2016年下半年教师资格证考试精选试题及答案

　　2016年下半年教师资格证考试快到了，百分网小编现在分享相关的试题及答案给大家，希望大家在考试中取的好成绩!

　　一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

　　在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1.在学习了杜甫的《望岳》之后，教师准备给学生另外推荐几首五言律诗进行赏析阅渎，以下不合适的是(　　)。

　　A.李白《月下独酌》

　　B.王勃《送杜少府之任蜀州》

　　C.王维《使至塞上》

　　D.王绩《野望》

　　2.教师讲授完某教材中“对联”这一知识后.要求学生根据学到的相关理论选出与“长空有月明两岸”对仗工整的一项，以下符合要求的是(　　)。

　　A.秋水不波行一舟

　　B.梨花带雨雨沾衣

　　C.银湖鱼跃数点星

　　D.月明两岸雁声惊

　　3.教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是(　　)。

　　A.朵儿

　　B.妻儿

　　C.米粒儿

　　D.铁丝儿

　　4.在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法，以下说法错误的一项是(　　)。

　　A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思

　　B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思

　　C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思

　　D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思

　　5名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生凭借知识积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从①

　　《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格;从老舍《②》里男主人公“三起三落”最终被逼自甘堕落的悲惨遭遇中，我们能了解到旧社会对淳朴善良的劳动者的压榨与剥削的罪恶;从《三国演义》里③的身上，我们能学到殚精竭虑的一片赤诚和指点江山、多谋善断的智慧;从笛福《鲁滨逊漂流记》里鲁滨逊的身上，我们能体会到④的精神。学生给出的正确答案应是(　　)。

　　A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚韧不拔

　　B.施耐庵骆驼祥子关羽自强自立

　　C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断

　　D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

　　6.教学艾青《我爱这土地》，教师推荐另外几篇有关爱国的作品，建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是(　　)。

　　A.端木蕻良《土地的誓言》

　　B.舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》

　　C.戴望舒《我用残损的手掌》

　　D.史铁生《我与地坛》

　　7.教师为巩固学生对修辞手法的理解与运用能力，在完成《春》这一课文的教学后，为学生举出以下例子。以下表述不正确的一项是(　　)。

　　A.“她还没端起酒杯，便已经醉了”一句运用了夸张的修辞手法，属于扩大夸张

　　B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句用拟人的修辞手法感叹国事之艰难

　　C.“好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国”运用反复的修辞手法，表达出对对敌妥协的国民政府的嘲讽

　　D.“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”以“帆”代“船”。运用的是借代的修辞手法

　　8.某教师在导读《伊索寓言》时，建议学生收集一些寓言故事并阅读，领悟其中蕴含的哲理或启示，学生收集成果中不符合要求的是(　　)。

　　A.《皇帝的新装》

　　B.《农夫和蛇》

　　C.《智子疑邻》

　　D.《乌鸦喝水》

　　9.某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》，这部分内容属于教科书的哪个系统?(　　)

　　A.知识系统

　　B.练习系统

　　C.助读系统

　　D.范文系统

　　10.以下教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的一项是(　　)。

　　A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读

　　B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字

　　C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

　　D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本.能领会文本的意思.得出有意义的结论

　　11.阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。

　　师：同学们，在你们心中，父亲是什么样的?谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲?

　　(生举手回答)

　　师：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更内敛，更深沉，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢?是不是和我们的父亲一样?今天，我们就来学习第7课——《背影》。

　　对该教学实录的分析，不正确的一项是(　　)。

　　A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的了解

　　B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念

　　C.导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁

　　D.学生通过导人环节，能够引起情感上的共鸣

　　12.教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是(　　)。

　　A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛

　　B.多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息

　　C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力

　　D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣

　　13.阅读《壶口瀑布》教学实录(节选)，回答问题。

　　播放壶口瀑布的视频，教师激情讲述(略)。

　　师：今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。(板书：壶口瀑布——梁衡)

　　师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢?下面请同学们大声地自由朗读课文。

　　(生自主朗读课文。师巡视指导)

　　师：好，同学们读完了课文，那么就请大家来说一说，初读课文之后你对壶口瀑布有什么感受?壶口瀑布给你留下了怎样的印象?(师指名回答)

　　生1：瀑布非常壮观。

　　生2：气势磅礴。

　　生3：壶口瀑布的景象变化万千!

