觉时请其读得轻一点,散步时可读得轻快一点等等。

  3、再指名读,集体读。

  4、说话练习

  池子里的水,就好像人在睡觉。小溪里的水,,就好像人在散步。江河里的水,,就好像人在奔跑。海洋里的水,,就好像人在跳舞、唱歌、开大会。

  5、齐读。

  低年级的字词句的训练本着少而精的原则,促进学生语文综合素养的提高。

  让学生品味语言,欣赏语言,以达到发展语言的目的。

  加深了解

  感悟内容

  读读做做,学习第一小节

  1、请同学们自由读第一小节。想一想:我是怎样变成云的?

  2.说说看,你们平时看见的云有哪几种颜色?理解:“白衣服”,“黑衣服”,“红袍”。

  3、指导朗读第四、五句。

  培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

  精读回味

  加深理解

  读读演演,学习第二小节

  1、“我”还会变成什么?指名回答。相机在黑板上贴相关图片。

  2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下?

  3、指导朗读。(重点是针对“落、打、飘三个动词)

  4、表演朗读。

  ①学生自由练习读第二小节。

  ②请4名同学上台分句朗读第二小节(众生评价,集体表演读)。

  充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。

  通过教师的指导,提高学生的朗读能力,加深对内容的理解,提高阅读能力。

  细读课文

  探究发现

  自读自悟

  读读想想,学习第四小节

  1、我会变,所以有时候我很温和,有时候我又很暴躁。请读读第四小节,说说我性格温和时做了哪些好事,脾气暴躁时又做了哪些坏事?

  2、你知道人们是怎样管住我,让我只做好事,不做坏事的?

  3、小组讨论,交流。

  调动生活积累,将思想教育渗透在语言文字的理解之中,相得益彰;同时培养学生的合作精神和环保意识。

  总结全文

  教师根据板书总结课文,对学生的学习情况进行客观性评价。

  用评价的方式总结,反馈课堂教学效果。

  我是什么教学设计 篇3

  【设计思路】

  本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书,合作识字,自主探究、自主质疑,小组合作解决问题等能力。教学中,先用随文识字的方法解决课文中会认字,会写字的基础知识问题。在此基础上,放手让学生自主读书,自悟课文内容。小组探究问题,合作解决问题。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟,理解课文,在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读,个性化朗读和表演。

  【课前准备】

  1、生字卡片,相关课件。

  2、师生收集水与人类关系的相关资料。

  第一课时

  一、游戏导入

  师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:

  同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)

  二、初读课文

  1、自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。

  2、分段读课文,师生评议读书情况。

  重点强调标出的生字、词语的字音。

  如:躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

  3、读书、质疑:

  再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)

  三、识字

  1、出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。

  2、互相交流记字方法。

  3、请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

  4、出示课后“我会读”中的词语进行检测。

  5、分组开始比赛读、随机正音,表扬。

  6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

  四、写字

  1、出示“我会写”中的字,学生自由观察。

  2、学生交流观察结果。

  3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

  4、师示范书写生字,学生仔细观察。

  5、学生描红、临写,自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

  6、教师巡视,师生共同评议。

  五、自主学习

  1、用学会的词语说话,给生字找朋友。

  2、小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。

  3、选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。

  (充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

  六、汇报

  各小组汇报自主学习情况:

  1、说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词。)

  2、请你把喜欢的段落读给同学们听听。

  3、试着表演读。

  第二课时

  一、导入

  指名读课文,师生评议。

  二、启发思考

  1、出示问题:

  ⑴水是怎样变化的?可以变成什么呢?

  ⑵你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?

  2、小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

  3、交流学习方法:

  ⑴小组读书,边读边找。

  ⑵用表格的形式表现水的变化。

  ⑶用图示表现水的变化过程。

  ⑷用画画的形式体现水的变化。

  ⑸用查资料反馈的形式理解水的特点。

  教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。

  三、合作探究

  1、学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。

  2、教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。

  四、展示自学成果

  1、分小组汇报自学情况:

  ⑴读出水的不同状态及变化过程。

  ⑵用图示法演示水的不同状态。

  ⑶分小组读出水在不同地方的不同样子。

  ⑷用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

  (可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)

  2、教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。

  3、对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。

  五、拓展

  1、你还知道水对人类有哪些作用和危害?

