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生命生命教学设计

时间:2020-09-17 13:12:44 教学设计 我要投稿

2015年生命生命教学设计

  《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

2015年生命生命教学设计

  一、设计理念

  1.遵循制定教学目标的标准性原则,以课程标准和教科书为依据,制定教学目标。

  2.教学目标导向,以学生学习需要为教学方向。

  3.学生是学习活动的主体,教师是学生活动的组织者和引导者。

  4.强化反馈评价,完善教学过程,顺应学生的学习进行指导。

  二、教学目标

  1.能正确读写“扰”等八个生字新词和“鼓动”等七个词语并在课文中联系上下文理解词义;记住多音字“弹”的读音,能据音组词或据词定音。

  2.理解课文内容,能说说各自然段的意思,学习梳理课文条理。

  3.能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命,要体现出生命价值的道理。有感情地朗读课文,背诵课文。

  4.抄写含义深刻的句子。

  5.能有根有据把自己学习课文的感受体会写一写。

  三、教学重难点

  能根据具体事例,理解含义深刻的语句,体会出作者对生命的思考,感悟珍爱生命和要体现出生命的价值的道理。

  四、教学过程

  (一)谈话复习,激趣导入,明确主要学习目标

  1.导入。

  同学们,我们学习了《触摸春天》,知道了小安静是怎样对待生命的呢?珍惜生命,热爱生活;学习了《永生的眼睛》,又了解到琳达一家人是怎样看待生命的呢?关爱他人,无私奉献,生命就会更有意义。今天,我们一起学习一篇新的课文,看看这篇课文又告诉我们应该如何看待生命的。

  板书题目,齐读题目。

  2.释题。

  读了题目,从题目我们可以了解到,作者要与我们谈论什么?生命。

  3.作者简介。

  重点介绍杏林子的`病况以及文学成就。

  杏林子身患重疾,还能取得这样辉煌的文学成就,是得益于她对生命的认识,今天我们就一起走进杏林子的内心,看看她是怎样看待生命的。

  (二)指导预习,梳理课文条理

  1.指导预习课文。

  (1)组织学生预习,出示任务要求。

  任务①:自由朗读课文,注意读准字音,读通顺句子。

  任务②:读完课文后画出生字词(会认读的,共5个),借助拼音,把生字词读准。

  任务③:思考,课文每个自然段各讲了什么?在每个自然段的空白处简单写一写。

  (2)反馈指导。

  ①出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。

  ②出示多音字“弹”在课文中的词语以及读音,学生回忆另一读音及组词,小结。

  ③出示会写字词“欲望、不屈、茁壮”复习认读。

  ④指名朗读课文,评议是否读准读通顺,听的同时继续思考任务③。

  ⑤同位或小组交流任务③的学习结果后,指名说说每个自然段的意思,讨论交流达成共识(见预设)。

  预设:我常想生命是什么。

  我捉住了一只飞蛾,后忍不住放了它。

  一粒香瓜子在砖缝中发芽生长。

  一次,我静听自己的心跳。

  我要珍惜生命活得光彩有力。

  2.组织梳理课文条理。

  (1)复习梳理课文条理的要求和标准。

  要求:讲相同内容的自然段合成一个部分。标准:一个部分只能讲一个内容。

  (2)任务。

  课文可以划分成几个部分,用“‖”表示出来,然后同桌交换意见。

  (3)反馈指导。

  预设:分成三个部分。

  思考生命。

  通过三个事例思考生命。

  对生命的认识。

  (4)小结。

  课文的条理结构;划分部分的要求和标准。

  (三)研读事例,品读语句,感悟主题

  1.组织研读、品读和感悟“捉、放飞蛾”。

  (1)任务。

  ①有感情朗读“捉、放飞蛾”事例,想一想,哪些语句提示了作者对生命的思考?用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句,想一想,这些语句中哪些词语提示是作者的思考,用实心圆点标示出来。

  ②有感情地朗读画出的语句,联系作者的生平和最后一个自然段,猜想作者这时心里会想到些什么?

  (2)个体学习后,同桌交流讨论。(重点任务②)

  (3)反馈指导。

  采用“读中理解,理解中读”的策略,指导学生在交流、汇报、讨论的过程中,感情朗读,完成品读感悟和熟读成诵。

  任务①预设:

  语句:“但它挣扎着,……那样鲜明!”“飞蛾那种求生……放了它!”

  词语:“我感到”“那样强烈”“那样鲜明”“令我震惊”

  任务②预设:作者心里会想:弱小的飞蛾尚且有如此强烈的求生欲望,更何况我这么一个大活人呢?

  只要求意思相同,不要求文字类同,以下相同,不再累赘。

  2.组织研读、品读和感悟“香瓜子生长”和“静听心跳”。

  (1)任务。

  ①有感情朗读“香瓜子生长”和“静听心跳”事例,想一想,哪些语句提示了作者对生命的思考?用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句,想一想,这些语句中哪些词语提示是作者的思考,用实心圆点标示出来。