　　师：同学们的感受真多!还有没有?你来说说。

　　生4：一般的瀑布是从高处往下流的.而壶口瀑布是由平地向更低的沟里跌去，被人们俯视。其他瀑布的水流比较清澈，而壶口瀑布的水浑厚庄重。

　　师：请坐。她总结出了壶口瀑布和其他瀑布特点的不同。还有没有其他感受?

　　生5：壶口瀑布水流湍急。

　　师：好，请坐。(教师板书，学生感受)同学们初读课文就有了这么多感受，可是要深入理解文章.还需要我们到字里行间去用心感悟、仔细揣摩。请同学们再次默读课文，一边读一边画出最能打动自己的段落和句子，看看哪一句话你最喜欢，想想为什么喜欢。如果有了体会，可以在文字旁边加批注。同学们要养成“不动笔墨不读书”的习惯。

　　以下对这段教学片段评析错误的一项是(　　)。

　　A.通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，创设了情境。营造了氛围

　　B.这段教学旨在让学生初读课文.对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作者的情感态度与价值观

　　C.这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感效应”的教学观念

　　D.在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养

　　14.阅读《秋天》一课教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

　　感知课文：【A】(1)范读课文。(要求：①注意语气、语速、语调及重音的把握。②正确划分诗歌的停顿);(2)资料助读。(作者简介);(3)齐声朗读;(4)自由朗读。[多媒体课件显示三道思考题，朗读之后，四人小组讨论明确三个问题：①为什么说这是一幅乡村秋景图?②诗中描摹了几幅图画?(分别命以整齐、漂亮的名字)③诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?]

　　研习解读：【B】展示学生绘制的图画或课件。学生对照图片展开想象，描绘自己喜欢的画面。多媒体显示第二个问题，学生四人小组讨论明确第二个问题。(①想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说明为什么喜欢这幅图。②作者是按什么顺序写景的?)

　　品味赏读：【C】(1)先找出最喜欢的优美语句，学生有感情地朗读这句诗，体会感情、语言的精妙之处(主要分析关键词语的表达作用)，说说为什么喜欢，写得好在哪儿?(2)为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?

　　巩固精读：(1)齐读，自背，齐背;(2)比赛背诵。

　　总结拓展：【D】(1)课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞手法.写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天。一个乐在其中的秋天。

　　(2)比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　(3)布置作业：①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗;②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

　　以下对这则教学设计评析不正确的一项是(　　)。

　　A.朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌，齐声朗读、自由朗读、小组讨论为学生提供了展示自我的舞台

　　B.看图想象、描绘画面、体会意境的环节，有助于激发学生独特的体验与感受

　　C.品味赏读，重点解决揣摩、品味诗歌优美的意境的教学重点、难点

　　D.拓展延伸进行比较阅读，将本课学习引向纵深，安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，培养学生良好的阅读习惯，训练学生筛选信息的能力

　　15.阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。

　　师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是一种什么东西?

　　生：一种文化艺术。

　　师：文化艺术。一种怎样的文化艺术呢?

　　生：一种戏剧。

　　师：我们做过一次实践活动——“戏曲大舞台”，你觉得它应该属于哪种戏剧?

