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课文《清澈的湖水》教案

时间:2020-08-07 19:42:52 教案 我要投稿

课文《清澈的湖水》教案

  一、教材分析

课文《清澈的湖水》教案

  跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

  遗憾的是,那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也“皱起了眉头。

  清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面”明镜“面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

  这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的”明镜“吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  二、教学目标

  1、认识”侧、卷“12个生字,会写”失、觉“等8个字。

  2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

  三、教学重点

  认字12个,会写8个,能熟读并背诵课文。

  四、教学难点

  通过本文的学习,使学生养成环境保护意识。

  五、教学时间

  2课时

  六、教学过程

  [第1课时]

  一、联系实际,谈话导入

  1、谈话:小朋友们,你们都看到过湖水吗?谁能给大家介绍一下你眼睛里的'湖水是什么样子的?面对湖水你是怎样想的?(出示课题)

  2、出示”清澈“一词,该怎样读?怎样记?

  二、初读课文,识字认字

  1、教师范读、领读生字。

  2、指名学生读,教师注意听,纠正错误发音。

  3、出示”幻“和”幼“:请学生观察这两个字的区别,并说说怎样读?

  4、出示”扔“和”跨“:想一想用我们学过的识记方法,应怎样识记?

  5、教师范读课文,让学生标出不认识的或易错的字。

  6、请学生自读、教师在旁边巡视指导答疑。

  7、指名分段读课文。

  三、分段学习课文

  (一)学习课文第一段

  1、指名认读第一段。

  2、教师通过课件展示画面,配置音乐,进行范读。

  3、请学生朗读思考两分钟,说说本段的段落大意。

  4、”欣赏“一词怎样理解?它的同义词有哪些?是否可以替换?为什么?

  5、两岸的风景怎样?请找出描写风景的句子。

  6、你觉得这段中哪些地方写得很美,为什么会写得这么美?

  7、请大家注意:”小洁坐在船上吃面包“这句话。看下文,想一想这句话有什么作用。

  (二)学习课文第二段

  1、多媒体展示画面,配置音乐,老师有感情范读。

  2、指名朗读,认真听其发音及语气,并及时纠正其错误之处。

  3、学生自由朗读,教师在旁指导。

  4、提出问题:

  (1)小洁想把面包纸丢进水里的时候,看到了什么?

  (2)”小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水“

  ”他“指的是谁?你从”看他一眼“和”企盼的目光“中体会到什么?

  5、组织学生交流。

  6、小洁的面包纸怎样处理了呢?你想知道吗?(引入下一段)

  (三)学习课文最后一段,反复朗读,理解课文。

  1、指名朗读。

  2、提问:”忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。“请大家思考一下这句话是什么意思?

  3、出示”攥“字,怎么读?怎样识记?说说相应的同义词。

  4、请大家再次齐读课文:这样结尾有什么好处?

  四、小结

  1、老师总结本课内容,鼓励和表扬课堂上敢于发言的同学。

  2、布置作业:请大家在熟读课文基础上独立完成课后”读读说说“一题。

  [第2课时]

  一、复习引入,通过复习巩固课文

  1、请学生背诵课文。

  2、出示多媒体课件,请学生观察主题图。用自己的话把课文大意叙述出来。

  3、请学生朗读课文,让大家指出读得不准确的地方。

  4、请大家带着对课文的理解,齐读课文。

  二、谈感想,小结

  1、请学生谈谈学习了本课有什么感受?

  从中受到了什么启发?今后自己该怎样去做?

  2、老师点评。

  三、认读课文生字

  1、请学生自己认读课文生字,同桌互相检查生字认读情况。

  2、指名学生认读课文生字。

  3、反复出示生字,让学生集体认读,并组词。

  4、板书多音字:得为卷

  请学生组词认读。

  四、指导写字

  1、请学生认读”我会写“中的字并组词。

  2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。

  3、提醒学生注意提手旁和目字旁的写法。

  4、请学生描红”我会写“一题。

  5、争做”小医生“。

  (1)教师把学生写得好的,或是存在共性问题的字,拿到黑板上,学生做”医生“,诊断哪些字写得好,哪些字写得不够好。

  (2)同桌互查,比较欣赏。

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