自然之道教学设计

　　《自然之道》是九年义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第五单元23课。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

自然之道教学设计

　　【教学目标】

　　1、知识和能力:

　　认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　2、过程和方法:

　　创设情境，入情入境;

　　自读表演，理解内容;

　　品词品句，积累感悟。

　　3、情感和态度:

　　丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　懂得做事要遵循自然规律。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　【教学难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　第一课时

　　一、谈话揭题，初解“道”

　　1、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗?

　　这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题)，齐读读题。

　　2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律)

　　“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)

　　3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。

　　[此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。]

　　二、自主学习，感悟“道”

　　1、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。

　　(课件出世界地图)

　　趁这空隙，我想问问同学们:上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)

　　[第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。]

　　2、你了解太平洋绿龟吗?

　　(课件出示绿龟图)

　　学生自由读第二自然段。

　　指名交流。(学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的)

　　过渡:你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。

　　[培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。]

　　3、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧:

　　(课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?

　　赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

　　指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

　　[教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。]

　　4、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。

　　学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

　　向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

　　同学们，看到这里，你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

　　教师相机采访“向导”扮演者:

　　XX向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度?

　　XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们)

　　齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。

　　[阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。]

　　过渡:我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

　　5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事?那么，后来到底发生了什么?

　　自由读5~8自然段，思考以上问题。

　　学生交流:(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)

　　幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……)

　　食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味了……)

　　[让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。]

　　看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

　　我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹:“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。

　　[引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。]

　　三、总结拓展，升华“道”

　　1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?

　　(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。)相机板书。

　　[在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。]

　　2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……)

　　[拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。]

　　【板书设计】

　　9、自然之道

　　人

　　遵循违背

　　保护伤害

　　海龟

　　a) 向导一边走一边说:“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b) 向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6. 感悟启示:同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中

　　一句话，并齐读:“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　二、朗读全文，归纳大意

　　1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　2. 朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法--把各部分意思连起来。

　　三、明确要求，启动“综合性学习”

　　1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　2. 分组商议:准备怎样开展这次活动。

　　3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

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