　　生：没有研究过。

　　师：请坐。我们看看下面有个注释：社，指土地神及祭祀土地神的活动;社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生他是如何来描写这个社戏的。请同学们把语文书打开翻到《社戏》这篇课文。

　　通过这个教学实录我们可以看出教师采用的是哪种教学方法?(　　)

　　A.讨论法

　　B.点评法

　　C.练习法

　　D.问答法

　　二、案例分析题(本大题共3题，第16题20分，第17题5分，第18题15分，共40分)

　　案例：

　　阅读《从百草园到三味书屋》的教学实录，完成第16题。

　　教学背景：

　　这是一名教师公开教学的教学设计。教科书是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级(下册)语文。课文为第一单元第一课，属于精读课文。以下为第一课时教学设计。

　　教学过程：

　　(一)导语

　　同学们，当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己用心观赏之外，往往还需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游应具备的最基本的素质应该是什么?(学生回答后教师小结。投影：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)

　　今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是担任鲁迅老屋后的百草园的导游工作，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须要进行相应的培训，而这堂课就是“导游培训课”.希望每一位学员都能顺利过关!

　　(教师板书：百草园导游培训课)

　　(二)美点概览

　　虽然我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园，但是我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文——《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁迅一道领略百草园的无穷乐趣。

　　1.提出初读要求：

　　自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是……你看那……”概括百草园的妙处。

　　2.学生初读课文。

　　3.学生汇报初读情况。(指名回答)

　　在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……

　　在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……

　　4.概括百草园的美点。

　　学生回答，引导比较。(教师板书：景物美、传说美、游戏美)

　　(三)美点欣赏

　　我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么它们为何美，美在何处?让我们亲自去领略吧1

　　1.提出阅读提示。

　　(1)课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者是按怎样的顺序介绍景物的?

　　(2)作者为什么叙述美女蛇的传说?

　　(3)雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识?作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的?

　　2.学生细读课文。

　　3.教师引导学生汇报读书心得。(指名回答，组织讨论)

　　方法一：打出投影片(两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕鸟对应)，以保持学生的阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。

　　方法二：组织学生用“不必说……也不必说.…..单是……”仿写一段话。引导学生体会整体到局部的顺序。

　　方法三：用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话中动词的准确使用。

　　(四)练写“导游词”

　　1.组织学生质疑问难.探究重难点内容。

　　2.梳理学生问题，突出以下问题：

　　(1)怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色?

　　(2)你打算向游客讲述美女蛇的传说吗?

　　3.组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。

　　引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点;二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官;三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作了。

　　引导点拨二：介绍景物时能调动游客丰富的联想和想象.是一个出色导游的专业素质之一。

　　4.学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。

　　(五)课堂“导游”

　　1.组内选出“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点。

　　2.各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。

　　(六)作业设计

　　请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。

　　问题：

　　16.仔细阅读以上教学案例，请对这则教学设计的优劣进行评析。

　　案例：

　　阅读下面的学生习作，完成第17～18题。

　　溢彩流金的岁月

　　①随着时间的流逝，童年那金色的梦幻也悄然而逝了。今天，闭上眼睛忆起那圣洁、天真的童年生活，我仿佛又回到那流金溢彩的时光里……

　　②我的童年大多是在老家度过的，那湛蓝的天空、那空旷的绿野、那绚丽的花朵，还有柔婉的溪流，都是我童年时期最好的朋友。最令我难忘的，还是那个月夜里，小河边清脆的笑声……

　　③当夜被温柔的风哄睡以后，我和小伙伴们便出发了。请不要问去干什么，先听听这夜的絮语吧：油蛉在浅唱，蟋蟀在低吟，那入夜的小虫也在呢喃，偶尔从树林里传来一两声鸟儿的梦呓.和着小溪流动的“叮咚”声，组成了一曲夜的交响乐。踩着这曲子的节拍，我们悄悄地摸到了小河边。小河微波荡漾.被月儿的清辉笼罩着，尤如披上了一件神秘的面纱。垂柳倒映在水中，缠绵悱恻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴几乎要把这迷人的夜色陶醉了。

　　④我们开始行动了，小伙伴把挂着蚯蚓的鱼钩扔进河里，就小声地跑到不远的地方静静等着.仿佛看见了钓上来了活蹦乱跳的鱼儿们。半夜里，我们被突然的鸡啼声惊醒，迅速地爬起来去看我们设下的铒。当提起沉沉的鱼竿，看到鱼钩上的鱼儿时，我们高兴得笑了起来。这笑声传了很远很远.远到了现在的我的心里。