  2、通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

  (培养学生收集资料的能力,树立环保意识。)

  六、指导感情朗读

  1、用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。

  2、学生进行阅读挑战赛。

  七、演一演、背一背

  1、请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。

  2、背出自己喜欢的段落。

  八、作业

  1、收集水与人类关系的资料。

  2、用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。

  【教后反思】

  “兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始,分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

  而在形式多样的阅读过程中,注入“课评展示”和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

  从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

  我是什么教学设计 篇4

  一、教材分析

  本文是一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式,通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活,语言生动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣。

  二、教学目标

  1、认识“晒、飘”等14个生字,会写“冷、冰、江”等8个字及以下词语:冷风、江河、坏事、平常。学习新偏旁小字头。

  2、正确、流利地、有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。

  3、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

  三、教学重点

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、认字、写字,了解水的特性和用处。

  四、教学难点:

  理解课文内容。

  五、教具准备:

  生字卡片、教学挂图等。

  六、教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1、同学们,今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识它呀?(播放水的视频)

  2、提示课题:同学们,今天我们一起来学习课文《我是什么》(板书),全班齐读课题。

  3、质疑激趣:这个题目很有意思吧?此时你最想知道些什么呢?(学生提出疑问)“我”指的是谁呢?让我们一起来学习课文。

  二、初读课文。

  1、自读课文,请同学们自由朗读课文,读准字音,读懂句子。遇到不认识的字先标出来,再选择自己喜欢的方式认读;

  2、检查自学情况。

  (1)、下面的字你都认识吗?把不认识的字标出来,想办法认识它们。

  (2)、出示字词卡片,以“开火车”的形式检查字音的掌握情况,注意指导学生读好以下生字的读音。

  3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议朗读情况。

  4、朗读交流,鼓励质疑,说说读完课文后,你了解了什么?还有哪些不懂的地方,教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。

  三、认识生字。

  1、用自己喜欢的方法认字。

  2、交流时说说你用了什么方法,效果怎样?

  这些字可以用熟字加部件的方法识字,并联系实际说说部首的意思。

  3、给这些生字组词。

  四、指导写字。

  1、出示要书写的生字,学生拼读字音并给这些生字组词。

  2、学生分析识记生字的字形。

  3、教师范写,指导学生认真观察。

  冷:左右结构,左边是两点水,右边是“令”字。左边不要写成三点水,右边“令”字最后一笔点不要漏掉。

  江:左右结构,与水有关,所以左边是三点水,右边是“工”字。

  坏:左右结构,左边是提土旁,右边是个“不”字。

  极:左高右低,与熟字“级”比较识记。

  常:认识“小”头,指导学生写好带小字头的常字,与“党”字比较识记。

  4、学生练习书写生字,教师巡视指导。

  5、教师讲评学生的书写。

  五、朗读全文。

  1、和同桌一起合作读课文。

  2、齐读课文。

  六、布置作业。

  1、书写生字。

  2、朗读全文。

  第二课时

  一、导入新课。

  1、猜谜语:今天,老师给大家带来了几条谜语,看看你们能猜到谜底吗?

  (1)千条线,万条线,落到水中看不见。

  (2)好吃没滋味,脏了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。

  (3)太阳一晒我就变,火上一烧我也变。向上缭绕像青烟,遇冷结成小水点。

  2、这三条谜语的谜底都是水,课前咱们收集了许多有关水的资料,现在咱们互相交流交流。(学生互相交流水的资料)

  3、今天我们继续学习《我是什么》这篇课文,这里的“我”指的是谁?(水)

  二、学习课文。

  (一)、学习第一、二自然段。

  1、学生自由朗读第一、二自然段,想想水会变化吗?会变成什么呢?

  2、水的魔力无穷,通过读课文你知道它能有多少种变化?你认为最难理解的变化是什么?(水能变成“汽、云、雨、冰雹、雪”)

  3、学生交流难理解的地方,教师引导点拨、评价。

  (1)“太阳一晒,我就变成汽”是怎么一回事?

  请学生看课件后解释:水在太阳下晒,慢慢地变成了一股热气,往空中升腾。这就是水被蒸发了变成了汽。这些汽升到空中,大家在空中集合在一起,连成一片就形成了云。

  (2)用自己的话说说,水汽是怎样变成云的?你们所看见过的“云”有几种颜色?

  (3)这些云在空中飘来飘去,如果碰到冷风有什么变化?为什么?

  (4)讨论什么是雪?雪在什么时候才会出现?是怎样形成的?

