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2015《将心比心》教学设计及反思
本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章最为感人的是两处人物的语言描写。
其一：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
其二：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很多的震撼力。
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心“这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
教学重难点,关键：
1、了解课文讲了什么人?什么事?
2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、板书课题：将心比心
2、理解课题：是说拿自己的心去比照别人的心。(体会别人的心理，设身处地的为别人着想。)
二、学习课文
1、自读课文，理解词语。
{zhā 扎针 扎根
扎：zhā,多音字：{zhá 挣扎
{zā 扎皮带
抱怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。
宽容：宽厚体谅别人。
2、理解课文内容。
(1)奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”
(2)我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。”
(3)师小结：
本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动;另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。
1、 自由读课文。
(1)找出让人感动的地方，读一读，悟一悟。
①第一段让人感动。
A学生读后议：
阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养―――关爱老人。
B老师随机点拨：
是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在诉说着关爱老人的可贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
C感情朗读。
D联系实际谈要为老人做什么。
让坐、搀扶、开门、帮助找路……
E师：对，真是懂事的孩子，我们之所以幸福地降生并快乐的成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们要学会感恩。
F理解“温暖”一词的含义并齐读这一句话。(第一段最后一句)
(感动)
②第二段让人感动
A学生读后议：
妈妈的行为让人感动，鼓励关爱小辈，一片苦心。
妈妈的言语让人感动，由此及己，一片慈母心。
B师：同学们，这位妈妈是一位圣人。爱自己的孩子是本性，爱别人的孩子确是高尚。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”这样的母亲怎能不让人感动呢/让我们用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。
C分角色朗读课文，进行情境教学。
D拓展延伸;记住老师和母亲的鼓励，及时把握，走向成功。宽容别人，同学之间要互相谅解，同学们学文就是为了悟理。
③第三段让人深思。
A读读自己的理解。
B联系生活讲讲该怎样伏诸行动。
师：你们理解的很好。这也是我们现在所说的换位思考。一事当前想一想，如果换了你，你希望别人怎么说，怎么做呢?然后你就去这样做，那结果会怎样呢?“就会使人与人之间多一些宽容和理解”好多的问题，矛盾也就会迎刃而解了，特别是对老人，对孩子这样的弱势群体更应该如此。
生齐读第三段。
C出示与宽容关爱有关的名言。
张九龄：记人之长，忘人之短。
屠格涅夫：不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己不需要宽容呢?
鲁迅：度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇
三、 小结
同学们，宽容精神是一切事物中最伟大的 (欧文)。
四、作业
联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。
教后记：
一、 注重方法培养：
在本节课中，我继续沿用以往的重学习方法指导的教学理念，设计了“抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效”的教学思路，尤其是对学生如何学习独立阅读课文的方法指导，相信经过强化练习以后，学生学习独立阅读课文会比较得心应手。
二、注重多形式评价：
建立促进学生全面发展的评价体系。在这节课上，采用多种评价手段，针对孩子的回答情况，分层次地做出简短而热情的评价，让学生感受到成功的喜悦。
三、不足之处：
教师“导”的痕迹过于重。
从教学设计来看，整堂课都是老师引导着学生在走，学生自主学习体现的不够明显。
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