　　⑤这让我不禁有了新的思索。成长似乎是转瞬即逝的，成长的回忆总会随着时间的流逝被我们尘封在心里，但细想起来，却又让人回味无穷。成长是一曲刚健的歌谣。成长的过程中有着噪动与喧腾，追逐与奋争，而这就是成长的旋律，拔节声声，节奏铮铮。成长是一道炫目的彩虹。成长的过程中有着色彩与纷繁，百感与多情，而这就是成长的杰作，七彩纷呈，饱满丰富。

　　⑥成长的故事有很多，但一旦过去就再不能经历第二次，因为岁月无可回头。我们能做的就是珍惜这流光溢彩的岁月，把握当下的每一秒，努力奋进，为实现未来的千百个好梦而努力奋进!

　　问题：

　　17.请从第③⑤段中找出两个错别字，从第③段中找出一处病句，分别改正。

　　18.请结合具体内容对该习作作简单评析。

　　三、教学设计题(本大题共3题，第19题20分，第20题20分，第21题25分。共65分)

　　阅读下列材料，完成第19～21题。

　　《邹忌讽齐王纳谏》原文

　　邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客日：“吾与徐公孰美?”客日：“徐公不若君之关也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之。日：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝见威王.日：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二是城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

　　王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。

　　单元导语

　　本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。

　　学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。

　　课文导语

　　劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗?

　　《义务教育语文课程标准(201 1年版)》的相关要求

　　阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

　　欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　课后练习

　　一、背诵全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的;他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。

　　二、辨析下列句子中加点的词的意思。

　　1.我孰与城北徐公美

　　孰视之

　　2.吾妻之美我者。私我也

　　徐公不若君之美也

　　3.宫妇左右莫不私王

　　不宜偏私.使内外异法也

　　4.朝服衣冠.窥镜

　　燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

　　三、试用课文中的话给本文另拟一个标题，或发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

　　学生情况

　　九年级.班级人数45人

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。

　　问题：

　　19.完成课后练习题第二题。

　　20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。

　　21.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。

　　一、单项选择题

　　1.【答案】A。解析：本题考查律诗的内涵及表现形式。古体诗指的是唐以前形成的古代诗歌，格律比较自由，不拘对仗、平仄。其篇幅长短不限，按每句字数可划分为四言、五育、六言，称为四言/五言/六言古诗。近体诗是唐初形成的格律诗体，其字数、句数、平仄、对仗和押韵都有严格的规定，分为绝句和律诗。绝句有4句，可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句;律诗有8句，分为五言律诗和七言律诗。李白的《月下独酌》(举杯邀明月，对影成三人)是五言古诗，不符合题干“五言律诗”，故不合适。B项，王勃的《送杜少府之任蜀州》(海内存知己，天涯若比邻)是五言律诗;C项，王维的《使至塞上》(大漠孤烟直，长河落日圆)是五言律诗;D项，王绩的《野望》(树树皆秋色，山山唯落晖)是五言律诗。故本题当选A项。

　　2.【答案】A。解析：本题考查古代汉语修辞手法。此联是清朝林则徐题于福州西湖宛在堂的一幅对联。对联要求词性相同(名词对名词、动词对动词等)，结构一致，字数相等，语意相关。A项，题中对联“长空”对“秋水”，“有月”对“不波”，“明两岸”对“行一舟”;B项，“雨沾衣”中“沾”与数字“两”不对应;C项，“鱼跃”与“有月”不对应;D项，“月明两岸”接上联，应是回环，而非对仗。故本题正确答案为A项。

　　3.【答案】B。解析：本题考查现代汉语。现代汉语中儿化音可用于表达亲切、喜爱的情感或表示轻、小、少等类似意义，同时还有区分词性和词义的作用。根据题干分析可知，本题要求找出“儿”表示儿化音的一项。A、C、D三项中“儿”为后缀，是儿化音;而B项中“儿”是实词，表名词“儿子”的意思，不属于儿化音。故本题当选B项。