  4、指导朗读,读中要体会意思,读出感情。

  5、齐读第一、二自然段。

  6、刚才大家朗读了水的变化,现在大家来填一填。

  我会变,变成,变成,变成……

  (二)、学习第三自然段。

  1、水的家在哪里?请同学们朗读第三自然段后回答。(池子、小溪、江河和海洋)

  2、出示插图,请学生观察水在不同地方的不同样子,用自己的话表达出来。

  3、联系生活经验想象水的不同形态,来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景?

  4、同学们,这睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是谁才会做的/(人)对,这是我们把水当作人来写。大家能不能把水的调皮、可爱读出来呢?

  5、指导朗读。(教师给予评价)

  水在池子里是怎样睡觉的?(池子是静悄悄的,水面上没有一丝波纹,明晃晃的池子就像一面大镜子,水好像睡得又香又甜。)水散步的时候,慢悠悠的向前流淌,请你们用轻而慢的语调读出水的平静和温和,在江河里奔跑,流速快,在海洋里跳舞、唱歌。要读出水的汹涌澎湃的气势,语调稍强。

  6、齐读第三自然段。

  (三)、学习第四自然段。

  1、教师播放水在人类生活中的利弊的录像,再现课文内容,引导学生把画面内容和课文内容联系起来。

  2、联系实际讨论:你还知道哪些水的作用和危害?(教师给予评价反馈)

  水做的好事:灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。

  水做的坏事:淹没庄稼、冲毁房屋,给人们带来灾害。

  3、课文是怎样说水的利弊的?(教师指导学生读文)

  4、“有时候,我很温和,有时候,我很暴躁。”这里是写水的什么?“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。”人们想出了哪些办法管住水,让水光做好事,不做坏事?(让学生感悟到人的本领最大,能叫水听从人的指挥,为人类造福。)

  5、指导学生朗读。

  水做好事与做坏事的口气要不同,读做好事时是对水充满了赞美,读做坏事时对水要充满厌恶。

  6、齐读、分角色朗读第三自然段。

  (四)、齐读第五自然段。

  1、最后一个问句要读得亲切,表现出水天真活泼的情态。

  2、读后一起说,我是什么?(水)

  (五)、朗读全文。

  三、总结全文。

  水是奇妙的,是大自然的精灵,人类可少不了水,让我们珍惜,爱护身边的水资源吧!特别是我们小朋友要节约用水!

  我是什么教学设计 篇5

  [教学目标]

  1、引导学生通过学习课文,知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。

  2、引导学生通过多种形式的美读课文,感悟作者语言之美。

  3、充分利用多媒体课件,让学生通过大量的感知,激发学生热爱自然科学之情,培养学生的环境保护的意识,从而养成节约用水的良好习惯。

  [教学重点]

  知道水的各种形态的变化,了解水对人类的好处和坏处。

  教学难点

  通过对课文的学习和收集资料的过程,培养学生对自然科学的兴趣和爱好。

  [教学准备]

  课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料.

  [教学方法]

  探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。

  [教学过程]

  一、复习旧知,导入新课。

  1.多媒体出示本课生字

  2.抽生读。

  二、播放动漫课文,感知课文内容。

  1、孩子们,猜猜我是谁?对,我就是水。

  2、如果让你给题目加一个标点符号,你会加什么?在“我会变”后加上一个“?”。请同学们读出问号的语气。

  三、精读课文,指导朗读。

  1.请孩子们打开书,自由地用你喜欢的方式读课文。思考我都变成了什么?是怎样变的?

  2.指名汇报。

  生:太阳一晒,就变成汽,升到空中,就变成云。

  师相机出示课件:水的变化。(水──汽──云)

  3.指导朗读。

  4.请孩子们自由地读课文2自然段,边读边想边画,我又变成了什么?(生:为什么我有时穿着白衣服,有时穿着黑衣服,有时披红袍呢?或白衣服、黑衣服、红袍是什么?)

  5.指名说。

  6.什么时候穿白衣服?人们管我叫什么?什么时候穿黑衣服?人们又叫我什么?什么时候穿红袍?人们又管我叫什么?

  7.指名说。

  (课件出示:白衣服──白云,黑衣服──乌云,红袍──朝霞、晚霞)

  指到朗读

  8.体会“飘、落、打”的用词之美。

  9.同学们水特别能变,它不变的时候都是怎样的?我们一起学习课文的第三自然段。

  老师跟同学们合作读第三自然段。

  师:为什么说我平常在池子里睡觉?在小溪里散步?在江河里奔跑?在海洋里跳舞,唱歌,开大会?

