奇怪的大石头教学设计

　　《奇怪的大石头》是人教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李《四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

奇怪的大石头教学设计

　　一、复习导入

　　究竟李四光家乡的那块大石头奇怪在哪里?

　　二、学习新课

　　(一)读;

　　1、学习课文3——7自然段，请同学们自由朗读这部分内容，想想，那几个自然段的话是老师说的'?娜几个自然段的话是李四光说的?

　　2、分角色朗读3——7段。请男孩子扮演李四光，女孩子扮演老师。

　　3、这里5、6、7自然段都没有写某某说，你们是怎样判断的呢?

　　(我们不光能初步判断，还要能说出个中的原因)

　　(二)补：

　　1、如果要把李四光和老师的话补充得更具体些，可以加上某某说，你会吗?

　　2、你还能用其他方式把对话补充得更具体吗?

　　学生补充，师小结：真好，我们还可以丰富人物的表情、动作，让人物的对话更加具体，大家可以像他们一样把后面的对话补充完整吗?

　　请同学们先在课本旁边写写，再在小组间交流。

　　3、比较句子：老师想了想，说：“这块石头有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。”

　　老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。”

　　4、指导朗读

　　5、读再第5段，，你又有什么发现?(那是老师猜测还是老师肯定的回答)

　　6、与老师恰恰相反，李四光就显得非常肯定，请同学们读读这段话(第6段)，看看你能体会到什么?李四光为什么说话这么肯定呢?

　　谁能肯定地读读那段话?

　　7、读了这一组对话，你们觉得老师是个怎么样的人?李四光又是个怎么样的人?

　　(三)写：

　　同学们，你们能仿照课文一样，写几句对话吗?

　　《奇怪的大石头》教学片段设计理念：

　　1、此文的重点部分是通过李四光和老师的对话，塑造了一个勤于思考、积极提问的少年形象。因此，我在引导学生读对话的过程中，先理清对话者的身份，渗透冒号和引号的用法，加深对话描写在学生脑海中的印象。为后面的补、品、练埋下伏笔。

　　2、对于三年级的学生，习作时腰写清楚、写具体是重难点，这个对话正是让学生练习补写极好的语言材料。因此，我引导学生在补写“某某说“的基础上，鼓励学生用其他的方式把对话写具体，从一开始个别学生用加动作、加表情的方法过渡到大部分学生也能试着描写，这便充分发挥了学生的小老师功能，让好的学习经验从学生中来，到学生中去，继而影响整个班级。

　　3、学生对一份阅读材料的敏感程度，也就是常说的语感的养成，大多是通过对比阅读培养起来的。这里，我推荐学生比较“恐怕、也许、一定、应该”,学生在理解词义的基础上，读懂了稳重的老师是一种猜测式回答，李四光是一种经验式提问，从而很好地帮助学生构建起人物的印象。

　　4、此片段教学最后的运用训练，为学生的课内外学习和生活架起了可迁移的桥梁。

【奇怪的大石头教学设计】相关文章：

游山西村教学设计最新版陆游游山西村教学设计