　　4.I答案】B。解析：本题考查古代汉语。B项中的“察”应为动词，表“观察，仔细看”的意思。本题当选B项。

　　5.【答案】A。解析：本题考查文学常识及相关作者。《西游记》是吴承恩的代表作品;老舍的《骆驼祥子》描写的是20世纪20年代末和30年代初北平城内人力车夫的生活，通过描写洋车夫祥子买车丢车、攒钱丢钱、劳苦终生、一无所获的悲惨遭遇，表现了在中国半殖民地化过程中，城市下层贫民由“人”蜕化为“兽”的过程，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。罗贯中的《三国演义》里，诸葛亮是集智慧和忠诚于一身的代表人物。《鲁滨逊漂流记》中塑造了一个勇敢无畏、机警果断、自立自救、坚韧不拔的鲁滨逊的形象。故本题当选A项。

　　6.【答案】D。解析：本题考查文学作品主题。D项，《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他十五年来摇着轮椅在地坛思索的结果，文章中饱含了作者对人生的感悟和对亲情的讴歌。不符合题干要求“有关爱国的作品”，故不适合推荐。A项，端木蕻良的《土地的誓言》是抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。B项，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》运用比喻的修辞手法，表达了对祖国的热爱。C项，戴望舒的《我用残损的手掌》，“残损的手掌”既是写实，也是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区的`阴暗，表现对祖国命运的深切关注：另一方面抒写解放区的明丽，对象征着“永恒的中国”的土地发出了深情的赞美。故本题当选D项。

　　7.【答案】A。解析：本题考查现代汉语中的修辞手法。A项中“她还没端起酒杯，便已经醉了”应属于超前夸张。故本题当选A项。

　　8.【答案】A。解析：本题考查文学作品体裁。A项《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的童话作品。不符合题干“寓言故事“的要求。B项《农夫和蛇》、D项《乌鸦喝水》都出自《伊索寓言》;C项《智子疑邻》出自《韩非子》，这个寓言意在告诫人们，不尊重事实而以亲疏和感情作为判断是非的标准，就会造成主观臆测，得出错误的结论。因此本题当选A项。

　　9.【答案】A。解析：本题考查教科书系统。《句子成分》是对现代汉语中旬子及句子成分划分的介绍，属于知识系统。故本题当选A项。

　　10.【答案】B。解析：本题考查课程标准。《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定：养成默读习惯，有一定的速度.阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

　　11.【答案】C。解析：本题考查的是教学实施中的导入环节。导入是课堂教学的前奏，教师用学生的实际生活进行导入，抓住父爱这一情感，有助于使学生更好地体会文章的思想感情。教学实录中的这种互动交流式课堂导入，旨在使学生融入教学情境，充分发挥学生的主体作用，C项说法有失客观，故当选。

　　12.【答案】C。解析：本题考查的是教学评价。该教师对多媒体使用时间的把握是比较合理的。教师播放腰鼓舞蹈的视频，可以让学生真切感受到腰鼓表演时的磅礴气势，并没有遏制学生抽象思维能力的发展。故C项说法错误，当选。

　　13.【答案】B。解析：本题考查教学评价。这段教学是教学过程中的初读课文阶段.其目的在于让学生对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握课文的主要内容。故B项表述“把握作者的情感态度与价值观”有误，本题当选B项。

　　14.【答案】C。解析：本题考查教学评价。C项应为品味赏读，重点解决揣摩、品味诗歌优美的语言的教学重点、难点。故C项表述有误，当选。

　　15.【答案】D。解析：本题考查的是教学方法。问答法也叫谈话法，是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验获得新知识的教学方法。题干中教师通过与学生对话，引导学生掌握知识点，故属于问答法。

　　二、案例分析题

　　16.【参考答案】

　　优点：《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设计能够注意面向全体学生，注重语文实践，教学具有创造性，主要体现在以下两个方面：