  (课件出示水池、小溪、江河)

  10.抽生回答

  11.指导朗读

  12.孩子们,水娃娃不仅形态会变,它的性格也会变呢!有时温和,有时暴躁。请孩子们小声自由地读读第4自然段,看看水娃娃做了哪些好事,又做了哪些坏事。

  13.指名说。

  14.指导朗读。

  四、拓展

  1.上课之前,我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料,请孩子们在小组内交流一下吧!

  2.小组交流,指名汇报。

  3.老师也收集了许多的资料,孩子们想看吗?

  (课件出示:水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。水的危害──让学生了解水的危害,引起学生共鸣。)

  人类想出哪些办法管住我,让我光做好事,不做坏事呢?指名说。

  生:(关注天气预报,举世闻名的三峡工程,都江堰水利工程、葛州坝水电站。)

  五、总结

  水是生命之源,给人类做出了许多贡献。没有了水就没有我们这个美丽而可爱的世界,我们从小就要养成节约用水的好习惯。让我们都做一名“节水小卫士”。

  六、板书设计

  我是什么教学设计 篇6

  一、导入新课

  1、师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天钱老师给大家请来位小魔术师,你们想知道他是谁吗?

  2、生读课题:我是什么(板书)

  3、师:请同学们自己把课文认真地读一读,相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

  4、生自由读课文。

  5、师:谁能告诉我这个小魔术师是谁呢?指名说(水)

  6、你是怎么知道的?指名说

  7、师:这位小魔术师都有些什么魔法呢?谁来说说。指名说

  二、精读课文,指导朗读

  学习第一自然段

  1、自由读第一自然段,看它能变什么?

  2、指名说(云)你是怎么知道的?

  3、平时,你们都见过什么颜色的云?

  4、那小魔术师又是怎么打扮云的?(再读课文)

  5、瞧,小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服,真有趣!让我们一起想象云多变的色彩,美美读这段(注意抓住“披”)

  6、指名读—评读---齐读

  学习第二自然段

  1、小魔术师除了能变“云”,还能变什么?

  2、自读第二自然段,指名说。(雨、雹子、雪)

  3、再读课文,找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的?用铅笔勾画有关字词。

  4、指名说

  5、课文为什么要用“落、打、飘”?能不能给它们调换一下?

  6、理解“落、打、飘”,注意读法。

  7、生试读,指生读,评价读。

  学习第三自然段

  1、小魔术师不仅会变魔术,你们想知道它平时是怎样生活呢?

  2、自读第三自然段

  (1)水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

  (2)(为什么说水在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、开大会?

  (2)这些生活方式,(穿衣服,披红袍,睡觉等)这些都是谁所具有的?

  (3)放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景,来帮助理解:

  水在池子里它(睡觉)安安静静;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充满生机;在海洋里它(舞蹈、唱歌、开大会)波涛翻滚,气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中,有感情地朗读这一段。

  (4)自由读,评价读

  学习第四自然段

  1、人都有自己的性格特点,你们想多了解这位小魔术师吗?它具有哪些性格呢?

  2、自读第四自然段

  3、指名说(温和、暴躁|)

  4、它温和时会做什么?暴躁时又会做什么呢?

  5、分角色读。女生读表现水温和的部分,男生读表现水暴躁的部分。

  6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧?(水)

  7、人们想出了哪些办法让水光做好事,不做坏事?让学生交流收集到的资料。

  8、总结:是啊!水不仅可以变,而且还可以为人们做事,勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它。

  9、再读全文,边读边想:除了从课文中,了解到水的变化,在我们平时生活中,你还可以发现水有什么变化?

  10、你们还能想出哪些办法,让水多做好事,少做坏事?小组讨论。

  11、学生交流。(重在引导学生提到如何保护水资源:如节约用水;植树造林,预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)

  12、小结:面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。板书:(保护)

  我是什么教学设计 篇7

  [教学目标]

  1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。

  2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  3.初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

  [教学过程]

  第一课时

  一、游戏开课,激趣入文

  (一)聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结:要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案,可以从下文去寻找证据,不急着说。

  (二)师生一起猜两则谜语。重点引导学生,边读边思考答案,随着谜面的逐行出示,排除错误答案,得到正确的谜底。

  谜语一、我是一朵小白花,一夜北风遍地开。无根无枝无花叶,朵朵都从天上来

  谜语二、我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。

  (三)方法总结:遇到用“我”开头介绍自己的谜语,猜谜的时候,我们可以把答案代入到谜面中念一念,以确定自己的答案是否正确。

  (四)师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中,逐行验证。

  [设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏,用游戏导入,可以拉近师生的关系,营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话,同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法,不知道从何入手。以两则简短的谜语入手,让孩子学会简单的猜谜方法,这方法可以迁移到课文学习中。]

