《小泽征尔的判断》教案

　　【内容简析】

《小泽征尔的判断》教案

　　这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

　　【设计理念】

　　采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。

　　【教学目标】

　　1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。

　　2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。

　　3.会用“全神贯注”“再三”造句。

　　【重点难点】

　　指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。

　　【教具准备】

　　生字卡片和课文插图。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、从课题引入，激发阅读兴趣

　　1.齐读课题。师：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

　　2.读了题目后，你有什么疑问？

　　3.简介小泽征尔。

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1.自由读课文，要求把课文读准确。遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。

　　2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。

　　3.检查生字词的自读情况。

　　①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。

　　4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。

　　5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。

　　三、理解词语，弄清文章思路

　　1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。

　　2.听录音（或老师）读课文，边听边想：

　　课文先写什么，再写什么，最后写什么？

　　3.指名回答。

　　四、认记生字，指导书写

　　1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。

　　2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：

　　“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。

　　“谐”：要注意“比”字的笔顺。

　　“棒”与“捧”比较，“桂”与“挂、洼”比较。

　　3.观察课后生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。

　　五、谈谈收获，布置课后作业

　　1.通过这节课的学习，你知道了些什么？

　　2.课后认真读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　课文写谁的什么事？先写什么，再写什么，最后写什么？

　　二、质疑问难

　　1.细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文里做个记号或在旁边写一写。

　　2.让学生说出自己的疑难，并引导学生进行梳理。

　　三、品读解疑

　　1.四人小组讨论刚才梳理出来的问题。

　　①小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？

　　②小泽征尔为什么能做出这样的判断？

　　③小泽征尔和前两名参赛者有什么不同？

　　2.指名回答对问题的`理解，并说说是从哪些句子中读懂的。

　　问题①，可从第三自然段读懂，相机指导理解“和谐、郑重、考虑再三”等词语，并读好有关句子。

　　问题②，从第四自然段读懂：“只有小泽征尔不迷信……正确的判断”。

　　“迷信权威”是什么意思？“果敢”又是什么意思呢？

　　问题③，把“小泽征尔与前两名参赛者”的表现联系起来读，想想说明了什么。

　　3.好好地朗读全文，并想一想：小泽征尔为什么能获得大赛桂冠？

　　4.学习课文后，你有什么体会或想法？

　　（可表达对小泽征尔的敬佩之情，也可谈谈明白的道理。）

　　5.再次朗读课文，读出对小泽征尔的赞美、敬佩之情。

　　四、课堂练习

　　1.读课后练习3的句子，说说加点词的意思。

　　2.说说在什么情况下能用上加点词，然后说句子。

　　五、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.采集自己喜欢的语句。

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