　　(1)“学生是语文学习的主人”，教师身为组织者和引导者的作用得以落实。

　　教师在课堂教学中.安排学生自读课文、质疑问难、小组研讨.设计了一系列的导游活动，引导学生充分参与语文实践活动，为学生的语文实践创造了充分的空间和时间。在进行组内“优秀导游”评选以及全班同学评价时，教师在教学设计中努力体现出新课程评价的理念。学生阅读课文前，教师作出明确要求，并予以阅读提示，让学生带着问题读书;提问时，教师的问题紧扣重点，并辅以读书方法的指导，引导学生主动思考;点拨时，教师对重难点内容深入探究，引领学生进入文本，指导学生与文本对话，与事物对话。这些都体现出教师教学过程中的主动性以及其组织、引导作用。

　　(2)教师发挥了教学的创造性。

　　教师教学的创造性，首先表现在对教科书内容的创造性地理解和使用上，教师用“导游培训课”的新形式设计教学，整堂课设计了“美点概览”“美点欣赏”“练写‘导游词”’和“课堂‘导游”’四个环节，巧妙地把词句理解、文意把握、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中。此外.教师对课后“研讨与练习”作了独特的处理。

　　“研讨与练习”第二题第1题和第3题被放在学生细读课文后汇报读书心得时(“课堂‘导游”’)处理。作为指导学生理解内容和词句的方法，此种安排一方面促进了学生对课文的理解，另一方面帮助学生锻炼了表达能力，起到了事半功倍的作用。教学的创造性还表现在把课文的重难点化作学生的说写实践。学生讨论后，练习说、写、评“百草园导游词”。较好地调动了学生的学习主动性。作业设计将课内知识延伸到课外，既巩固了课内所学，又培养了学生的情感，也具有创造性。

　　缺点：《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设计在以下几方面明显存在不足：

　　(1)教学设计内容不完整。作为课时教学设计，本设计缺少学习任务分析、学生学习准备分析、教学目标分析与界定、教学资源配置等要素。教学过程设计，虽注意了对师生双边活动的设计和教学媒体的设计，但相互之间的组合不够明显.尤其是媒体的使用几乎没有设计。

　　(2)第一单元以“成长”为主题，训练重点为“学习这个单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。”《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设计，在“注意学习文章的表达技巧”方面做了精心的设计，而在“整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感”方面做得不够，令人遗憾。

　　(3)语文基础重视不够。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”是语文教学的必然要求。识字写字、熟读课文、朗读背诵、揣摩词句、体会情味等是语文学习的基本练习，一刻也不能忽视或淡化。《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设计在这些方面存在的缺憾，反映了语文新课程教学的流弊。

　　(4)应注意学生阅读期待的激发。《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设计“导语”和初读、细读的过渡性话语，起不到激发学生阅读期待的作用。比如，课始阶段，如果学校条件许可的话，教师播放百草园的观光片，可能效果就会更好。

　　17.【答案】

　　错别字：第③段，“尤如”应改为“犹如”;第⑤段，“噪动”应改为“躁动”。

　　病句：第③段，“我和小伙伴几乎要把这迷人的夜色陶醉了。”

　　应改为：我和小伙伴几乎要被这迷人的夜色陶醉了。

　　18.【参考答案】

　　本篇习作内容丰富，框架合理。作文中既有叙事，又有写景;既有抒情，又有述理;不仅将事、物、人与情、景、理极好地融合在一起，而且安排得自然有序，从事入理，符合逻辑。例如作者在前半部分着重讲述了童年半夜钓鱼的趣事，此部分情景交融，亲切生动;而后由童年不再，只有回忆来生发对成长的意义的思考，最后引出要珍惜时光、把握当下的道理，使文章主旨得到升华。

　　习作在结构上也十分完整.以“总一分一总”的结构安排全文内容：先总述点出“流光溢彩的时光”，再分叙童年这“流光溢彩的时光”中的趣事与“流光溢彩的时光”带来的思考，最后总结全文，点明主旨。