  二、初读课文,整体感受

  (一)出示整篇课文,迁移猜谜的方法。

  1.今天学习的《我是什么》也是一则谜语,只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕,刚才我们是逐行猜,现在我们可以逐段猜测。

  2.逐段出示课文,让学生逐步排除错误答案,最终得出“水”这个答案。

  [设计意图课前学生虽然读过课文,但不一定能猜对答案,孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找,对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除,那就好比教师牵着孩子的手,慢慢地翻过一座小山,学生很安全,很安静地学习着,而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。]

  三、针对不足,精讲多练

  (一)创设情境,快乐学习

  1.我们已经猜出谜语了,水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里,它很想去小溪里散步(出现小溪的画面),你们能帮帮它吗?

  2.出示水宝宝接到的难题卡:读准带有生字的词语和句子。

  3.激发学生接受挑战的信心。

  (二)词语练习:

  1.老师检查预习的时候发现,同学们读词语的时候是唱读,谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读?

  老师示范一个词语“池子”

  学生领读“池子、小溪、江河、海洋”

  2.出示:

  温和灌溉田地发动机器

  暴躁淹没庄稼冲毁房屋

  检查学生能否整个词连起来读。

  3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”

  教师引述:水宝宝脾气温和的时候,它会……水宝宝脾气暴躁的时候,它会……

  因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋,所以人们说它脾气很……

  (三)句子练习:

  1.出示长句子,学生齐读。

  平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

  2.观察句子,水有什么变化?(从安静到喧闹从小到大)

  3.教师出示形象的句子

  师:孩子们,能不能通过你的朗读,让水宝宝慢慢变大,速度慢慢变快?

  4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

  我

  在池子里睡觉,

  在小溪里散步,

  在江河里奔跑,

  在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

  (四)段落练习

  1.出示第四自然段,请学生朗读。

  2.指出不足:能读通顺,但是没有读出水性格的对比。

  3.出示改变后的第四段

  有时候我很温和,

  有时候我很暴躁。

  我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。

  我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

  人们想出种种办法管住我,

  让我

  光做好事,

  不做坏事。

  4.说说发现(温和和暴躁一一对应起来写,字数一一对应,很有节奏感)

  5.学生读温和的部分,教师读暴躁的部分。

  6.教师小结:朗读的时候,如果能把事物的变化,把事物完全不同的特点,用声音表现出来,你就是出色的朗读家啦!

  设计意图:

  通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造,引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话,这能让孩子快乐学习。第一学段,字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到,不仅浪费时间,而且收效甚少。在课前检查预习的时候,发现学生的问题,然后到课堂里进行专项练习,目标明确,时间保证,学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导,教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说,这是最好的示范。

  第二课时

  一、整体感知形态变化

  (一)继续营造如童话般的学习环境:

  1.通过同学们的努力,现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了,这都是小朋友的功劳啊!掌声表扬一下自己吧!

  2.还愿意送水宝宝去江河吗?(出示:江河的图片)

  3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求:

  读读一、二自然段,圈一圈水变成了哪些事物?

  (二)朗读一、二自然段,圈圈水变成了哪些事物。

  (三)选择老师给出的句式,连起来说一说。

  4.小结:小朋友真厉害,用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。

  5.看看水宝宝有没有变化。(动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面)

  [设计意图水宝宝第一次前进,孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松,学生很快就能完成。有张有弛,孩子们才不会疲劳。]

  二、简单学习一二两段

  (一)营造氛围

  1.水宝宝即将到达大海啦,孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗?

  2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求:

  水是怎么变成云的?

  云碰到冷风会变成什么?

  (二)学习第一段

  1.闭上眼睛听老师读着第一自然段,你的眼前出现了什么画面。

  2.第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点

  师:一点两点小点儿够了吗?重点感受“无数”

  3.第二次感受从水变到云。水弟弟也想变,谁来帮它变一变。一个学生上台贴,其他学生下面讲。

  师:小点儿分开可以吗?重点感受“连城一片”

  4.第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦,谁来帮它变一变。师:想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程,说得越整齐,水宝宝变到空气中小点点就越多,我们一起整齐地来变一变好吗?

  学生齐说,老师板贴。

  5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍

  这些云有时候穿着白衣服,(出示图片)那就是——白云

  有时候穿着黑衣服,(出示图片)那就是——乌云。

  早上的太阳照着云朵,云朵红彤彤的(出示图片),那就是——朝霞

  晚上的太阳映着云朵,云朵红艳艳的(出示图片),那就是——晚霞。

  (三)学习第二段

  1.(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁?引出第二段。

  2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答,把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来,三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”

  3.出示第二自然段,教师引述:水珠水珠你叫什么名字?

  小硬球小硬球你叫什么名字?

  小花朵小花朵你叫什么名字?

  作者用这种写法,把雹子、雪花的样子写得多生动呀!

  4.摆卡片,感受“落、打、飘”用词的准确。

  师:这些“雨”“雹子”“雪”,他们如果一起落下来的时候,位置各不相同哦,教师把“雨”“雹子”“雪”,三张卡片摆成中、低、高三个位置。(因为打的速度最快,飘的速度最慢)

  5.想象画面,体会“落、打、飘”用词的精妙

  师:老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢?读到“飘”的时候又看到什么了呢?

  6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前,让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。

  7.亲爱的同学们,因为你们完成了“超级难题卡”,现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变,又变到了汉字中,不知道你发现了没有

  设计意图:

  第一自然段中,从水变为云,如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式,学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的,我通过三次摆卡片,让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道,学生通过动手摆摆、嘴巴说说,不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段,三个比喻的生动,三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”,三张卡片摆成中、低、高三个位置,学生通过说明理由,无疑自己会告诉自己,作者用词真准确呀。

  六、引导观察指导书写

  (一)出示“冲、池、浮、黑”四个字

  (二)发现水宝宝在不同的偏旁里。

  (三)出示教师事先拍下的学生练习的字

  1.今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好,老师就不教了。

  2.比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”

  3.比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。

  4.比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。

  5.学生书写、教师巡视个体指导。

  师:如果能够把老师今天指出来的三个地方写好,就得优秀。如果还能观察到其他细节,老师会打两个优秀。

  我是什么教学设计 篇8

  【教学内容】

  人教版小学语文第三册。

  【教学目标】

  1、会认11个生字。

  2、能正确流利地朗读课文。

  3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

  4、充分利用小组合作优势,解决学习过程中遇到的问题。

  【教学重难点】

  引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的,难点是理解水的变化与人类的关系。

  【教学过程】

  一、猜谜揭题

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天我们就来猜几个。

  2、同学们都已经成猜谜大王了,仔细观察,他们都有什么共同点?

  3、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

  二、初读课文,自主识字

  1、同学们,快快打开书读读课文吧!读课文时想给自己提点什么要求?

  2、出示课件:这些都是本课的生字,哪位同学愿意读?

  3、这么多的字,我们怎样才能记住呢?小组同学相互说一说。

  4、游戏巩固识字:小组游戏──师生游戏。

  三、细读、品读课文

  1、同学们的生字掌握得这么好,相信课文也一定读得好,谁愿意读?其他同学边听边想:我是什么?

  2、老师贴图:多么可爱的小水珠呀!它还会变呢?选择自己喜欢的方式读1~2自然段,看看我能变成什么?

  3、谁来说说小水珠都会变成什么呀?他们是怎样变成的呢?

  4、小水珠能有这么多变化,真是太神奇了!谁来说说他是怎样变成汽的?

  5、课件出示水变成汽,再变成云的这一过程。

  6、课件出示描写云的句子,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘,引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

  7、飘浮在空中的.云还会变呢?用自己喜欢的方式读第二自然段。

  8、练习说话,我是云,我会变成()()和()

  9、同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?

  10、练习读这几句话,喜欢哪句就读哪句。

  11、表演读──挑战读──齐读

  12、这回儿,我们的水就有了这么多变化,真是太神奇了。是呀!雨、雪、雹子落在地上有变成了水,水就这样在大自然里循环变化着。

  13、请同学们闭上眼睛,(出示音乐课件)师范读第三段,问:同学们,你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们,你们想读吗?

  14、水是生命之源,没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。

  四、拓展延伸

  你们喜欢水吗?请同学们继续去观察生活中水的变化,把你观察到的现象写在日记本上,下节课再交流好吗?