　　此外，本篇习作的大部分语句中用词准确，修辞生动，通过拟人、比喻等多种手法的融合交叉，呈现出一幅幅让人如临其境的画面，体现出小作者较好的语文功底。

　　同时习作中也有需要予以改进的地方。比如第④段中写钓鱼的趣事。既然前文提出“最令我难忘的，还是那个月夜里，小河边清脆的笑声”，那么就应当在记叙这件事时进行详叙，通过展现出这一童年趣事的“趣”来表现出其对于“我”的意义.表现出那“清脆的笑声”在“我”的记忆中的深刻。小作者在改进这一部分时，可通过增加景物描写来烘托气氛.以细节描写来感知人物形象.进一步完善作文内容。文中还存在错别字和病句现象，小作者需要加以注意。

　　三、教学设计题

　　19.【答案】

　　孰：(1)谁;(2)仔细、周详

　　美：(1)形容词的意动用法，认为……美;(2)形容词，漂亮、好看

　　私：(1)偏爱;(2)私情

　　朝：(1)早晨;(2)朝见

　　20.【参考答案】

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

　　过程与方法：

　　1.课前预习辅以重点讲解，展开课堂讨论。

　　2.朗读法、问答法、讨论法、点拨法。

　　3.以问题研究的方式分析人物形象。

　　情感、态度与价值观：

　　1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想.理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

　　2.理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。

　　设计依据：

　　①基础教育课程改革的要求——知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度都要考虑。现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本能力的培养，更强调语文学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成。因此进行教学设计时，应当从这三个维度展开。

　　②根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的品位”的要求，将“朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力”“理解讽喻说理的特点”设定为知识与能力目标。

　　③材料课文是先秦时期具有代表性的名篇，故事内容完整，结构清晰，人物对话极具特色，反映了这一时期政客的政治信念。所以设计了多元化的教学方法，将“课前预习辅以重点讲解，展开课堂讨论”“朗读法、问答法、讨论法、点拨法”“以问题研究的方式分析人物形象”作为过程与方法目标。

　　④初中生思维活跃，情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。故结合单元目标和本文特点，将“体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀”“领悟课文的现实意义”设定为情感态度与价值观目标。

　　21.【参考设计】

　　《邹忌讽齐王纳谏》知识与能力目标的教学设计

　　一、朗读课文，疏通文句

　　1.初读课文，读准字音

　　(1)教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字、多音字、通假字。

　　(2)示范朗读结束后，学生借助注释及词典进行理解。

　　2.译读课文，理解文意

　　(1)学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、同典及预习情况自行疏通句意。

　　(2)如有疑议问题，小组讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

　　3.初读初解.教师检查

　　教师运用多媒体显示课文重点字、词、句，检查学生自读情况。

　　『多媒体显示]

　　(1)读准字音。

　　帙丽朝服衣冠窥镜

　　期年朝于齐间进

　　(2)解释加点词语。

　　①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也

　　③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者

　　⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王

　　⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝

　　(3)翻译下列句子。

　　①我孰与城北徐公美②忌不自信

　　③此所谓战胜于朝廷④王之蔽甚矣

　　学生以小组形式完成题目，全班交流，教师加以明确。

　　二、思读课文，理清思路

　　1.研习第一自然段

　　师：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，真得非常精彩。回答人的身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻怀着由衷的爱恋之情，其妾暗含畏惧拘谨之情，其客抱有阿谀奉承之情。所以我们在读这一段的时候，这些情感都要读出来。

　　(教师完成分析后，指名一名学生朗读第一自然段;师评，学生齐读)

　　师提问：邹忌“暮寝而思之”.“之”指的是什么?邹忌又由“之”想到了什么?

　　(学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，师生达成共识)

　　明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”.尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前都只会说些献媚讨好的假话。这由比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

　　2.研习第二自然段

　　(生齐读，师指导)

　　师：本段是邹忌现身说法，用亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

　　明确：①“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。

　　②“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。

　　③“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫

　　不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。

　　④“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

　　(教师领读.学生齐读)

　　师提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的?

　　明确：以家事喻国事的方法。

　　师：邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，那么邹忌讽谏的效果又如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。