  我是什么教学设计 篇9

  教学目标:

  1、会认读11个生字,区别“落、打、飘”。

  2、能正确流利地朗读课文。

  3、知道云、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

  4、激起小学生爱水的思想感情。

  教学重点:

  引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化。

  教学难点:

  理解水的变化与人类的关系。

  教具准备:

  云、雨、雪、雹子的贴画

  教学过程

  一、猜谜语引入

  1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?老师今天带来了几个谜语让你们来猜一猜,你们可要认真听呀!(看课件)

  (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(生讲板书:云)

  (2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(生讲,板书:雨)

  2、小朋友猜谜语的本领可真高,今天我们一起在猜一样东西好吗?

  齐读课题《我是什么》

  3、我是什么呢?请同学们打开书自己读一读,找一找吧!

  二、初读课文,整体感知,自主识字。

  1、自读课文,学会生字、词语。

  2、指名读文,检查读文情况。三、细读、品读课文

  1、请小朋友边读边想:‘我’会变,都变成什么了?

  2、找生回答:(汽、云雨雹子雪)

  3、师:这么多变化,真是太神奇了!请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节,说说他是怎样变成汽和云的?

  4、课件出示(水变成汽)水珠哪去了,请用课文中的话来回答。范读,指名读,自由练读

  5、课件出示描写云的句子和句子对照的图,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘,引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

  6、自由读——指名读(评价:一般:谁能读这种喜欢。好:从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他?特别好:瞧,你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。)

  7、学着他们的样子,自由再读──男女赛读──大家齐读。

  8、飘浮在空中的云还会变呢?请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

  9、练习说话,我是云,我会变成()()和()

  10同学们,他们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?(重点理解“落、打、飘”)指导读雨落得温柔,冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

  11练习读这几句话,喜欢哪句就读哪句。

  12表演读──挑战读──齐读

  这会儿,我们的水就有了这么多变化,真是太神奇了。

  13、请同学们听师范读第三段(课件),问:同学们,你好象看到了什么?(同学们的想象力真丰富呀!)这是一幅多美的图画呀?同学们,你们想读吗?

  14、我做过许多好事,也做过许多坏事,你知道吗?引导学生读第四自然段(课件)

  四、课堂小结:

  1、读到这你猜到我是什么了吗?(答:水)

  对,水是我们人类的重要资源,我们应当珍惜水资源,并合理的使用水资源。你知道怎样做吗?

  2、这篇文章采取拟人的写法,用了第一人称来表示,希望同学们能够了解

  五、识字练习:

  1、自学生字

  2、同桌检查。

  3、师抽查

  4、读词语(略)课件出示

  教学目标:

  1、会认读11个生字,区别“落、打、飘”。

  2、能正确流利地朗读课文。

  我是什么教学设计 篇10

  设计背景

  省教育厅为农村学校送来了与教材配套的dvd系列教学光盘,为农村语文教学搭建了一个平台,这套光盘根据学生年龄特点,提供了大量生动、直观的材料,将图、文、声、像融为一体,缩短城乡教学的差距,充分调动学生学习语文的兴趣,使农村小学语文课堂充满生机。

  学情分析

  由于低年级学生年龄小,积累的生活常识不多。因此,抓住低年级学生爱看电视,喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点,充分利用远程教学光盘中的有利资源,激发学生主动学习。以学生为主体,培养学生的探究意识,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过光盘中的师生与课堂里的师生互动,启发学生学习,拓展思路,让学生更快地接受新知识。这样,既让学生掌握科学知识,又不会把语文课上成自然常识课。

  教学内容

  人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。本课是一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

  全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。

  教学目标

  1、学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  2、有感情地朗读1~3自然段。

  3、激发学生观察自然现象的兴趣。

  教学重点

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

  通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

  教学准备

  省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文二年级上册第30课《我是什么》(人民教育电子音像出版社)、词语卡片。

  教学过程

  一、导入课题,点明要求

  师:小朋友,你们喜欢看电视吗?今天老师带着你们一起与电视中的老师和同学学习第30课《我是什么》,你们愿意吗?(板书课题)在看电视之前,老师有一个小小的要求,那就是看的时候要看仔细,听要听明白!

  二、结合光盘,初读课文

  光盘播放电视老师的要求:小朋友,读了课题,你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗?自由读课文想想,遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音,开始吧。

  (一)朗读课文

  (二)指名分段朗读课文,教师随机点评。

  (三)小朋友,聪明的你,知道课文里的“我”是谁了吗?(是水)你是从课文的那些地方看出来得?用———划出来,读给同学听听,好吗?(学生一边读,一边做记号)

  (四)学生读句子

  充分利用光盘课件,深入理解第1—3自然段

  过渡:你们真会读书,能从这么多的地方看出“我”是水,那我们去听听电视里的小朋友说说,他是从那些地方看出“我”是水的呢?注意听仔细噢!

  1、播放光盘,听电视里的小朋友读第3自然段。

  师:你们也能学着电视里的小朋友读读第3自然段吗?

  自由读、指名读

  师:小朋友读这一段话呀,电视里有一滴小水滴,它有话想跟我们说,你们想听吗?

  (光盘播放小水滴说的话:小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)

  师:小朋友,小水滴它告诉我们什么?

  学生反馈。

  师:根据小水滴的提示,你能再读读看吗?(光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景)

  再指名读、评读、男女分读、齐读

  意图:动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书,更是激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。在这里,利用光盘,教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出来,学生兴趣高涨、精神专注,不知不觉中朗读的难点就解决了。

  2、学习第1、2自然段

  师过渡:小朋友注意听,电视里的小水滴它又跟我们说话了。

  (光盘播放小水滴说得话:小朋友,我是水,我很会变,根据心情有很多变化,你能拿出笔,把我的各种变化找出来,读给大家听听吗?)

  师:刚才小水滴对我们提出什么要求呢?看谁听得最仔细。

  学生反馈

  师:(小朋友听得真认真)那我们根据水的要求,找找水的各种变化吧!

  (水能变成汽、云、雨、雪、雹子)

  师:水能变成这么多种奇特的样子,你们最喜欢水变成什么样子呢?把这句话找出来,读给大家听听,并说说为什么?

  指名读喜欢的句子。

  师:小朋友,在第2自然段有这么几个词,你能把它们读读吗?(小水珠、小硬球、小花朵)指名读

  师:老师这里还有三个词(落下来、打下来、飘下来),你能把它们与上面的三个词拉拉手吗?

  小水珠落下来

  小硬球打下来

  小花朵飘下来

  学生上台摆词语,并指名读。

  师:你们读得很认真,接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。

  (播放电视里小朋友读得内容)

  师:小朋友,电视里的小朋友是按照什么来读得?(按照落下来的速度不同来读得)

  师:你能学着他的样子读读这几个词吗?

  指名读、小组读

  意图:由于低年级的学生朗读水平不是很强,对一些段落或词句,该怎么读或不该怎么读,很难把握。特别是农村学校,有些教师受方言的影响,本身普通话就不准确。据此,教师就可以充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法,让我们的学生与他们跟读、赛读,培养语文朗读能力。

  师:小朋友,小水珠落下来,会落到谁的头上?

  学生反馈:小水珠会落到小朋友的头上;

  小水珠会落到小花、小草、小树的头上,它们长得更快了。

  师:你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们知道吗,水变成小硬球打下来,就是人们所说的“雹子”,人们呀可不喜欢“雹子”了,你知道为什么吗?

  学生反馈:雹子落下来会打坏人们的家,人们种得粮食,还会……

  师:对呀,雹子就是一位专干坏事,不干好事的孩子,我们可千万别向它们学习。

  意图:新课标指出:语文教学要体现人文性和工具性的统一。在重视打好语文学习基础的同时,又要重视语文的熏陶感染作用。因而教师根据小雨点怎样帮助人们,雹子怎样给人们带来灾害的特点,及时给学生以教育,培养学生的人文精神。

  过渡:小朋友,水除了会变成雨、雹子、雪,它还会变成“云”,你们喜欢水变成云吗?(喜欢)

  师:现在,我们一变,都变成了云,云会穿着什么衣服来打扮自己呢?

  学生反馈,师随即而问:“你们这么会打扮自己,觉得自己怎么样呢?(很美)

  师:那我们就美美地读读写云的句子吧,看谁读得最美。(美吗?一般:谁能把自己读得更美?好:看你穿上漂亮衣服得意的样子,真美,谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很自以为很美吧!)

  自由读、指名读、评读、齐读

  意图:通过各种形式朗读,目的让学生在读中解疑,读中体会,不仅读出声,还要读出情,培养学生的阅读乐趣。

  师:小朋友,水的性格这么多变,这么奇特,我们就来欣赏一下水的各种变化吧!

  (光盘播放水的各种动态的变化)

  拓展延伸

  看了水的各种变化,你们觉得有意思吗?赶紧那出笔和本子来画画它们的各种形态吧。

  学生自由作画

  意图:加深学生对课文的理解,更为学生提供自由畅想的空间,有效促进学生创新意识的培养,也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。

  板书设计

  我是什么

  水

  汽云雨雪雹子

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